陽(yáng)光下的微笑
“似癡如醉麗還佳，露壓風(fēng)欺分外斜。誰(shuí)道花無(wú)紅百日，紫薇長(zhǎng)放半年花。”盛夏燃過(guò)，酷暑漸消，綠翠悄減。翔宇校園的紫薇花就登場(chǎng)了，積蓄很久的濃艷肆意綻放，空氣里氤氳著淡香。那些花兒，就像一個(gè)個(gè)淘氣卻活力充沛的少年。此時(shí)，有陽(yáng)光，有溫度……
【林蔭深處】
但愿我的燒餅不會(huì)申遺
淮安外國(guó)語(yǔ) 林以廣
有一個(gè)做燒餅的，手藝也還不錯(cuò)。以前人們很愛(ài)吃他做的燒餅，他也以有人愛(ài)吃他做的燒餅為幸福。他很愛(ài)這么一直地做下去，做一輩子。雖然日子過(guò)得跟白開(kāi)水似的既不咸也不淡，但他不怨，因?yàn)樗x擇了這個(gè)行當(dāng)，就選擇了不會(huì)太風(fēng)光的一生�？墒�，他發(fā)覺(jué)人們漸漸地不太愛(ài)吃燒餅了，滿(mǎn)大街都是炸雞腿，涮羊肉，烤漢堡，五顏六色的，叫人眼饞得不行。盡管誰(shuí)都知道熬小米粥和燒餅才是恒久賴(lài)以維生的真正食糧，但吃起來(lái)已經(jīng)明顯是懶洋洋的了。
我忽然就覺(jué)得他好可憐！我就是愛(ài)吃他做的燒餅。
吃著他的燒餅，我想到了我自己。
我是一個(gè)做了十幾年的學(xué)生又教了二十幾年書(shū)的語(yǔ)文老師。做了十幾年的學(xué)生，一心只想當(dāng)個(gè)老師。做了二十幾年的老師之后，卻越來(lái)越深切地感到“難”。這種況味不是“學(xué)然后知不足，教然后知困”的那種，而是尷尬，是難堪，是痛苦！一個(gè)不愿做庸師、不愿誤人子弟的老師，一定不愿有這種感覺(jué)；有了這種感覺(jué)就會(huì)苦惱，不安，擔(dān)憂(yōu)！
“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”可能我就是一個(gè)不會(huì)教的老師。我既不能有足夠的說(shuō)服力讓所有的學(xué)生相信他們的腦子得清洗，更沒(méi)有足夠的力量強(qiáng)迫他們接受我的清洗。
我是人，一個(gè)普普通通的人！
“不管白貓還是黑貓，抓到老鼠就是好貓。”這句話(huà)已被功利主義者理解得面目全非。而我，則在一條狹窄的路上艱難地前行。
走向哪里？走到何時(shí)？
我在講臺(tái)上面口干舌燥，那么多學(xué)生在講臺(tái)下面搖頭晃腦，打哈欠伸懶腰。我要我的學(xué)生提高品位多多吸收養(yǎng)料，我的學(xué)生卻認(rèn)為真的沒(méi)有必要，整天地嘻嘻哈哈，皮皮鬧鬧，大喊XYZ的日子太單調(diào)，還不如網(wǎng)上走一遭！我說(shuō)你們都還青春年少，不能虛度韶華，平庸到老。就有人勸我，你還是不說(shuō)為好，現(xiàn)在的我們都知道，人生在世須盡歡，何苦沒(méi)事尋煩惱。我說(shuō)，種瓜得瓜，種豆得豆，什么也不種，只能長(zhǎng)稗草！你猜怎么著？他們說(shuō)，種瓜得豆，不更叫人好發(fā)笑。我要他們講奉獻(xiàn)，立刻就有人大喊大叫，誰(shuí)再信你那一套，真的是傻帽。我說(shuō)，做人應(yīng)當(dāng)以誠(chéng)信為本，馬上有人吹口哨：良心現(xiàn)在貼錢(qián)都沒(méi)人要！沒(méi)人愛(ài)聽(tīng)我的嘮叨，我真不知道該哭還是該笑……
其實(shí)，我就是那個(gè)做燒餅的。
“我們不要吃燒餅，我們有的是錢(qián)！”我感覺(jué)得出他們的聲音。在這個(gè)世界上離了誰(shuí)，地球照樣轉(zhuǎn)！可能是我瞎操心。不過(guò)，我會(huì)堅(jiān)持下去的，堅(jiān)持著做好一爐一爐噴香的燒餅——因?yàn)槲抑肋�有人愛(ài)吃。
但愿我的燒餅不會(huì)申遺。
實(shí)誠(chéng)的浩
監(jiān)利新教育 柳勝華
一直想跟浩寫(xiě)點(diǎn)什么，卻遲遲沒(méi)有下筆。
下午，上課了，只有一個(gè)座位還空著。誰(shuí)��？這時(shí)，強(qiáng)調(diào)上課不能遲到的我有些慍怒。“浩，搬水去了！”旁邊的同桌回答道。正說(shuō)著，關(guān)著的門(mén)被擰開(kāi)了，是浩！看見(jiàn)同學(xué)們都已坐好，浩沖我靦腆地一笑，幾顆汗珠正順著臉頰往下淌，他戴著一副遮了一只眼的視力矯正鏡，一只眼睛透過(guò)那透亮的鏡片慌亂地掃過(guò)全班同學(xué)，然后羞澀地低下了頭，樣子憨憨的。這個(gè)滑稽的樣子讓有些同學(xué)忍不住要笑，但由于我在教室，終于沒(méi)有笑出聲來(lái)。
他趕緊將兩桶水放在地上，輕輕地掩上了門(mén)。兩桶水，要從一樓搬到二樓并不容易，只能一手拎著一只水桶的瓶口。瓶口有些滑，走幾步要停一下，進(jìn)到教室里面就更不容易了。由于飲水機(jī)在教室后面，而后門(mén)又不能打開(kāi)，只能穿過(guò)組間的過(guò)道將水搬到后邊。過(guò)道有點(diǎn)窄，不能容人手提兩只水桶一齊通過(guò)，浩只好一手提著其中一只水桶，而將另一只水桶放在地上往后面滾動(dòng)，只提一桶水，努力保持平衡的身體有些發(fā)顫，還要用一只腳控制著另一只水桶滾動(dòng)的方向。他的臉脹得紅紅的，樣子顯得有些狼狽。而此時(shí)，過(guò)道的兩邊是一張張漠然的臉。
有幾個(gè)同學(xué)似乎有些不好意思，卻并沒(méi)有上前幫忙，在我期待的目光中別過(guò)了臉，朝向一邊。浩走到飲水機(jī)旁時(shí)，仍然沒(méi)有一位同學(xué)主動(dòng)幫忙，他將水桶放好，回到座位，抹一抹臉上的汗水，喘著粗氣。
我有些心疼，但更多的是憤怒。我心疼的是浩的“聽(tīng)話(huà)”與懂事，是他的辛苦與堅(jiān)持，憤怒的是其他學(xué)生的冷漠與無(wú)視。
浩獨(dú)自承擔(dān)班上的搬水任務(wù)已有一個(gè)多月了。原來(lái)這搬水的任務(wù)是安排好了的，規(guī)定每個(gè)小組輪著來(lái)，但總有人“有意”或無(wú)意地忘記，還有人干脆懶得搬，于是教室后面常常只有一臺(tái)光光的飲水機(jī)和兩只空空的水桶。沒(méi)有水喝，免不了有學(xué)生向我訴苦，我卻總是借故岔開(kāi)話(huà)題。我在等待，等待同學(xué)們集體意識(shí)的回歸，責(zé)任感的重燃。
可他們終究讓我失望了！我并不想班級(jí)的每一件事都用上嚴(yán)格的監(jiān)督。我不想與學(xué)生相伴的總是一些冰冷的教條，他們的生命中本應(yīng)該多一點(diǎn)溫暖的底色，我想，總會(huì)有一些東西能觸碰到他們內(nèi)心最柔軟的地方的。于是在一次班會(huì)上，我和班上的學(xué)生推心置腹地談了很多，我談到了吃虧，說(shuō)到了責(zé)任，很有些動(dòng)情。
于是傻傻的浩站了出來(lái)。同學(xué)們眼中的浩，守規(guī)矩，很聽(tīng)話(huà)，做事不懂變通，更不會(huì)耍滑。早鍛煉規(guī)定繞著操場(chǎng)跑三圈，有的學(xué)生只跑兩圈，有的跑兩步歇一歇，他一氣跑完不差一步；作業(yè)沒(méi)完成，打著手電筒在被窩里做到晚上十二點(diǎn)，也要趕在早晨按時(shí)上交；集體勞動(dòng)埋頭苦干，不會(huì)計(jì)較，不怕吃虧；碰到難題做不出來(lái)，想到淚流滿(mǎn)面也不會(huì)抄襲……自然，在一些“聰明”的同學(xué)眼里，就顯得格外地與眾不同。
我不知道，社會(huì)上那些世俗觀(guān)念從什么時(shí)候開(kāi)始慢慢地改變校園中的孩子們，那些做事不會(huì)偷懶，不會(huì)耍小心眼，還很聽(tīng)老師話(huà)的孩子成了同學(xué)們眼中的“傻子”、“異類(lèi)”。作為教師，我真的有些擔(dān)心，當(dāng)校園這方凈土，當(dāng)校園這一群還未真正涉世的孩子沾上這些世俗之氣的時(shí)候，教育的希望又在哪里？
浩還在搬水，仍然是一副“傻傻”的樣子。我在心底真希望他一直都這樣“傻”，也希望像他這樣的人能多一些，但同時(shí)又有些替他擔(dān)心，因?yàn)�，現(xiàn)在社會(huì)上“聰明”的人太多。
我希望，多年以后，我和我的學(xué)生們依然記得，在那個(gè)美麗的校園里曾經(jīng)有一個(gè)“傻傻”的浩，還有一群“傻傻”的我們。
【花開(kāi)有時(shí)】
語(yǔ)文課堂的“百家爭(zhēng)鳴”
監(jiān)利新教育 謝菊梅
學(xué)到了美籍黎巴嫩裔作家紀(jì)伯倫的散文詩(shī)《浪之歌》，在12班。
這是一篇細(xì)膩唯美的散文詩(shī)。作為黎巴嫩文壇驕子的紀(jì)伯倫，在短暫而輝煌的人生之旅中，他飽經(jīng)顛沛流離，卻在自己的國(guó)土上連立足之地都沒(méi)有，不得不長(zhǎng)期旅居異國(guó)，身老他鄉(xiāng)。這種由于統(tǒng)治者的罪惡而造成的與故土的離別，不僅沒(méi)有淡化作者對(duì)祖國(guó)的思念，反而使作者的愛(ài)更深，思更切�！独酥琛肪褪沁@這類(lèi)作品的代表。
R小組分析的問(wèn)題是：試從文中尋讀關(guān)鍵句子，體會(huì)海浪的形象。經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，她們組給出這樣的理解：海浪是一位浪漫的女性形象。
理由：文中第四自然段說(shuō)：“潮水漲來(lái)時(shí)，我擁抱著他；潮水退去時(shí)，我撲倒在他的腳下。”從這個(gè)人稱(chēng)上反推，海浪是情感熾烈的女性形象，為了戀人，癡心不悔，忠心耿耿。
我調(diào)侃說(shuō)：“照這個(gè)說(shuō)法，如果海浪真是位女性形象，她可真夠另類(lèi)的了，就像那位一線(xiàn)主持人謝娜一樣，絕對(duì)的辣妹子、女漢子啊。當(dāng)戀人到來(lái)，她熱情擁抱對(duì)方，難舍難分；當(dāng)戀人離去，她深情告別，依依不舍。”
聽(tīng)我這樣質(zhì)疑，L反應(yīng)很快，立刻提出不同見(jiàn)解：“老師，我覺(jué)得海浪是個(gè)男子形象！”
教室一片嘩然。
“何以見(jiàn)得？”
L娓娓道來(lái)：“文章第五段說(shuō)：‘我又從海底偷出多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈(zèng)。’如果是女子，怎么會(huì)偷出珍珠呢？女生們都是很在乎形象的，是不會(huì)這樣做的！還有一句：‘曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露。’一般來(lái)說(shuō)，同性別的人之間更適合聊一些比較私密的話(huà)題，所以海浪應(yīng)該是男子形象。”
很有道理。
受L的啟示，我們將第四段中的兩個(gè)“他”，全部換成了“她”。這個(gè)女性的“她”，就是海浪夢(mèng)寐的對(duì)象。我們順便將第一段中的“愛(ài)情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分”，也改為了“愛(ài)情讓我們相親相近，時(shí)空卻便我們相離相分”，這樣更好理解。
在咬文嚼字、條分縷析后，最終歸納出海浪是一位浪漫愛(ài)人和世間萬(wàn)物守護(hù)者的形象。
作為浪漫愛(ài)人，海浪熱情奔放，善解人意，溫和細(xì)膩，卻又急躁執(zhí)拗，忠貞不渝。
作為世間萬(wàn)物的守護(hù)者，海浪忠誠(chéng)無(wú)私，徹夜不眠地守護(hù)著世間的和諧與美好。
……
課堂就是如此，有爭(zhēng)鳴才有精彩，才會(huì)有智慧的火花在閃耀！
難忘的一節(jié)英語(yǔ)課
淮安曙光 宣杰
因?yàn)樘厥馇闆r，我將兩個(gè)班的學(xué)生合在一起，上了一節(jié)讓我難忘的英語(yǔ)課。
不是同一個(gè)班的學(xué)生，不能上新授課，于是我將這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分：第一部分是交流，第二部分是PK。
上課前，我讓一班的學(xué)生用掌聲歡迎二班孩子的加入，并且讓二班的學(xué)生自己找位置坐下來(lái)。當(dāng)時(shí)，課堂氣氛非常活躍，兩個(gè)班的孩子們都開(kāi)心地笑著。接著，我布置了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第一部分交流環(huán)節(jié)，我給大家的任務(wù)是兩個(gè)班合作表演第五單元的cartoon 部分的內(nèi)容，表演的時(shí)候必須要有兩個(gè)班的學(xué)生。我想通過(guò)這種方式，拉近兩個(gè)班學(xué)生間的距離，起到交流互補(bǔ)的作用。任務(wù)一布置下去，學(xué)生就積極行動(dòng)起來(lái)了。一開(kāi)始上臺(tái)表演的是二班具有表演天賦的H和一班的S，一分鐘的表演逗得臺(tái)下的同學(xué)們捧腹大笑。他們用紅領(lǐng)巾把頭扎起來(lái)扮演Sam的媽媽?zhuān)梦业碾娔X包當(dāng)皮包，把自己的外套脫下來(lái)當(dāng)Sam的外套，再加上他們的肢體語(yǔ)言，把這個(gè)cartoon time 里的人物表演得活靈活現(xiàn)。接下來(lái)的表演同樣精彩，有的學(xué)生自己用紙折了帶有魚(yú)圖案的包和帶有骨頭圖案的包，有的還自己編了一些動(dòng)作。其間，有學(xué)生提議在每組上臺(tái)前打板，效果竟然好極了。一開(kāi)始表演還有吵鬧聲，后來(lái)板子一打，還真的像拍電影一樣，所有學(xué)生都在專(zhuān)注地看表演，沒(méi)有人亂講話(huà)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是兩個(gè)班的學(xué)生PK背單詞和課文。孩子們的集體榮譽(yù)感極強(qiáng)，任務(wù)一布置完，他們就進(jìn)入了備戰(zhàn)狀態(tài)。PK的過(guò)程也常精彩，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)。這樣，本節(jié)課背單詞和課文的任務(wù)也在這激烈的PK中不知不覺(jué)完成。
下課鈴聲響了，孩子們還意猶未盡，我也覺(jué)得時(shí)間過(guò)得好快。盡管教學(xué)十年了，但一直沒(méi)有今天這樣合班上課的機(jī)會(huì)。正是今天合班上課，讓我體會(huì)到了學(xué)生們?cè)趫F(tuán)結(jié)與競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣。表演也好，PK也罷，一切以學(xué)生的興趣為主，讓學(xué)生做課堂的主人，這才是課改的真諦！
【潤(rùn)物無(wú)聲】
感受細(xì)節(jié)，收獲幸福
淮安曙光 施媛媛
用心感受生活中的細(xì)節(jié)，就會(huì)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。
雖然班主任的工作辛苦而繁雜，可也意味著有更多機(jī)會(huì)去收獲幸福。去年代班主任期間，開(kāi)學(xué)一個(gè)月我們班就承辦了學(xué)校的升旗儀式，這是一個(gè)榮譽(yù)，我和孩子們精心準(zhǔn)備。為了服裝整齊，我請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備了白鞋子。臨近升旗，我和孩子在操場(chǎng)排練。這時(shí)來(lái)了一名家長(zhǎng)——C的媽媽?zhuān)翘氐厮托觼?lái)的�？墒撬偷牟皇且浑p，是兩雙——一雙是新買(mǎi)的，一雙是舊的。“施老師，這雙鞋子是C嫌小了的，我?guī)н^(guò)來(lái)給其他沒(méi)有白鞋子的小孩，看誰(shuí)適合。”聽(tīng)完她的話(huà)，我滿(mǎn)是感動(dòng)。有這樣的家長(zhǎng)支持工作，我還用得著擔(dān)心班主任工作嗎？
還有一次，下雨了，晚自修下后，我送孩子們回宿舍。到教學(xué)樓下時(shí)，雨很大，我沒(méi)有帶傘。就在我打算冒雨前行時(shí)，耳邊突然響起班上學(xué)生S的響亮聲音：“施老師，你沒(méi)有傘��？”“嗯，施老師忘帶了。”沒(méi)一會(huì)，S遞給我一件雨衣，我說(shuō)：“你穿吧！”他說(shuō)：“施老師，我和C商量好了，我們合用。”不遠(yuǎn)處，C舉著他的小雨衣，不容我再推辭，S已經(jīng)跑到了C的雨衣下。而C也早已經(jīng)脫下雨衣，撐在手上。此時(shí)此刻，我認(rèn)為我的接受就是對(duì)孩子的鼓勵(lì)和感謝。
作為一名教師，一名班主任，生活中這樣許許多多的細(xì)節(jié)，就是我收獲的幸福。
用愛(ài)對(duì)待學(xué)生
淮安曙光 潘建萍
有一次家里有事，我一夜沒(méi)睡好，第二天又早早地急匆匆地趕回教室上課，也沒(méi)認(rèn)真?zhèn)浜谜n。我無(wú)精打采地把課本上的知識(shí)翻譯出來(lái)灌給學(xué)生，學(xué)生們似懂非懂地聽(tīng)著，教室里死氣沉沉。這時(shí)，我看見(jiàn)一個(gè)叫L的學(xué)生眼睛出神地望著窗戶(hù)，我叫他，他也沒(méi)聽(tīng)到。我頓時(shí)火冒三丈，沖過(guò)去對(duì)著他嚷道：“L，叫你回答問(wèn)題都沒(méi)聽(tīng)到？上課不專(zhuān)心，干脆回家去算了！” L嚇了一跳，默默地哭了起來(lái)。我也回過(guò)神來(lái)，覺(jué)得自己剛才過(guò)分了，但我也沒(méi)勇氣道歉。從那以后，本來(lái)膽小的L更加沉默了，成績(jī)老是提不上來(lái)，而且越來(lái)越孤僻，不合群，特別是總躲著我，不喜歡上我的課�？粗@樣，我自責(zé)了：“都怪我，把自己的不良情緒帶到課堂上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，還嚴(yán)重傷害了學(xué)生的心。我多么不該啊！”終于，我鼓足了勇氣，站在講臺(tái)前，站到全班同學(xué)的面前，真摯地向L道了歉。我對(duì)他說(shuō)：“L同學(xué)，對(duì)不起，那天是老師不對(duì)，我不應(yīng)該那么大聲批評(píng)你，希望你能原諒我，我們做朋友好嗎？”看著他既驚又喜的表情，伴隨著全班同學(xué)贊許的掌聲，我們都笑了。
通過(guò)這件事，我深深認(rèn)識(shí)到，老師的形象在學(xué)生眼中是神圣的，教師要用自身的行動(dòng)影響學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，更懂得做人的道理。這就要求教師必須有仁愛(ài)之心，不能隨意挫傷學(xué)生的自尊心。愛(ài)心像甘泉，它能滲透、滋潤(rùn)學(xué)生的心靈；愛(ài)心是暖流，它能化解師生冷漠的隔閡，給教學(xué)注入一股強(qiáng)心劑。
林老師，讓我來(lái)教你
永嘉翔宇小學(xué) 林曉琪
我們班都是全托的孩子，現(xiàn)在回想起來(lái)，他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)的情景還依稀就在昨日。每個(gè)從一年級(jí)一路帶上來(lái)的老師，特別是全托班的班主任，都會(huì)深有體會(huì)，那是需要老師全身心付出的，幫助孩子們過(guò)渡心理，讓他們快速適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交朋友，學(xué)會(huì)規(guī)范上課，學(xué)會(huì)生活自理，學(xué)會(huì)克服害羞和膽怯的心理。
開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，我的嗓子一直是啞的。在我的努力下，一切都按我所預(yù)期的那樣，班級(jí)有條不紊地進(jìn)入了正常教學(xué)軌道，孩子們也適應(yīng)了學(xué)校的生活。
可是，讓我感到難過(guò)的是，班級(jí)里有一個(gè)叫Z的男孩子，一直處在自我封閉狀態(tài)，情緒低落，無(wú)精打采，每個(gè)周一來(lái)上學(xué)時(shí)都要哭鼻子，更主要的是，每天課間操時(shí)，別的孩子都在做操，而他卻呆呆地站著，一動(dòng)也不動(dòng)。剛開(kāi)始時(shí)，我每次問(wèn)他，他都說(shuō)不會(huì)做。一個(gè)月過(guò)去了，體育老師已經(jīng)教會(huì)了他們?nèi)康膭?dòng)作，可是課間操時(shí)他還是一如既往地站在那里。我鼓勵(lì)他，手把手帶著他做，可是一旦這樣，他的眼淚就掉了下來(lái)，一滴滴地打在我的心上。我多次打電話(huà)問(wèn)他媽媽?zhuān)麐寢尭嬖V我，孩子特別內(nèi)向，在幼兒園里所有的活動(dòng)都不參加，別的小朋友上體育課時(shí)他都是一個(gè)人坐在教室里。
這天夜里，我失眠了。我想，一定不要在孩子面前暗示他和別人不一樣，當(dāng)他無(wú)意識(shí)地和小伙伴們?nèi)谌氲揭黄饡r(shí)，就是他真正戰(zhàn)勝自己的那一刻。第二天上操時(shí)，我提前找他談了話(huà)：“Z，你非常聰明，老師相信你早就會(huì)做操了�？墒牵銥槭裁床蛔瞿�？”
“我……我怕別人看……”
“你在前面一動(dòng)不動(dòng)，別人會(huì)覺(jué)得很奇怪，這樣才會(huì)看你。如果你和大家一起做，別人反而不會(huì)看了。今天，林老師陪你在隊(duì)伍后面一起做，好嗎？”
他猶豫了一會(huì)兒，微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此，每天課間操時(shí)，我都會(huì)陪著他在后面做操，并時(shí)時(shí)傳遞給他我的贊美。漸漸地，Z自信起來(lái)。有一次，他還笑話(huà)我：“林老師，你做錯(cuò)了，我來(lái)教你吧！”這一刻，我由衷地感到了幸福和滿(mǎn)足。
現(xiàn)在的Z，變得陽(yáng)光開(kāi)朗，在“六一”匯演中還做了一個(gè)小小的舞者呢！
【滴水藏海】
我常想，所謂影響力和人格魅力，就是在你離開(kāi)某一個(gè)人之后，他所給予你的東西，你還能夠深刻地記住多少，你還能夠嫻熟地用得上多少。
——監(jiān)利新教育 史振東
她的課，是大家最愿意，也是最期待的課。因?yàn)樗粫?huì)逼我們背書(shū)和抄課文，她只給我們講重要的部分，其它的則匆匆?guī)н^(guò)，剩下的時(shí)間，她會(huì)給我們講故事，和我們做游戲，歡聲笑語(yǔ)總是充滿(mǎn)了課堂。
——監(jiān)利新教育14級(jí)5班 張巧
不要吝惜夸獎(jiǎng)，要時(shí)時(shí)夸獎(jiǎng)，處處夸獎(jiǎng)。一句溫暖的話(huà)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次深情地?fù)崦�，都足以讓學(xué)生欣喜一天，一周，一月，甚至一輩子。若學(xué)生一見(jiàn)著你就緊張，怕進(jìn)入你的課堂，上課怕出錯(cuò)，怕受批評(píng)，教學(xué)就不會(huì)有好的效果。我們要用好夸獎(jiǎng)這一法寶，讓學(xué)生學(xué)得輕松，讓老師教得愉快。
——淮安曙光 徐麗
許多教育工作者由于受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，僅僅看到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和教育的重要性，并沒(méi)有從人文關(guān)懷的層面去反省和研究教育中所存在的問(wèn)題。在學(xué)校的管理和教學(xué)之中，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的理念。以人為本，就是要關(guān)注人的精神和人的價(jià)值，以學(xué)生個(gè)體的發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生主體的人格和人權(quán)，對(duì)人的價(jià)值、人的生存意義關(guān)注。所以，最重要的課題就是教育要體現(xiàn)對(duì)“后進(jìn)生”的人文關(guān)懷。
——溫州翔宇初中 金澤輝