教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生成長(zhǎng)護(hù)航
2011年，翔宇“理想課堂”著力推進(jìn)“教學(xué)評(píng)價(jià)”改革，教學(xué)評(píng)價(jià)的重心從關(guān)注教師的技能素養(yǎng)，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。開學(xué)初，集團(tuán)總校長(zhǎng)盧志文從“知識(shí)”、“技能”、“智能”三個(gè)層面闡述學(xué)習(xí)原理，對(duì)集團(tuán)各校進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)通識(shí)培訓(xùn)。本期，編輯一組相關(guān)文章，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
【理念引航】
以學(xué)評(píng)教 教學(xué)相長(zhǎng)
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 陳衛(wèi)平
“理想課堂”的推進(jìn)，改變了教學(xué)評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的重心從看教師的教學(xué)素養(yǎng)、主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)移到看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和主體作用。評(píng)課者現(xiàn)在習(xí)慣于通過觀察學(xué)生在課堂中討論、展示、質(zhì)疑的表現(xiàn)和教師點(diǎn)撥的機(jī)智來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的得與失，以推進(jìn)課改的深入和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
一、看學(xué)生討論，評(píng)課堂教學(xué)的氛圍
學(xué)生討論環(huán)節(jié)呈現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生是教育教學(xué)資源之一，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生相互之間解決基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)疑難，有助于學(xué)習(xí)方法的交流，更有助于課堂教學(xué)熱烈而有序的學(xué)習(xí)氛圍的營造。徐海老師在《用天平測(cè)物體質(zhì)量》一課教學(xué)中，在討論環(huán)節(jié)精心設(shè)置了七個(gè)問題，這些問題一環(huán)扣一環(huán)，密切關(guān)聯(lián)，我們?cè)谡n堂上看到學(xué)生討論時(shí)非常投入，學(xué)生或講解，或記錄，或提問，忙而不亂。學(xué)生全員參與的熱烈討論，為展示環(huán)節(jié)提供了充分的知識(shí)、組織等方面的準(zhǔn)備，但是我們要避免表面熱烈但實(shí)質(zhì)無序、低效的討論環(huán)節(jié)，避免少數(shù)學(xué)生游離于小組活動(dòng)之外。
二、看學(xué)生展示，評(píng)課堂教學(xué)的效度
學(xué)生展示環(huán)節(jié)主要考察學(xué)習(xí)小組分工是否明確，學(xué)生是否會(huì)展示，展示是否得體大方，展示的效果是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在駱長(zhǎng)順老師《長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量（二）》課堂展示環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我們看到學(xué)生展示長(zhǎng)度特殊測(cè)量的五種方法時(shí)較為精彩，五個(gè)學(xué)習(xí)小組均以合作小組為單位，四人一組分工具體明確，一人講解、一人板書、一人補(bǔ)充、一人答疑。有的小組為了加強(qiáng)直觀性還自制了學(xué)具，使人聽起來淺顯易懂、興趣盎然，學(xué)生展示面廣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的效果較好。雖然學(xué)生還顯稚嫩的講解暫時(shí)達(dá)不到教師的要求，但我們總能欣喜地看到學(xué)生的能力是不容低估的，展示的積極性一旦調(diào)動(dòng)，在課堂上總能收獲精彩。
三、看學(xué)生質(zhì)疑，評(píng)課堂教學(xué)的深度
學(xué)生展示過程可能有疏漏、不夠全面、不夠深入，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)有一些不能解決的問題，因此，其他學(xué)生多多少少會(huì)有質(zhì)疑。學(xué)生有質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑反映學(xué)生思維的深度，也反映了課堂教學(xué)的深度。在有些課堂我們很少看到學(xué)生的質(zhì)疑活動(dòng)，但有些課堂我們看到學(xué)生不僅積極提問，有時(shí)還會(huì)與展示的學(xué)生相互辯論，使課堂既精彩又深入推進(jìn)。在萬捷老師的課堂，我們總不時(shí)地看到學(xué)生間質(zhì)疑活動(dòng)的精彩，有時(shí)就像答記者問或辯論會(huì)的場(chǎng)景，令聽課的老師收獲頗多。
四、看教師點(diǎn)撥，評(píng)課堂教學(xué)的駕馭
新課堂不會(huì)因?qū)W生參與討論、展示、質(zhì)疑而老師無事可做，實(shí)際上對(duì)老師的要求更高了。以前教師講學(xué)生聽，教師完成任務(wù)心中有數(shù)，而現(xiàn)在學(xué)生講，教師點(diǎn)撥無法預(yù)先準(zhǔn)備。所以，對(duì)于課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生，教師都必須細(xì)心準(zhǔn)備、觀察、及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，在有限的時(shí)空中有效駕馭課堂，使學(xué)生向預(yù)設(shè)的目標(biāo)前進(jìn)。任瑞明老師在安排學(xué)生討論時(shí)，提出的問題清晰簡(jiǎn)明，并時(shí)常參與其中了解討論的進(jìn)展情況；在展示環(huán)節(jié)有時(shí)插入的一兩句話使學(xué)生柳暗花明、峰回路轉(zhuǎn)；在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，有時(shí)一個(gè)幽默點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情和智慧。因此，我們通過教師的及時(shí)有效的點(diǎn)撥，看到了教師對(duì)課堂駕馭能力的強(qiáng)弱，這恰恰是教師推進(jìn)課改的重要能力。
課堂教學(xué)的多維評(píng)價(jià)
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 馬學(xué)彬
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多維和綜合的。
首先，我們可以從課堂教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是否符合新課改要求；目標(biāo)定位是否符合學(xué)情特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容選擇是否凸顯目標(biāo)。
其次，我們應(yīng)該從學(xué)生活動(dòng)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。自主活動(dòng)時(shí)間是否充分；小組討論是否任務(wù)明確、氣氛熱烈、全員參與；版面利用是否充分合理，書寫是否清晰美觀；展示是否形式多樣內(nèi)容精彩；未展示的學(xué)生是否能安靜聆聽并形成共鳴、互動(dòng)，能否適時(shí)進(jìn)行歸納記錄。
再次，我們可以從教師活動(dòng)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)流程預(yù)設(shè)是否清晰合理并符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)活動(dòng)組織指令是否清晰，分工是否合理；教師角色定位能否充分相信并依靠學(xué)生推進(jìn)教學(xué)，能否留足夠的討論展示時(shí)間；教者能否及時(shí)點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生討論、展示質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思考；能否有效組織學(xué)生動(dòng)靜活動(dòng)轉(zhuǎn)換，能否分配給學(xué)生一定的獨(dú)立練習(xí)、總結(jié)時(shí)間；課堂最后能否留給學(xué)生合理的當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間。
【一線傳真】
讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 葛春燕
“用一把尺子去評(píng)價(jià)，只有一批好學(xué)生”，“換一個(gè)角度，每個(gè)學(xué)生都是第一”，在教學(xué)工作中，從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予贊揚(yáng)，將會(huì)給學(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn)，才能使他們進(jìn)步。
在學(xué)習(xí)《圖表的建立與編輯》一課時(shí)，在最后的“學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，我設(shè)置了學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)，從是否積極參與討論、完成任務(wù)情況、與他人合作情況、有何收獲與體會(huì)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后分別評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的一些同學(xué)，進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣每個(gè)學(xué)生在這些多角度的評(píng)價(jià)中，都能夠收獲成功，感受到快樂，從而更好地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
比爾·蓋茨曾說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。”通過不斷的摸索、實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到：在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)多想辦法，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。
評(píng)價(jià)促進(jìn)孩子快樂成長(zhǎng)
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 燕
創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使師生之間、學(xué)生之間多向交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)。怎樣讓評(píng)價(jià)走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子們的心中，去感染、影響和塑造學(xué)生？我們始終在不停地思考和摸索著。
一、參與課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
今天，學(xué)習(xí)新的一課，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文，磕磕絆絆，漏洞百出。這讓我頗為疑惑，預(yù)習(xí)紙不是都填滿了嗎？怎么連讀都讀不好呢？經(jīng)過了解，知道了原因，在下一次的課文預(yù)習(xí)中，我稍做了一些引導(dǎo)：“同學(xué)們，下一堂課我們將學(xué)習(xí)課文《蘋果里的五角星》，文章標(biāo)題的旁邊是一個(gè)又大又紅的蘋果，這么誘人的蘋果里到底藏著怎樣的秘密呢，請(qǐng)同學(xué)們回去之后用不同的方式來切蘋果，你會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)哦。然后把自己的發(fā)現(xiàn)過程寫在預(yù)習(xí)紙上。熟讀課文，打上批注，結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)，寫上自己的理解、感受和評(píng)價(jià)。明天的課堂我們一起來分享你的所得。”第二天，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的書上密密麻麻地寫滿了批注，課堂上我們一起交流批注所得，氣氛空前的活躍，一堂課下來有種暢快淋漓的感覺。邀請(qǐng)學(xué)生一起來參與討論、評(píng)價(jià)，分享思考所得，竟然會(huì)激起他們?nèi)绱烁叩臒崆椋纱丝梢�，孩子�?nèi)心對(duì)參與課堂評(píng)價(jià)有多么強(qiáng)烈的渴求啊。
二、感受課堂評(píng)價(jià)的魅力，演奏美麗的生命之歌
人們常常用“童言無忌”來形容孩子們的天真可愛。孩子的內(nèi)心世界猶如一泓清泉，清澈而明晰，使人心動(dòng)。如果在課堂上他們也能直言不諱地對(duì)老師的思想觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就能使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵更上一個(gè)臺(tái)面。在講解練習(xí)題的詞語辨析時(shí)，進(jìn)入我眼簾的盡是孩子們期待的眼神，他們期待著我的分析和講解。我靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，對(duì)于‘連續(xù)’、‘陸續(xù)’、‘繼續(xù)’這三個(gè)詞語的辨析，老師都搞混了，誰來幫老師理理呢？”我的話音剛落，就有一個(gè)學(xué)生站起來說：“我覺得連續(xù)是不間斷的，而陸續(xù)和繼續(xù)是間斷的。”這孩子對(duì)語言何其敏感,我內(nèi)心一陣欣喜,高興地說：“你很會(huì)觀察，也很會(huì)思考。”我的激勵(lì)性評(píng)價(jià)猶如給孩子注上了一貼興奮劑,舉手的人更多了。被點(diǎn)到名字的一位女生眼睛里閃著亮亮的光，迫不及待地說：“老師，我還能用畫圖的方式來區(qū)別三者之間的不同呢。”說著直奔到講臺(tái)上，認(rèn)真地畫了起來。課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有效地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，擁有了自信，促使每位學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展。我也欣喜地看到，通過評(píng)價(jià)的杠桿，我和孩子們的語文課堂似乎有了一種全新的氣象：學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，上課時(shí)不時(shí)會(huì)有未曾預(yù)約的精彩不期而至……然而在高興的同時(shí)，似乎又有一些以前沒有考慮過的問題接踵而來。我想,這就是學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的魅力所在，是它演奏著學(xué)生美麗的生命之歌。
三、注重語言技巧，促進(jìn)孩子快樂成長(zhǎng)
有人說美國人的自信是與他們不斷給予彼此的夸獎(jiǎng)有關(guān)，只要有成就或進(jìn)步，不管大小，只要有閃光點(diǎn)，父母與孩子間、夫妻間、朋友間、熟人間都會(huì)互相夸獎(jiǎng)。的確，人需要鼓勵(lì)，而孩子尤其需要鼓勵(lì)。贊揚(yáng)時(shí)的不吝、批評(píng)時(shí)的小心是引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)的前提，因?yàn)楹⒆有枰晕姨兆�，需要精神力量。一個(gè)會(huì)教學(xué)的老師，首先是一個(gè)會(huì)表揚(yáng)的教師。多一些贊美，少一些指責(zé)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分重要的。”學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)亦是如此。教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生在獲得啟迪的同時(shí)釋放靈性，點(diǎn)燃思想的火花。一句評(píng)價(jià)對(duì)教師來講并不算什么，但對(duì)于一個(gè)孩子來講，其意義就大了，說不定會(huì)改變他們的價(jià)值觀和人生觀。教學(xué)中，教師就應(yīng)該用積極的眼光，從多角度，全方位去看孩子，肯定學(xué)生的想象，讓學(xué)生在自尊自信中快樂的成長(zhǎng)。一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)撫摸也許就是推動(dòng)孩子不斷往前的一股動(dòng)力。
作業(yè)評(píng)價(jià)用語
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 孫立忠
1、表揚(yáng)型批語
學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力和成績(jī)得到教師的肯定和贊賞，我們教師不要吝嗇自己的語言，關(guān)鍵的時(shí)候，要多給些表揚(yáng)型語言。如當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)精彩處，隨手批下一個(gè)“好”字，往往使學(xué)生在拿到作業(yè)本時(shí)臉上會(huì)露出成功的喜悅。“你的解答更簡(jiǎn)單、更妙，出乎老師意料，好！”、“你的解法不同凡響，很有數(shù)學(xué)才能。”、“這道題的解法新穎獨(dú)特，敢于創(chuàng)新，聰明！”在接下來的作業(yè)中，學(xué)生更是開動(dòng)腦筋，積極思考，以期得到更優(yōu)的評(píng)價(jià)。
2、鼓勵(lì)型批語
對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，特別是對(duì)后進(jìn)生，教師要抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。為此，我總會(huì)在學(xué)生的解題過程中尋找“亮點(diǎn)”，在旁邊注明：“到這兒的思路很正確，再繼續(xù)想一想，你就成功了”；或是“老師為你的進(jìn)步而高興”；或是“你是進(jìn)步最快的，繼續(xù)努力！”；或是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句“再想想”、“加油”等等。這些富有情感的語言，可使學(xué)生得到鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
3、指令型批語
由于學(xué)生層次不同，作業(yè)完成情況也有所不同。對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生，批閱時(shí)，可激發(fā)其斗志。如對(duì)于一些典型的題目，可指令其多給些解法，或改變題目中的題設(shè)或條件，創(chuàng)造新的題目，達(dá)到拔優(yōu)的效果。如：“你一定會(huì)成功！”“你肯定會(huì)有更好的方法！”……
【課改展臺(tái)】
2008年底，翔宇啟動(dòng)“課堂改革”，探索“理想課堂”模式。集團(tuán)各校陸續(xù)進(jìn)行實(shí)踐探索，取得階段性成果，贏得社會(huì)的廣泛關(guān)注。從本期開始，“課堂”版推出“課改展臺(tái)”欄目，報(bào)道集團(tuán)各校探索“理想課堂”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀成果。
寶應(yīng)中學(xué)“理想課堂”探索
宗兆宏
寶應(yīng)中學(xué)變革課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高參與活動(dòng)的廣度、深度和效度；加強(qiáng)課堂師生學(xué)習(xí)合作性，在合作學(xué)習(xí)中集智、互助和共贏；深化課堂師生學(xué)習(xí)探究性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；提高課堂教學(xué)的效率、效益和效果。
一、理想課堂“三段六環(huán)”模式
1、理想課堂的三個(gè)階段
課前：教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，自主探究；
課中：小組交流，展示講解，質(zhì)疑釋難，合作探究；
課后：適量練習(xí)，促進(jìn)技能轉(zhuǎn)化。
2、課中合作學(xué)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）目標(biāo)解讀：明確目標(biāo)，讓目標(biāo)貫穿學(xué)習(xí)過程；
（2）預(yù)習(xí)交流：小組合作探究自主學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)；
（3）分組展示：研究難點(diǎn)，小組代表輪流主講；體現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的立場(chǎng)，這是教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變；
（4）質(zhì)疑點(diǎn)撥：生生交流，師生互動(dòng)，多邊合作，引發(fā)質(zhì)疑，促進(jìn)思考，知識(shí)在思維碰撞中構(gòu)建；
（5）達(dá)標(biāo)檢測(cè)：目標(biāo)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救；
（6）總結(jié)延伸：歸納總結(jié)，拓展延伸，由個(gè)到類，由特殊到一般，掌握通性通法, 掌握規(guī)律。
二、實(shí)施理想課堂的六大原則
1、結(jié)構(gòu)性原則。課改伊始，必須堅(jiān)決執(zhí)行理想課堂的模式，嚴(yán)格執(zhí)行“三階段”“六環(huán)節(jié)”結(jié)構(gòu)。
2、針對(duì)性原則。學(xué)生展示講解、質(zhì)疑釋疑、教師點(diǎn)撥必須針對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、混淆點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。
3、訓(xùn)練性原則。訓(xùn)練案等練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、發(fā)展能力的依托和橋梁。
4、多元化原則。堅(jiān)持課前獨(dú)學(xué)、課堂對(duì)學(xué)、群學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)的多元學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌和一言堂。做過了、錯(cuò)過了、評(píng)過了、訂正過了、又錯(cuò)了的實(shí)質(zhì)是學(xué)生沒有真正理解。而思考、討論、交流是理解必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)和思維過程。
5、展示性原則。每堂課必須要展示學(xué)生內(nèi)隱的思維過程，從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤建構(gòu)的原因，矯正思維，幫助建構(gòu)。個(gè)體、小組準(zhǔn)備展示講解的過程是知識(shí)理解、分析、歸納、梳理、整合、內(nèi)化的過程。
6、創(chuàng)新性原則。堅(jiān)決反對(duì)全盤否定和死搬教條。堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案，但容量要適當(dāng)；堅(jiān)持基本框架，但可以做適當(dāng)?shù)募訙p；堅(jiān)持學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，但展示形式要豐富多彩；教師的點(diǎn)撥不可或缺，點(diǎn)撥的時(shí)間長(zhǎng)短根據(jù)具體教學(xué)實(shí)踐決定；堅(jiān)持教師少講，但要把傳統(tǒng)課堂的精妙設(shè)計(jì)、PPT課件和精辟講解融入到理想課堂中去；堅(jiān)持變革課堂不動(dòng)搖，但要對(duì)其中影響學(xué)習(xí)效率、效益、效果的問題加以解決。
三、理想課堂的六個(gè)支撐
1、高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)和利于自學(xué)兩大功能，體現(xiàn)學(xué)科基本知識(shí)、核心知識(shí)，即學(xué)科的結(jié)構(gòu)性知識(shí)，知識(shí)呈現(xiàn)問題化，問題設(shè)計(jì)序列化，以問題引導(dǎo)預(yù)習(xí)，以問題引發(fā)思考和探究。切忌以題目代替問題，避免把導(dǎo)學(xué)案變成習(xí)題集。
2、學(xué)習(xí)共同體（小組）建設(shè)。建設(shè)目標(biāo)：合作意識(shí)，目標(biāo)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神。建設(shè)途徑：彰顯個(gè)性化小組特色，能力目標(biāo)引領(lǐng)方向，嚴(yán)格的組規(guī)培養(yǎng)良好組風(fēng)，監(jiān)督機(jī)制培養(yǎng)自律和他律。合學(xué)技能：積極參與，民主平等，團(tuán)結(jié)協(xié)作；堅(jiān)持觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)妥協(xié)，主動(dòng)溝通；善于說理，認(rèn)真傾聽，禮讓寬容。
3、講解、質(zhì)疑、釋疑能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)方法：課前指導(dǎo)、課中點(diǎn)撥、課后完善。質(zhì)疑指導(dǎo)：聯(lián)系實(shí)際，改變條件，變換視角，因果聯(lián)系，逆向思維，在相同處，在交叉處，在相異處，在疑難處。釋疑指導(dǎo)：引導(dǎo)自己探尋，共同討論釋疑，查詢資料釋疑，引申到課外去探索。
4、課堂的精心預(yù)設(shè)。了解學(xué)情，了解需求，確定起點(diǎn)，精心備課。精心設(shè)計(jì)教學(xué)，熟知教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)精心預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心。對(duì)學(xué)生不能解決的疑難進(jìn)行講解點(diǎn)撥，一定要做到：善于發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”穴，精心選擇“點(diǎn)”招，準(zhǔn)確把握“點(diǎn)”機(jī)，反復(fù)錘煉“點(diǎn)”語，“點(diǎn)”撥精準(zhǔn)通透，切忌蜻蜓“點(diǎn)”水。
5、有序、有力、有效的行政推進(jìn)。掃除一切阻礙理想課堂實(shí)施的人和事；一切質(zhì)量問題都是理想課堂研究不深、措施不力、實(shí)施不到位的問題。推動(dòng)方法：
（1）四課：示范課，備課組長(zhǎng)以上干部和骨干教師的示范課引領(lǐng)理想課堂；研究課，理想課堂教學(xué)的研究課攻堅(jiān)克難；達(dá)標(biāo)課，高一年級(jí)過關(guān)課、提高課，高二年級(jí)優(yōu)秀課，高三年級(jí)資格課；匯報(bào)課，各年級(jí)未達(dá)標(biāo)教師要上匯報(bào)課。
（2）四查：檢查導(dǎo)學(xué)案的編制質(zhì)量、完成質(zhì)量、批閱質(zhì)量；檢查課堂質(zhì)量的六個(gè)指標(biāo)，即：從課堂模式、小組交流、學(xué)生講解、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生釋疑、教師點(diǎn)撥；檢查小組建設(shè)，課堂評(píng)價(jià)情況，學(xué)習(xí)小組的組織、思想、文化建設(shè)情況，班級(jí)和年級(jí)每周和每月的評(píng)價(jià)與表揚(yáng)；檢查各個(gè)備課組的研究活動(dòng)，檢查理想課堂難點(diǎn)研究的進(jìn)展和成效。
（3）四重點(diǎn)：重點(diǎn)保證預(yù)習(xí)時(shí)間；重點(diǎn)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)過程；重點(diǎn)培訓(xùn)講解質(zhì)疑能力；重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組建設(shè)。
（4）四落實(shí)；以上各項(xiàng)工作有四個(gè)部門落實(shí)。學(xué)科組落實(shí)：導(dǎo)學(xué)案編制和審核，學(xué)生預(yù)習(xí)，教師批閱導(dǎo)學(xué)案，課堂程序結(jié)構(gòu)，學(xué)生講解的培訓(xùn)，學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)，教師點(diǎn)撥的準(zhǔn)備。年級(jí)組落實(shí)：各個(gè)教學(xué)與管理環(huán)節(jié)的檢查、記錄、分析、反饋和完善。教務(wù)處落實(shí)：布置、檢查、評(píng)價(jià)和改進(jìn)備課組、年級(jí)理想課堂的推進(jìn)情況。教科室落實(shí)：選取研究課題、指導(dǎo)研究、了解研究進(jìn)展、總結(jié)和推廣研究成果。
6、開展扎實(shí)有效的課題研究。理想課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆，更是一種教育創(chuàng)新，它不僅與世界教育發(fā)展的步伐合拍，而且順應(yīng)中國教育發(fā)展的潮流，大方向是絕對(duì)正確的。但是，理想課堂還存在許多細(xì)節(jié)和操作方面的問題，需要進(jìn)行完善，例如：理想課堂的操作環(huán)節(jié)和實(shí)施步驟的細(xì)化，學(xué)生的系列培訓(xùn)，理想課堂的效率、效益、效果，課堂放和收的度的把握，尖子生的培養(yǎng)，待優(yōu)生的幫扶等等都是擺在我們面前而無法回避的問題，這需要我們開展扎實(shí)有效的課題研究解決。理想課堂課題研究采取項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。
（作者系寶應(yīng)中學(xué)副校長(zhǎng)）
【學(xué)生暢言】
我們需要的課堂首先應(yīng)該是快樂的，知識(shí)是海，課堂是船，小組合作學(xué)習(xí)是我們共同劃槳前行；我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中為自己創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)而快樂，我們?cè)诤献魈骄恐袨閱栴}的解決而快樂，我們?cè)诮涣髡故局袨樽约旱淖孕排c精彩表現(xiàn)而快樂！
我們需要的課堂更應(yīng)該是高效率的，我們可以從合作小組成員的討論中選取最優(yōu)的結(jié)果，或者從他們的討論中優(yōu)化出最佳的結(jié)論，還可以從其它組的展示中獲得更多的知識(shí)。我們需要在老師的引導(dǎo)下，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪！
——寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中09級(jí)12班 袁泉
我們很需要老師在課堂中為我們留有空白，任憑我們自己的想象去描繪美麗的藍(lán)圖，讓課堂成為我們展示自我的閃耀舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，我們可以自由發(fā)揮，拋掉膽怯，暢所欲言，而老師則面帶微笑，給予點(diǎn)評(píng)；臺(tái)下的我們像潛伏在海中的魚，沉浸在一片美妙的深藍(lán)色中，看知識(shí)的浪花盡情跳躍，適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，浮上水面，亮出自己獨(dú)特的見解，這種課堂精彩自主，氣氛和諧輕松，像呼吸、吃飯一樣自然而然，這大概就是我們所期望的“理想”課堂吧！
——寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中09級(jí)12班 陸柳
課堂是充滿知識(shí)的，有人說“課堂是知識(shí)的樂園。”對(duì)此我極為贊同，課堂上僅有良好的氣氛是不夠的，或者說這只是個(gè)基礎(chǔ)，課堂應(yīng)該是知識(shí)的海洋，我希望課堂上有賞心悅目的山水風(fēng)景，有回味無窮的生活故事，有蕩氣回腸的英雄人物，有刻骨銘心的平凡生命……領(lǐng)略汲取知識(shí)后也能明白許多道理。激情是基礎(chǔ)，知識(shí)是補(bǔ)充。讓理想課堂走進(jìn)我們的生活，豐富我們的學(xué)習(xí)生活！
——寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中09級(jí)22班 郝煜洋
我心目中的理想課堂，并不只是老師一個(gè)人的舞臺(tái)。洋溢其中的，是同學(xué)們高舉的雙手和響亮的發(fā)言；我心目中的理想課堂，并不只是單單地遵循教科書，夾雜其中的，是同學(xué)們獨(dú)到的見解和天真的想法；我心目中的理想課堂，并不是“形單影只”的發(fā)言，伴隨其中的，是同學(xué)們互相的討論和互助的精神。
——寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中09級(jí)21班 陳尚尚