尋找教育的綠絲帶
“隨風潛入夜，潤物細無聲。”智慧的教育，應該如春風一般暖人心扉，如春雨一般潤人心田。時節(jié)雖已是寒冬，但春風春雨卻應常駐在心間。
本版隨筆采擷于集團教師的日常教育生活，案例故事也許離幸福完整的教育生活還有相當距離，甚至個別做法還未達至教育的科學值得商榷。但展現(xiàn)才能曬到太陽，行動就有收獲——只有上路才會遇上生命的慶典。
【教育在場】
撥動心弦的綠絲帶
永嘉翔宇小學 朱月嫦
故事的主人公叫小翔，一個活潑可愛的小男孩。老師們喜歡他的聰明靈活，但又為他的“與眾不同”深感頭疼——課堂上，小翔看見什么都想動，捏捏橡皮，切切尺子，如果玩累了，他就摳摳自己的手指頭，沒一刻消停，惹得任課老師輪番告狀。
一次語文課還沒上多久，他就喊“救命”了。原來他把雙面膠一圈一圈繞到手上，繞得太多解不下來，手指都青了。看看他淤青的食指，我又心疼又生氣，這孩子，太能折騰了！平日為他操的心還不夠多嗎？專門為提醒他而設(shè)置的班級公約都貼在墻上了，對他都沒用！這家伙，愣是像一粒牛皮糖——難嚼到家。我一邊幫他解開手指，一邊尋思，看來得來點特別的了。
第二天閱讀課聽故事，我高調(diào)地拎著一個精致的袋子跨進教室，掏出一大包綠絲帶，高聲宣布：“今天我們玩轉(zhuǎn)閱讀課，不看老師，蒙起眼睛聽老師！”我話音未落，全班嘩然，好呀好呀，一陣雀躍！我偷偷瞄了小翔一眼，這家伙，比誰都開心。我快速下發(fā)綠絲帶，還親自把小翔的眼睛蒙上。
開始講故事，五分鐘過去了，小翔坐得直直的，小手放得好好的。十五分鐘過去了，依然如此，直到下課，這家伙都沒碰過他的手指和課桌上的任何東西。我那個竊喜��！趕緊把他牽到身邊，給了他一個大大的擁抱，趁熱打鐵說：“你是今天最能干的孩子，原來你這么有本事啊，說不動就不動！”我輕輕解下他的綠絲，全班掌聲響起。嘿，這家伙竟然笑得比我還歡暢。顯然，第一招已經(jīng)成功。
為了讓他體驗這種認真聆聽帶來的樂趣，我還把他的超好表現(xiàn)記載在班級日志上。嘗到甜頭的他，第二天主動請求還要戴綠絲帶上課�？吹剿@么積極我又犯愁了，總不能一直讓他依賴綠絲帶吧？怎樣才能讓他主動約束自己學會專心聆聽呢？
第三天上課，我看到小翔又拿出那條綠絲帶了。我趕緊上前把絲帶搶下來，改成系在他的手腕上。我和他打賭：今天在不系綠絲帶的情況下，如果你能在前二十分鐘堅持不做小動作就算你贏！你還有三次動的機會哦！你猜這家伙怎么著？他仰起頭，還招來全班同學當證人，篤定地問：不用三次，如果老師輸了，那可怎么辦？竟然將我一軍，我也豁出去了，答應他說：如果你做到了，我當眾專門為你跳《小蘋果》！說完，我們便擊掌為盟。沒有讓我失望，這家伙整整一節(jié)課都沒給我機會逮住他做小動作，眼神還一直圍繞著我，我輸了。好吧，可想而知，那天的課間十分鐘多么嗨皮，因為孩子們看到老師扭屁股了。
現(xiàn)在，綠絲帶還一直飄蕩在他的小手上。對小翔，對我，它都不僅僅是一條綠絲帶，因為它給我們帶來了快樂的體驗。他跟我打賭偶爾還是會輸，但是每次聽到任課老師的表揚，接到父母驚喜的電話，我和小翔便有了前進的動力。其實，只要真正撥動了孩子心底的弦，教育可以很美好。
寫給可能有些委屈的你
監(jiān)利新教育 荒漠
孩子，今天我狠狠地訓斥了你，而且是當著全班同學的面。
只因為我還在走廊里的時候，就聽到了你在教室里的聲音：“××來了！××來了！”
“××”其實就是我的名字，還是不帶姓的。誠然，名字是用來給別人叫的，照這個理來說，你叫我的名字還真是無可厚非�？墒牵l讓我們生活在一個講究文明禮儀的國度呢？中國人的名字，可謂太復雜，古人除了姓和名，還有字和號，更有別號封號謚號什么的，該稱呼什么，那可是非常有講究的�，F(xiàn)代人比較簡單，但稱呼也不是隨便喊的。你是學生，我是老師，你對我的稱呼應該是“×老師”才對，而不是“××”。直呼其名，一般只有長輩對晚輩，或者是年齡相差不大的平輩人之間才會如此，這樣，會顯得更為親切。
是的，我也可以善意地把你對我的直呼其名理解為一個孩子對老師的親切�？墒沁@樣也不行，中國人崇尚禮儀，一個孩子對大人直呼其名，即使現(xiàn)代社會也是不容許的。不信，你可以試試。直呼你的爸爸媽媽甚至于爺爺奶奶的名字，他們也許會一笑置之，在你小時候他們興許還會高興得合不攏嘴，但那是對你的寬容，他們對你的愛早已超越了你所犯下的一切錯誤，等你長大到現(xiàn)在，他們或許已經(jīng)成為習慣。可是，直呼你的伯伯嬸嬸，或者是鄰居王大爺張大媽的名字，看他們會如何反應？如果出現(xiàn)這種情況，人們一方面會責怪學校教育不到位，另一方面也會責怪家庭教育缺失。
在咱們監(jiān)利，人們訓斥那些不懂基本禮儀的孩子，總會說一句“沒受家教的”，意即缺少家庭教育。其實這是一句非常惡毒的罵人話，怎樣的孩子會“沒受家教”？當然是父母不在身邊了，這句話其實就是在罵那些不懂基本禮儀的孩子是“野孩子”�？梢�，民間對基本禮儀還是非常看重的。
是的，我還可以善意地把你對我的直呼其名理解為一個孩子的無知不懂事。正因為如此，今天我才當著全班同學的面，面帶怒容，狠狠地教訓了你。當著全班同學的面，是因為你的錯誤很有代表性，喜歡對老師直呼其名的并非只有你一個，我要在教育你的同時也教育全班同學，盡管有損你的“面子”，但這樣會讓你記憶更深刻。面帶怒容，是因為我想讓你知道，這是的的確確的錯誤，被你直呼其名的人很生氣。我要讓你知道，禍從口出，犯了錯誤是要付出代價的。
那個叫虎的男孩
監(jiān)利新教育 楊雄
第一次見到虎，是在報名的時候。他由父親領(lǐng)著，中等個子，濃濃的眉毛，烏黑的頭發(fā)，一雙撲閃的眼睛，透著其他孩子所不具有的機靈和狡黠。不高大，但很壯實，虎頭虎腦。
虎進班后，成績不是很好。語文和數(shù)學還能跟上，到英語就有點艱難了，幾次單詞的默寫都沒能過關(guān)。有一次晚自習，我將他單獨留了下來，陪著他默寫了兩次，單詞才勉強記住。不監(jiān)督了，他又默不到了，學習上令人揪心。
課余的虎對老師是有禮貌的，見到老師總是響亮而有禮貌地問好。
他的機靈，使他比同年的孩子更顯成熟，于是，我就讓他做了班干部——在寢室做了寢室長，在班級擔任路隊長。擔任班干部后的虎，立刻將他的精明發(fā)揮了出來，寢室的那幫孩子，對他服服帖帖，紀律好了許多。由虎領(lǐng)著的隊伍，到餐廳吃飯時，整整齊齊的。碰到團委的夏書記，幾次跟我說，你班上的隊伍沒有老師在時，都整齊有序。運動會時，虎的身體素質(zhì)得到了很好的發(fā)揮，在100米和400米中，奔跑如飛，連拿了兩個冠軍。同學們對他欽佩不已，他自己也挺高興，把領(lǐng)到的獎品當時就送給了英語老師。班上的集體項目十一足，他大聲地喊著口令：“一、二、一、二……”第一個沖過了終點。這小子，天生就是當領(lǐng)頭羊的料，我不由得對他大加表揚。聽到表揚的虎，臉上也是樂呵呵的。
第一年就這樣過去了。進入初二，心智的成熟讓這幫孩子難以管理，叛逆期也在這時表現(xiàn)出來了。寢室也不像初一那樣安靜了，生活老師反映經(jīng)常有同學晚上講話。
那天，那個叫陽的男生找到我，偷偷地告訴我：虎帶了一把刀，在寢室里用刀威脅他……我震驚了，跑到寢室，找到虎，問：你帶的刀呢？虎也沒做聲，走到柜子旁，拖下箱子，打開，從中拿出一把明晃晃的刀，刃后面還有鋸齒，外面是一層皮套。我倒抽了一口涼氣。這種事情，是要請家長的。
寢室還是不安靜。一天晚上，查完寢后，我又中途返回，想看看到底是誰在講。輕悄悄地，我靠近113寢室門邊，把耳朵貼上去，里面?zhèn)鱽砘⒑土硪晃煌瑢W的交談聲：玩“使命召喚”最有味的了……我怒不可遏，拿起掃把，抓起虎的手掌，打了起來。被打的虎，不做聲，一副凜然的樣子。
于是讓虎做走讀生。
周六，打開QQ，看到虎的頭像下面的簽名：痛，如果被打的是你……哎，只怪自己太沖動了。我敲著鍵盤，輸入了下面的文字。
虎：
和你是老鄉(xiāng)，再加上和你爸爸的關(guān)系又是那么的好，所以，老師對你的要求很嚴，我想，這你能體會得到。你很聰明，真的，數(shù)學，你是懶于動筆，英語，你沒有能持之以恒，所以，老師真的是恨鐵不成鋼啊。
進入初二了，我發(fā)現(xiàn)，悄然之間，我們班級的變化令人吃驚，寢室的紀律，學習的滑落，常規(guī)的下降……這些都讓老師痛心，所以，這學期老師經(jīng)常去查寢，為你們的表現(xiàn)而發(fā)脾氣。那天考試，看到同學們還沒有休息，還在講話，而明天還有考試，所以老師很生氣，把你和吳叫了起來，并且批評了你們。可你知道嗎？打在你手心，疼在老師的心。我恨你們不爭氣，恨你們不好好休息準備明天的考試，所以，那天我很沖動。
今天，看了你的qq簽名，還有你的心情語言，老師知道，正在青春期中成長的你們，渴望得到老師的理解，渴望自由，希望能有更多的自主空間。可老師也要說，你能理解老師嗎，只有用現(xiàn)在的努力勤奮，才能換取將來更多的自由。作為一個人，在這個世界上，沒有絕對的自由，真的，你會體會到的。
希望你能把老師當朋友，能忘記昨天的不愉快，投入到以后的努力學習中去，老師相信你一定會做得更好，更優(yōu)秀，老師期待著……
老師于深夜
做走讀生的虎好了許多。
【月季人生】
校園里的月季
寶應實驗初中 李驚梅
四月的校園，綠紫青紅，時時牽引著我的目光。散學之后，校園里人影稀疏。放下案頭的工作，移步于池邊、長廊、花圃間，常常忘了回去的時間。
這是老縣中的校園，雖然今日的它很不情愿地成為了鬧市包圍的一片土地，但歲月沉淀下來的那份古樸深幽，依然在不動聲色中自然流淌。辦公樓前的一塊綠地，常年不寂寞，紫藤蘿靜靜地匍匐在長廊上，只為了三四月間的一次流光溢彩，而今它枝葉婆娑，綠意蔥蘢。梔子花守候在長廊一旁，盡享陽光和雨露的滋潤。長廊另一側(cè)的一大株臘梅，眼下綠葉層疊，寒冬時它暗香浮動，清幽精致的黃色小花綴滿枝頭，帶來驚喜亦載滿春的期待。
前段日子，我流連更多的卻是分散在校園各處的月季花叢。那一簇簇、一朵朵的各色月季一如往年，兀自綻放，只是因為生長在樹叢的間隙里，或者樓下的角落里，并不惹人注目。加之有的只淡淡芬芳，有的并無香味，于是少有人為之駐足。而我，從辦公樓前往教學樓上課的途中，去食堂的路上，值班巡查校園的時候，總不自覺地多停留一會，看上幾眼，深綠的老葉，新抽的紫色葉片，陽光下半紅半粉的花瓣，靜立枝頭的羞澀花苞，總能在剎那間被我捕捉得一清二楚，然后帶著一份滿足和欣悅與它分手。
其實，無論是在春意尚未濃郁之初，還是在秋涼漸起時分，這些月季花就這樣不動聲色地開著，開著。它們安靜中不失熱鬧，或繁盛或孤單，不惹眼也不寂寞，不華貴也不自卑，在風中，在雨中，捧出自己的花，裝點平凡瑣細的生活。正如這校園，八十多年的積淀與吸納，一年四季并不缺少花容綠意，但我仍然覺得這不挑不揀、熱烈綻放的月季，是這校園里歡快的音符，飄飛的思緒，陪伴著這里的每一個人走過春，走過夏，走過一個個學期，走過各自匆忙而又充實的歲月。
此時，校園里的小毛桃已經(jīng)結(jié)得密密匝匝，而梔子花則不出意料地用素雅的花朵，吸引了眾人，我也常常坐在二樓靠窗的辦公桌旁，遠遠地用目光問候它。偶爾一次，發(fā)現(xiàn)竟有一名男教師正在駐足，作出嗅香的姿勢。莞爾之余，我突發(fā)奇想：倘若用這校園里的花來比喻我們的老師，什么花最貼切呢？梔子花，質(zhì)樸相仿，但花期太短，不能譬如教師一年四季長年累月的堅守；臘梅，不畏嚴寒，酷似教師甘于清貧的奉獻，其極致高潔的美卻又似與普通平常無關(guān)。哦，還是我鐘情的月季，不擇土壤，不避偏隅，不事張揚，不懼凡俗，像極了我們的老師。
誰說不是呢？“葉里深藏云外碧，枝頭長借日邊紅。曾陪桃李開時雨，仍伴梧桐落秋風。”把根扎在這校園里，也就把生命的濃濃淡淡拋灑在了這校園里，月季人生，雖不絢爛明艷，卻一樣地情深意長，無怨無悔。
【聚焦課堂】
欄目編者按：
“課堂是教育的主陣地。幾乎所有關(guān)于教育的弊端和困惑，最終都能從課堂上找到癥結(jié)；幾乎所有關(guān)于教育的改革和探索，歸根結(jié)底也都要回歸到課堂中去。”
課堂是教育的主戰(zhàn)場。效果不顯，效率低下，效益不高，人們對課堂的抱怨和對教育的詬病，是一致的。前些時日，集團江蘇淮安曙光雙語學校初中部組織了一次主題研究會，圍繞學校內(nèi)外的種種課堂生態(tài)，老師們暢所欲言，除了掌聲，也不乏尖銳的批評。
本欄目挑了一位“砸場子”的青年教師的文章做主打，以期擊中痛處，有就改正，沒有就避免沾染：）
為了相互映照，本文后面還附錄分享了該校“理想教師”專題研討的精彩觀點。
談物理學科的“理想課堂”
淮安曙光初中部 孫亮亮
觀點一：如果只是坐著“空想”，“理想課堂”越來越成為“空想課堂”。
“理想課堂”的雷聲已經(jīng)轟鳴幾年了，遺憾的是總是“雷聲大雨點小”。年年教研，卻年年迷惘。于是，我們就成了“理想課堂”的“空談家”，談著好處，罵著壞處，走著老路。我們的身邊總有“品頭論足”的“圍觀客”，他更愿意把精力花在“口頭”上，卻不愿意花精力在“實踐上”，對他而言，“索取”遠比“付出”重要，“爭論”遠比“實踐”重要。
觀點二：理念遠比模式重要，“理想課堂”絕不僅僅是“模式課堂”。
從“杜郎口模式”到“雙案并舉、三環(huán)聯(lián)動”，再到淮安區(qū)倡導的“循環(huán)差異課堂”，我們聽了太多的“模式”，卻沒有吃透“模式”的精髓。不論是哪種有名稱的課堂模式，還是更多沒有名稱的優(yōu)質(zhì)課堂，最終想體現(xiàn)的理念根源還是“自主學習”在課堂上體現(xiàn)的“深度”、“效度”和“廣度”。正因為我們太習慣“一支粉筆、一份課件、一本書”的傳統(tǒng)課堂，而所謂的“模式”正是為實現(xiàn)“理念躍進”的不得已方式，才用“模式”迫使老師“放手”。如何避免由教師的“一言堂”變?yōu)閷W生放任自流的“放羊式”，使課堂“形散而神不散”，使教師的教學主導作用能得到有效而且有形的體現(xiàn)，做到導和學的和諧發(fā)展，是擺在“理想課堂”實踐過程中必須突破的難題。
觀點三：變“課前導學”為“課內(nèi)導學”，不失為實驗性理科的有效出路。
物理學科作為實驗性學科，許多的知識體現(xiàn)在實驗研究上，課前導學方式在物理學科上是較難實現(xiàn)的，因為課前學生根本沒有實驗器材，如何導學？此時不妨變“導學案”為“課堂學案”，學生在教師的有效指導下進行實驗自主探究，這為我們提供了一條變通的出路。而開展“課堂導學”就要求老師要提前準備好分組器材、課內(nèi)學案，以及處理好“導”“學”“做”的關(guān)系，實際上教師要比傳統(tǒng)課堂上付出的精力多得多。
附錄：理想教師什么樣
我心中的理想教師應該具備以下特征：第一，他應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；第二，他應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師；第三，他應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；第四，他應該是一個有著全新教育理念的教師。
——淮安曙光初中部盧方亮
做一個心中充滿愛的教師，除了愛學生，還應該是一個對所教學科充滿愛的教師。對所教學科充滿愛，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產(chǎn)生相同的情感體驗，更深刻地感受和理解教材。一位優(yōu)秀的教師，不僅僅傳授知識，而且伴隨著教學內(nèi)容流露出自己喜怒哀樂的情感，以熏陶學生，感染學生。
——淮安曙光初中部魏徽
我覺得優(yōu)秀教師的標準是：正確的學生觀；廣博的學科知識；豐富的教學實踐；成熟的教學藝術(shù)；良好的學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力；完善的評價方法；執(zhí)著的教科研精神；不斷地反思、學習，發(fā)展和完善自我。
——淮安曙光初中部高永
教師要像經(jīng)商行業(yè)一樣，將“為顧客服務(wù)”融進“為學生服務(wù)”之中去，并且要具備這種服務(wù)心態(tài)。教師在教學中的服務(wù)心態(tài)，不應只為少數(shù)優(yōu)等生服務(wù)，而應該平等對待那些后進生，因為他們同樣也是“財富”的源泉。教師的課外輔導，上門家訪，以及與學生的抵足談心等，都可以看作是這種服務(wù)心態(tài)的具體表現(xiàn)。只有當教師具備了這種心態(tài)，才會在日益激烈的行業(yè)競爭中立于不敗之地，并使“太陽下最光輝的事業(yè)”更煥光彩。
——淮安曙光初中部宗金龍
教育后進生的關(guān)鍵是尊重后進生的人格和自尊心，這同時也是對教育者情感和態(tài)度的考驗。后進生有一種復雜的自尊心，而且自尊心極其強烈。他們?nèi)粘５男袨楸憩F(xiàn)往往與教師的要求及班級日常規(guī)范產(chǎn)生矛盾，導致病態(tài)的自尊心理和行為。在教育轉(zhuǎn)化后進生時，一定要避開這種病態(tài)的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。要從真心實意建立和培養(yǎng)感情入手，親近他，關(guān)心他，了解他，努力發(fā)現(xiàn)他自上閃光點。閃光點就是施教的支點，用教師自己火熱的心去溫暖后進生冷卻的心，使他們在充分理解和信任的基礎(chǔ)上，把教育和自我教育結(jié)合起來。
——淮安曙光初中部馬兆兵
我心中的理想教師，還應該是一個善于合作、具有人格魅力的教師。當今世界處處都有競爭，教師也不是與世無爭的，同行之間也存在著成績上的爭鋒，但不是故步自封。競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。一個不善于合作的教師，走不了太遠，因為這個社會是需要合作的社會。社會如此，教師職業(yè)也是這樣。
——淮安曙光初中部王愛平