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教學(xué)評(píng)價(jià),為學(xué)生成長(zhǎng)護(hù)航

時(shí)間:2020-09-18 16:41 作者:袁愛國 編審:
教學(xué)評(píng)價(jià),為學(xué)生成長(zhǎng)護(hù)航
 
2011年,翔宇“理想課堂”著力推進(jìn)“教學(xué)評(píng)價(jià)”改革,教學(xué)評(píng)價(jià)的重心從關(guān)注教師的技能素養(yǎng),轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。開學(xué)初,集團(tuán)總校長(zhǎng)盧志文從“知識(shí)”、“技能”、“智能”三個(gè)層面闡述學(xué)習(xí)原理,對(duì)集團(tuán)各校進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)通識(shí)培訓(xùn)。本期,編輯一組相關(guān)文章,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
 

【理念引航】
 
以學(xué)評(píng)教 教學(xué)相長(zhǎng)
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 陳衛(wèi)平
“理想課堂”的推進(jìn),改變了教學(xué)評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)的重心從看教師的教學(xué)素養(yǎng)、主導(dǎo)作用,轉(zhuǎn)移到看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和主體作用。評(píng)課者現(xiàn)在習(xí)慣于通過觀察學(xué)生在課堂中討論、展示、質(zhì)疑的表現(xiàn)和教師點(diǎn)撥的機(jī)智來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的得與失,以推進(jìn)課改的深入和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
一、看學(xué)生討論,評(píng)課堂教學(xué)的氛圍
學(xué)生討論環(huán)節(jié)呈現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)狀況,學(xué)生是教育教學(xué)資源之一,合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生相互之間解決基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)疑難,有助于學(xué)習(xí)方法的交流,更有助于課堂教學(xué)熱烈而有序的學(xué)習(xí)氛圍的營造。徐海老師在《用天平測(cè)物體質(zhì)量》一課教學(xué)中,在討論環(huán)節(jié)精心設(shè)置了七個(gè)問題,這些問題一環(huán)扣一環(huán),密切關(guān)聯(lián),我們?cè)谡n堂上看到學(xué)生討論時(shí)非常投入,學(xué)生或講解,或記錄,或提問,忙而不亂。學(xué)生全員參與的熱烈討論,為展示環(huán)節(jié)提供了充分的知識(shí)、組織等方面的準(zhǔn)備,但是我們要避免表面熱烈但實(shí)質(zhì)無序、低效的討論環(huán)節(jié),避免少數(shù)學(xué)生游離于小組活動(dòng)之外。
二、看學(xué)生展示,評(píng)課堂教學(xué)的效度
學(xué)生展示環(huán)節(jié)主要考察學(xué)習(xí)小組分工是否明確,學(xué)生是否會(huì)展示,展示是否得體大方,展示的效果是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在駱長(zhǎng)順老師《長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量(二)》課堂展示環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我們看到學(xué)生展示長(zhǎng)度特殊測(cè)量的五種方法時(shí)較為精彩,五個(gè)學(xué)習(xí)小組均以合作小組為單位,四人一組分工具體明確,一人講解、一人板書、一人補(bǔ)充、一人答疑。有的小組為了加強(qiáng)直觀性還自制了學(xué)具,使人聽起來淺顯易懂、興趣盎然,學(xué)生展示面廣,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)的效果較好。雖然學(xué)生還顯稚嫩的講解暫時(shí)達(dá)不到教師的要求,但我們總能欣喜地看到學(xué)生的能力是不容低估的,展示的積極性一旦調(diào)動(dòng),在課堂上總能收獲精彩。
三、看學(xué)生質(zhì)疑,評(píng)課堂教學(xué)的深度
學(xué)生展示過程可能有疏漏、不夠全面、不夠深入,學(xué)生在討論環(huán)節(jié)有一些不能解決的問題,因此,其他學(xué)生多多少少會(huì)有質(zhì)疑。學(xué)生有質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑反映學(xué)生思維的深度,也反映了課堂教學(xué)的深度。在有些課堂我們很少看到學(xué)生的質(zhì)疑活動(dòng),但有些課堂我們看到學(xué)生不僅積極提問,有時(shí)還會(huì)與展示的學(xué)生相互辯論,使課堂既精彩又深入推進(jìn)。在萬捷老師的課堂,我們總不時(shí)地看到學(xué)生間質(zhì)疑活動(dòng)的精彩,有時(shí)就像答記者問或辯論會(huì)的場(chǎng)景,令聽課的老師收獲頗多。
四、看教師點(diǎn)撥,評(píng)課堂教學(xué)的駕馭
新課堂不會(huì)因?qū)W生參與討論、展示、質(zhì)疑而老師無事可做,實(shí)際上對(duì)老師的要求更高了。以前教師講學(xué)生聽,教師完成任務(wù)心中有數(shù),而現(xiàn)在學(xué)生講,教師點(diǎn)撥無法預(yù)先準(zhǔn)備。所以,對(duì)于課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生,教師都必須細(xì)心準(zhǔn)備、觀察、及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo),在有限的時(shí)空中有效駕馭課堂,使學(xué)生向預(yù)設(shè)的目標(biāo)前進(jìn)。任瑞明老師在安排學(xué)生討論時(shí),提出的問題清晰簡(jiǎn)明,并時(shí)常參與其中了解討論的進(jìn)展情況;在展示環(huán)節(jié)有時(shí)插入的一兩句話使學(xué)生柳暗花明、峰回路轉(zhuǎn);在質(zhì)疑環(huán)節(jié),有時(shí)一個(gè)幽默點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情和智慧。因此,我們通過教師的及時(shí)有效的點(diǎn)撥,看到了教師對(duì)課堂駕馭能力的強(qiáng)弱,這恰恰是教師推進(jìn)課改的重要能力。
 
課堂教學(xué)的多維評(píng)價(jià)
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 馬學(xué)彬
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多維和綜合的。
首先,我們可以從課堂教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是否符合新課改要求;目標(biāo)定位是否符合學(xué)情特點(diǎn);教學(xué)內(nèi)容選擇是否凸顯目標(biāo)。
其次,我們應(yīng)該從學(xué)生活動(dòng)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。自主活動(dòng)時(shí)間是否充分;小組討論是否任務(wù)明確、氣氛熱烈、全員參與;版面利用是否充分合理,書寫是否清晰美觀;展示是否形式多樣內(nèi)容精彩;未展示的學(xué)生是否能安靜聆聽并形成共鳴、互動(dòng),能否適時(shí)進(jìn)行歸納記錄。
再次,我們可以從教師活動(dòng)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)流程預(yù)設(shè)是否清晰合理并符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)活動(dòng)組織指令是否清晰,分工是否合理;教師角色定位能否充分相信并依靠學(xué)生推進(jìn)教學(xué),能否留足夠的討論展示時(shí)間;教者能否及時(shí)點(diǎn)評(píng),提升學(xué)生討論、展示質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生思考;能否有效組織學(xué)生動(dòng)靜活動(dòng)轉(zhuǎn)換,能否分配給學(xué)生一定的獨(dú)立練習(xí)、總結(jié)時(shí)間;課堂最后能否留給學(xué)生合理的當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間。
 
【一線傳真】
 
讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 葛春燕
“用一把尺子去評(píng)價(jià),只有一批好學(xué)生”,“換一個(gè)角度,每個(gè)學(xué)生都是第一”,在教學(xué)工作中,從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給予贊揚(yáng),將會(huì)給學(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn),才能使他們進(jìn)步。
在學(xué)習(xí)《圖表的建立與編輯》一課時(shí),在最后的“學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié),我設(shè)置了學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng),從是否積極參與討論、完成任務(wù)情況、與他人合作情況、有何收獲與體會(huì)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià),然后分別評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的一些同學(xué),進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣每個(gè)學(xué)生在這些多角度的評(píng)價(jià)中,都能夠收獲成功,感受到快樂,從而更好地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
比爾·蓋茨曾說過:“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。”通過不斷的摸索、實(shí)踐,我深刻地體會(huì)到:在信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)多想辦法,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂,這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。
 
評(píng)價(jià)促進(jìn)孩子快樂成長(zhǎng)
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 燕
創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。作為教師,我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使師生之間、學(xué)生之間多向交流,在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)。怎樣讓評(píng)價(jià)走進(jìn)課堂,走進(jìn)孩子們的心中,去感染、影響和塑造學(xué)生?我們始終在不停地思考和摸索著。
一、參與課堂評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
今天,學(xué)習(xí)新的一課,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文,磕磕絆絆,漏洞百出。這讓我頗為疑惑,預(yù)習(xí)紙不是都填滿了嗎?怎么連讀都讀不好呢?經(jīng)過了解,知道了原因,在下一次的課文預(yù)習(xí)中,我稍做了一些引導(dǎo):“同學(xué)們,下一堂課我們將學(xué)習(xí)課文《蘋果里的五角星》,文章標(biāo)題的旁邊是一個(gè)又大又紅的蘋果,這么誘人的蘋果里到底藏著怎樣的秘密呢,請(qǐng)同學(xué)們回去之后用不同的方式來切蘋果,你會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)哦。然后把自己的發(fā)現(xiàn)過程寫在預(yù)習(xí)紙上。熟讀課文,打上批注,結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn),寫上自己的理解、感受和評(píng)價(jià)。明天的課堂我們一起來分享你的所得。”第二天,我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的書上密密麻麻地寫滿了批注,課堂上我們一起交流批注所得,氣氛空前的活躍,一堂課下來有種暢快淋漓的感覺。邀請(qǐng)學(xué)生一起來參與討論、評(píng)價(jià),分享思考所得,竟然會(huì)激起他們?nèi)绱烁叩臒崆椋纱丝梢,孩子?nèi)心對(duì)參與課堂評(píng)價(jià)有多么強(qiáng)烈的渴求啊。
二、感受課堂評(píng)價(jià)的魅力,演奏美麗的生命之歌
人們常常用“童言無忌”來形容孩子們的天真可愛。孩子的內(nèi)心世界猶如一泓清泉,清澈而明晰,使人心動(dòng)。如果在課堂上他們也能直言不諱地對(duì)老師的思想觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),這就能使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵更上一個(gè)臺(tái)面。在講解練習(xí)題的詞語辨析時(shí),進(jìn)入我眼簾的盡是孩子們期待的眼神,他們期待著我的分析和講解。我靈機(jī)一動(dòng):“同學(xué)們,對(duì)于‘連續(xù)’、‘陸續(xù)’、‘繼續(xù)’這三個(gè)詞語的辨析,老師都搞混了,誰來幫老師理理呢?”我的話音剛落,就有一個(gè)學(xué)生站起來說:“我覺得連續(xù)是不間斷的,而陸續(xù)和繼續(xù)是間斷的。”這孩子對(duì)語言何其敏感,我內(nèi)心一陣欣喜,高興地說:“你很會(huì)觀察,也很會(huì)思考。”我的激勵(lì)性評(píng)價(jià)猶如給孩子注上了一貼興奮劑,舉手的人更多了。被點(diǎn)到名字的一位女生眼睛里閃著亮亮的光,迫不及待地說:“老師,我還能用畫圖的方式來區(qū)別三者之間的不同呢。”說著直奔到講臺(tái)上,認(rèn)真地畫了起來。課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),有效地發(fā)揮了學(xué)生的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,擁有了自信,促使每位學(xué)生全力投入,盡情發(fā)揮,獲得發(fā)展。我也欣喜地看到,通過評(píng)價(jià)的杠桿,我和孩子們的語文課堂似乎有了一種全新的氣象:學(xué)生動(dòng)起來了,課堂活起來了,上課時(shí)不時(shí)會(huì)有未曾預(yù)約的精彩不期而至……然而在高興的同時(shí),似乎又有一些以前沒有考慮過的問題接踵而來。我想,這就是學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的魅力所在,是它演奏著學(xué)生美麗的生命之歌。
三、注重語言技巧,促進(jìn)孩子快樂成長(zhǎng)
有人說美國人的自信是與他們不斷給予彼此的夸獎(jiǎng)有關(guān),只要有成就或進(jìn)步,不管大小,只要有閃光點(diǎn),父母與孩子間、夫妻間、朋友間、熟人間都會(huì)互相夸獎(jiǎng)。的確,人需要鼓勵(lì),而孩子尤其需要鼓勵(lì)。贊揚(yáng)時(shí)的不吝、批評(píng)時(shí)的小心是引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)的前提,因?yàn)楹⒆有枰晕姨兆,需要精神力量。一個(gè)會(huì)教學(xué)的老師,首先是一個(gè)會(huì)表揚(yáng)的教師。多一些贊美,少一些指責(zé),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分重要的。”學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)亦是如此。教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語言,讓學(xué)生在獲得啟迪的同時(shí)釋放靈性,點(diǎn)燃思想的火花。一句評(píng)價(jià)對(duì)教師來講并不算什么,但對(duì)于一個(gè)孩子來講,其意義就大了,說不定會(huì)改變他們的價(jià)值觀和人生觀。教學(xué)中,教師就應(yīng)該用積極的眼光,從多角度,全方位去看孩子,肯定學(xué)生的想象,讓學(xué)生在自尊自信中快樂的成長(zhǎng)。一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)撫摸也許就是推動(dòng)孩子不斷往前的一股動(dòng)力。
 
作業(yè)評(píng)價(jià)用語
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 孫立忠
1、表揚(yáng)型批語
學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感,希望自己的能力和成績(jī)得到教師的肯定和贊賞,我們教師不要吝嗇自己的語言,關(guān)鍵的時(shí)候,要多給些表揚(yáng)型語言。如當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)精彩處,隨手批下一個(gè)“好”字,往往使學(xué)生在拿到作業(yè)本時(shí)臉上會(huì)露出成功的喜悅。“你的解答更簡(jiǎn)單、更妙,出乎老師意料,好!”、“你的解法不同凡響,很有數(shù)學(xué)才能。”、“這道題的解法新穎獨(dú)特,敢于創(chuàng)新,聰明!”在接下來的作業(yè)中,學(xué)生更是開動(dòng)腦筋,積極思考,以期得到更優(yōu)的評(píng)價(jià)。
2、鼓勵(lì)型批語
對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,特別是對(duì)后進(jìn)生,教師要抓住每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。為此,我總會(huì)在學(xué)生的解題過程中尋找“亮點(diǎn)”,在旁邊注明:“到這兒的思路很正確,再繼續(xù)想一想,你就成功了”;或是“老師為你的進(jìn)步而高興”;或是“你是進(jìn)步最快的,繼續(xù)努力!”;或是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句“再想想”、“加油”等等。這些富有情感的語言,可使學(xué)生得到鼓勵(lì),激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
3、指令型批語
由于學(xué)生層次不同,作業(yè)完成情況也有所不同。對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生,批閱時(shí),可激發(fā)其斗志。如對(duì)于一些典型的題目,可指令其多給些解法,或改變題目中的題設(shè)或條件,創(chuàng)造新的題目,達(dá)到拔優(yōu)的效果。如:“你一定會(huì)成功!”“你肯定會(huì)有更好的方法!”……
 
【課改展臺(tái)】
 
2008年底,翔宇啟動(dòng)“課堂改革”,探索“理想課堂”模式。集團(tuán)各校陸續(xù)進(jìn)行實(shí)踐探索,取得階段性成果,贏得社會(huì)的廣泛關(guān)注。從本期開始,“課堂”版推出“課改展臺(tái)”欄目,報(bào)道集團(tuán)各校探索“理想課堂”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀成果。
 
寶應(yīng)中學(xué)“理想課堂”探索
宗兆宏
寶應(yīng)中學(xué)變革課堂教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,提高參與活動(dòng)的廣度、深度和效度;加強(qiáng)課堂師生學(xué)習(xí)合作性,在合作學(xué)習(xí)中集智、互助和共贏;深化課堂師生學(xué)習(xí)探究性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)形成的過程,提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;提高課堂教學(xué)的效率、效益和效果。
一、理想課堂“三段六環(huán)”模式
1、理想課堂的三個(gè)階段
課前:教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué),自主探究;
課中:小組交流,展示講解,質(zhì)疑釋難,合作探究;
課后:適量練習(xí),促進(jìn)技能轉(zhuǎn)化。
2、課中合作學(xué)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié):
(1)目標(biāo)解讀:明確目標(biāo),讓目標(biāo)貫穿學(xué)習(xí)過程;
(2)預(yù)習(xí)交流:小組合作探究自主學(xué)習(xí)中的難點(diǎn);
(3)分組展示:研究難點(diǎn),小組代表輪流主講;體現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的立場(chǎng),這是教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變;
(4)質(zhì)疑點(diǎn)撥:生生交流,師生互動(dòng),多邊合作,引發(fā)質(zhì)疑,促進(jìn)思考,知識(shí)在思維碰撞中構(gòu)建;
(5)達(dá)標(biāo)檢測(cè):目標(biāo)測(cè)試,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救;
(6)總結(jié)延伸:歸納總結(jié),拓展延伸,由個(gè)到類,由特殊到一般,掌握通性通法, 掌握規(guī)律。
二、實(shí)施理想課堂的六大原則
1、結(jié)構(gòu)性原則。課改伊始,必須堅(jiān)決執(zhí)行理想課堂的模式,嚴(yán)格執(zhí)行“三階段”“六環(huán)節(jié)”結(jié)構(gòu)。
2、針對(duì)性原則。學(xué)生展示講解、質(zhì)疑釋疑、教師點(diǎn)撥必須針對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、混淆點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。
3、訓(xùn)練性原則。訓(xùn)練案等練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、發(fā)展能力的依托和橋梁。
4、多元化原則。堅(jiān)持課前獨(dú)學(xué)、課堂對(duì)學(xué)、群學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)的多元學(xué)習(xí)方式,堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌和一言堂。做過了、錯(cuò)過了、評(píng)過了、訂正過了、又錯(cuò)了的實(shí)質(zhì)是學(xué)生沒有真正理解。而思考、討論、交流是理解必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)和思維過程。
5、展示性原則。每堂課必須要展示學(xué)生內(nèi)隱的思維過程,從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤建構(gòu)的原因,矯正思維,幫助建構(gòu)。個(gè)體、小組準(zhǔn)備展示講解的過程是知識(shí)理解、分析、歸納、梳理、整合、內(nèi)化的過程。
6、創(chuàng)新性原則。堅(jiān)決反對(duì)全盤否定和死搬教條。堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案,但容量要適當(dāng);堅(jiān)持基本框架,但可以做適當(dāng)?shù)募訙p;堅(jiān)持學(xué)生的展示環(huán)節(jié),但展示形式要豐富多彩;教師的點(diǎn)撥不可或缺,點(diǎn)撥的時(shí)間長(zhǎng)短根據(jù)具體教學(xué)實(shí)踐決定;堅(jiān)持教師少講,但要把傳統(tǒng)課堂的精妙設(shè)計(jì)、PPT課件和精辟講解融入到理想課堂中去;堅(jiān)持變革課堂不動(dòng)搖,但要對(duì)其中影響學(xué)習(xí)效率、效益、效果的問題加以解決。
三、理想課堂的六個(gè)支撐
1、高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)和利于自學(xué)兩大功能,體現(xiàn)學(xué)科基本知識(shí)、核心知識(shí),即學(xué)科的結(jié)構(gòu)性知識(shí),知識(shí)呈現(xiàn)問題化,問題設(shè)計(jì)序列化,以問題引導(dǎo)預(yù)習(xí),以問題引發(fā)思考和探究。切忌以題目代替問題,避免把導(dǎo)學(xué)案變成習(xí)題集。
2、學(xué)習(xí)共同體(小組)建設(shè)。建設(shè)目標(biāo):合作意識(shí),目標(biāo)意識(shí),競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),責(zé)任意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神。建設(shè)途徑:彰顯個(gè)性化小組特色,能力目標(biāo)引領(lǐng)方向,嚴(yán)格的組規(guī)培養(yǎng)良好組風(fēng),監(jiān)督機(jī)制培養(yǎng)自律和他律。合學(xué)技能:積極參與,民主平等,團(tuán)結(jié)協(xié)作;堅(jiān)持觀點(diǎn),學(xué)會(huì)妥協(xié),主動(dòng)溝通;善于說理,認(rèn)真傾聽,禮讓寬容。
3、講解、質(zhì)疑、釋疑能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)方法:課前指導(dǎo)、課中點(diǎn)撥、課后完善。質(zhì)疑指導(dǎo):聯(lián)系實(shí)際,改變條件,變換視角,因果聯(lián)系,逆向思維,在相同處,在交叉處,在相異處,在疑難處。釋疑指導(dǎo):引導(dǎo)自己探尋,共同討論釋疑,查詢資料釋疑,引申到課外去探索。
4、課堂的精心預(yù)設(shè)。了解學(xué)情,了解需求,確定起點(diǎn),精心備課。精心設(shè)計(jì)教學(xué),熟知教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn),并對(duì)精心預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心。對(duì)學(xué)生不能解決的疑難進(jìn)行講解點(diǎn)撥,一定要做到:善于發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”穴,精心選擇“點(diǎn)”招,準(zhǔn)確把握“點(diǎn)”機(jī),反復(fù)錘煉“點(diǎn)”語,“點(diǎn)”撥精準(zhǔn)通透,切忌蜻蜓“點(diǎn)”水。
5、有序、有力、有效的行政推進(jìn)。掃除一切阻礙理想課堂實(shí)施的人和事;一切質(zhì)量問題都是理想課堂研究不深、措施不力、實(shí)施不到位的問題。推動(dòng)方法:
(1)四課:示范課,備課組長(zhǎng)以上干部和骨干教師的示范課引領(lǐng)理想課堂;研究課,理想課堂教學(xué)的研究課攻堅(jiān)克難;達(dá)標(biāo)課,高一年級(jí)過關(guān)課、提高課,高二年級(jí)優(yōu)秀課,高三年級(jí)資格課;匯報(bào)課,各年級(jí)未達(dá)標(biāo)教師要上匯報(bào)課。
(2)四查:檢查導(dǎo)學(xué)案的編制質(zhì)量、完成質(zhì)量、批閱質(zhì)量;檢查課堂質(zhì)量的六個(gè)指標(biāo),即:從課堂模式、小組交流、學(xué)生講解、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生釋疑、教師點(diǎn)撥;檢查小組建設(shè),課堂評(píng)價(jià)情況,學(xué)習(xí)小組的組織、思想、文化建設(shè)情況,班級(jí)和年級(jí)每周和每月的評(píng)價(jià)與表揚(yáng);檢查各個(gè)備課組的研究活動(dòng),檢查理想課堂難點(diǎn)研究的進(jìn)展和成效。
(3)四重點(diǎn):重點(diǎn)保證預(yù)習(xí)時(shí)間;重點(diǎn)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)過程;重點(diǎn)培訓(xùn)講解質(zhì)疑能力;重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組建設(shè)。
(4)四落實(shí);以上各項(xiàng)工作有四個(gè)部門落實(shí)。學(xué)科組落實(shí):導(dǎo)學(xué)案編制和審核,學(xué)生預(yù)習(xí),教師批閱導(dǎo)學(xué)案,課堂程序結(jié)構(gòu),學(xué)生講解的培訓(xùn),學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng),教師點(diǎn)撥的準(zhǔn)備。年級(jí)組落實(shí):各個(gè)教學(xué)與管理環(huán)節(jié)的檢查、記錄、分析、反饋和完善。教務(wù)處落實(shí):布置、檢查、評(píng)價(jià)和改進(jìn)備課組、年級(jí)理想課堂的推進(jìn)情況。教科室落實(shí):選取研究課題、指導(dǎo)研究、了解研究進(jìn)展、總結(jié)和推廣研究成果。
6、開展扎實(shí)有效的課題研究。理想課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆,更是一種教育創(chuàng)新,它不僅與世界教育發(fā)展的步伐合拍,而且順應(yīng)中國教育發(fā)展的潮流,大方向是絕對(duì)正確的。但是,理想課堂還存在許多細(xì)節(jié)和操作方面的問題,需要進(jìn)行完善,例如:理想課堂的操作環(huán)節(jié)和實(shí)施步驟的細(xì)化,學(xué)生的系列培訓(xùn),理想課堂的效率、效益、效果,課堂放和收的度的把握,尖子生的培養(yǎng),待優(yōu)生的幫扶等等都是擺在我們面前而無法回避的問題,這需要我們開展扎實(shí)有效的課題研究解決。理想課堂課題研究采取項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。
(作者系寶應(yīng)中學(xué)副校長(zhǎng))
 
【學(xué)生暢言】
 
我們需要的課堂首先應(yīng)該是快樂的,知識(shí)是海,課堂是船,小組合作學(xué)習(xí)是我們共同劃槳前行;我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中為自己創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)而快樂,我們?cè)诤献魈骄恐袨閱栴}的解決而快樂,我們?cè)诮涣髡故局袨樽约旱淖孕排c精彩表現(xiàn)而快樂!
我們需要的課堂更應(yīng)該是高效率的,我們可以從合作小組成員的討論中選取最優(yōu)的結(jié)果,或者從他們的討論中優(yōu)化出最佳的結(jié)論,還可以從其它組的展示中獲得更多的知識(shí)。我們需要在老師的引導(dǎo)下,在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪!
——寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中09級(jí)12班 袁泉
 
我們很需要老師在課堂中為我們留有空白,任憑我們自己的想象去描繪美麗的藍(lán)圖,讓課堂成為我們展示自我的閃耀舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上,我們可以自由發(fā)揮,拋掉膽怯,暢所欲言,而老師則面帶微笑,給予點(diǎn)評(píng);臺(tái)下的我們像潛伏在海中的魚,沉浸在一片美妙的深藍(lán)色中,看知識(shí)的浪花盡情跳躍,適時(shí)地抓住機(jī)會(huì),浮上水面,亮出自己獨(dú)特的見解,這種課堂精彩自主,氣氛和諧輕松,像呼吸、吃飯一樣自然而然,這大概就是我們所期望的“理想”課堂吧!
——寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中09級(jí)12班 陸柳
 
課堂是充滿知識(shí)的,有人說“課堂是知識(shí)的樂園。”對(duì)此我極為贊同,課堂上僅有良好的氣氛是不夠的,或者說這只是個(gè)基礎(chǔ),課堂應(yīng)該是知識(shí)的海洋,我希望課堂上有賞心悅目的山水風(fēng)景,有回味無窮的生活故事,有蕩氣回腸的英雄人物,有刻骨銘心的平凡生命……領(lǐng)略汲取知識(shí)后也能明白許多道理。激情是基礎(chǔ),知識(shí)是補(bǔ)充。讓理想課堂走進(jìn)我們的生活,豐富我們的學(xué)習(xí)生活!
——寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中09級(jí)22班 郝煜洋
 
我心目中的理想課堂,并不只是老師一個(gè)人的舞臺(tái)。洋溢其中的,是同學(xué)們高舉的雙手和響亮的發(fā)言;我心目中的理想課堂,并不只是單單地遵循教科書,夾雜其中的,是同學(xué)們獨(dú)到的見解和天真的想法;我心目中的理想課堂,并不是“形單影只”的發(fā)言,伴隨其中的,是同學(xué)們互相的討論和互助的精神。
——寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中09級(jí)21班 陳尚尚
 


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