情趣：讓課堂充滿生命活力
（第六十二期）
情趣，讓生活多姿多彩；情趣，讓課堂充滿活力。我們的課堂需要怎樣的情趣，如何處理好情趣與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，如何把握好情趣的“度”，相信老師們讀后會有所裨益。同學(xué)們也可以瀏覽一下，識得其中趣味，悟得聽課之道。
【課堂傳真】
詩意地棲居于課堂
監(jiān)利新教育實驗學(xué)校 徐嘉
語文教學(xué)應(yīng)該追求一點詩意，讓學(xué)生在詩意的學(xué)習(xí)中精神得到舒展，情感得到陶冶，人格得到培養(yǎng)。下面是我在教學(xué)朱自清的散文《春》時的一個教學(xué)片斷。
師：通過朗讀課文，同學(xué)們可以感受到，這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象。下面請同學(xué)們充分調(diào)動自己的文學(xué)積累，從古詩文中各用一個句子概括文中的五幅畫面，并說說理由。
生1：我用“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”概括春草圖，因為文中寫“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，描寫的就是小草經(jīng)過嚴冬之后，頑強生長出來的情景，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。
生2：我用“淺草才能沒馬蹄”概括春草圖，因為小草“偷偷”地“鉆”出來，說明春草是在人們都還沒意識到時剛剛萌發(fā)的，表現(xiàn)了春草的嫩、新的特點。
生3：我用“草色遙看近卻無”概括春草圖，剛長出的小草，遠遠看去一片碧綠，走到跟前卻看不出什么，寫出了春草剛剛長出來的樣子。
生4：我用“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”概括春花圖，這和“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”有異曲同工之妙。
生5：我用“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”概括春花圖，因為這首詩和課文一樣，為我們展現(xiàn)出了一幅百花盛開、蜂圍蝶舞的繁榮景象。
生6：我用“春風(fēng)又綠江南岸”概括春風(fēng)圖，因為春風(fēng)是大地的使者，在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力，使大地充滿了生機。
生7：我用“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”概括春風(fēng)圖，詩句的意思是二月的春風(fēng)就像剪刀，剪出柳樹美麗的春裝，實際上贊美了春風(fēng)給大地帶來的美麗。
生8：我用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”概括春雨圖，因為它寫出了春雨悄無聲息滋潤萬物的特點……
師：同學(xué)們真是文思泉涌、詩興大發(fā)呀！在同學(xué)們詩情畫意的描述下，我們都被這美麗的春光所陶醉了，被同學(xué)們洋溢的詩情所感染了，被這盎然的生機所激勵了。春，已在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
這個教學(xué)片斷旨在用詩歌潤化語文教學(xué)，使語文課堂詩情洋溢、充滿詩趣，促成學(xué)生的情感與課文中的情感相碰撞，使他們頻閃智慧的靈光，燃燒起探索的渴望，讓語文真正成為“快樂語文”！
讓語文課堂教學(xué)洋溢情趣和活力
——《論美》教學(xué)心得
淮安外國語學(xué)校 張誠
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
課前，我播放了一首抒情歌曲MTV《太湖美》。聽后問，剛才的歌曲美在哪里？一石激起千層浪。學(xué)生興趣濃厚，暢所欲言，一下就激活了課堂氣氛。“是的，音樂是美的，歌詞是美的，畫面是美的，水是美的，那么什么是最理想的美呢？讓我們請出一位對美有過資深研究的英國哲學(xué)家培根先生，他將在經(jīng)典作品《論美》一文中講述他對美的獨到看法。”在我深情導(dǎo)入下，在輕松愉悅的氛圍里，師生走進了文本。
2、制格言卡，享受情趣。
我首先提供了一個格言示例：美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。
推薦理由：用寶石打比方，形象生動地說明了一個人如果有了美好的德行，樸素的外表不僅不會有影響，而且會使這美好的德行更加可貴。
學(xué)生在仔細閱讀“示例”后，興致勃勃，躍躍欲試，課堂上出現(xiàn)了一個小高潮。趁勢我又給學(xué)生搭建了一個展示的平臺，并讓其有感情的品讀。這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生學(xué)會品味語言，以讀傳情，以品傳理，并能享受到審美的情趣。同時，課堂又顯得趣味盎然，充滿活力。
3、質(zhì)疑探究，體驗情趣。
古語云：“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，說的就是讀書時要“反芻”。而質(zhì)疑是獲得新知的有效途徑。《論美》寫于17世紀400多年前的英國，此刻，我們以二十一世紀的眼光，用一個當(dāng)代中國青少年的眼光來重新審視培根的觀點，它們是否過時，經(jīng)得起時間的考驗嗎？在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，每位同學(xué)情緒高漲，討論聲此起彼伏。每個小組同學(xué)積極舉手表明看法，課堂氣氛空前高漲，學(xué)生智慧的思維火花進行著激烈的碰撞。
童話中的情趣
寶應(yīng)實驗小學(xué) 楊光劍
《九色鹿》課文語言淺顯易懂，圍繞著人與鹿的關(guān)系展開情節(jié)，重點表現(xiàn)了人物的變化，發(fā)人深省，耐人尋味。在課堂教學(xué)中，我們要緊扣文本的這一獨特之處，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，解讀文本，開啟學(xué)生心智，指導(dǎo)他們展開合理的想象，讓課堂充滿情趣，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。
【案例】
師：（出示調(diào)達看皇榜時貪婪的畫面）看到了皇榜后，調(diào)達心里樂開了花，他會想些什么呢？（目光掃向全班征詢意見）
生1：九色鹿�。∧闵洗尉攘宋业拿�，我應(yīng)該是要感激你的，但誰又叫你那么珍貴呢！擺在眼前的財富我豈能放過？曾經(jīng)的誓言就讓它見鬼去吧！
師：是金錢讓調(diào)達忘了曾經(jīng)的誓言。
生2：九色鹿呀，我的日子實在是太苦了，你就再“幫”我一次吧。為了我將來的幸福生活，我就只好犧牲你了，不要怪我無情啊。
師：為了自己的“幸福”，連救命恩人都要出賣！
生3：九色鹿，你真是我命中的大救星。在我快要淹死時，是你救了我，給了我第二次生命；現(xiàn)在，你又將要給我?guī)斫疸y財寶。
師：調(diào)達失足落水得救后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處；可是一旦得知國王重金懸賞捕捉九色鹿，他就忘了前面的一切。（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）
【評點】
教師指導(dǎo)學(xué)生透過這一句簡短的文字展開想象，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，借助調(diào)達看皇榜時貪婪的畫面，引導(dǎo)學(xué)生透過這些文本去想象：調(diào)達心里樂開了花，他會想些什么呢？感受調(diào)達的心理變化：為了金錢，為了自己的“幸福”，忘掉了曾經(jīng)的誓言。這樣的想象，讓學(xué)生獲得了獨特的感受；這樣的教學(xué)，也促進了學(xué)生的表達與思考。
角色游戲讓課堂充滿情趣
寶應(yīng)實驗小學(xué) 史桂華
角色類游戲是讓學(xué)生扮演各種角色，通過游戲讓學(xué)生既能復(fù)習(xí)掌握知識，又能體驗所扮演角色的社會責(zé)任，形成一定的責(zé)任意識。
動物類游戲：
1、小貓釣（吃、捕）魚；2、小猴摘桃（摘果子）；3、小兔采蘑菇等等。
這些游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)�？梢允瞧匆糇帜�、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語等。游戲形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來選擇：①所認讀的內(nèi)容在卡片（桃、魚、蘑菇等）的正面，學(xué)生任意（摘桃、釣魚、采蘑菇等）讀內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并得到獎品（卡片）；讀錯了，從自己的卡片中拿一個送回原處。②所認讀的內(nèi)容在卡片的正面。玩法與正面差不多。
課前教師和學(xué)生各準備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是桃、魚、蘑菇、蘋果、橘子、梨等等）。上面的內(nèi)容可以隨即更換，卡片則作為小獎品能反復(fù)使用。
人物類游戲：
讓學(xué)生扮演各種人物，在游戲中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，并在扮演人物的過程中體驗人物角色的社會責(zé)任，形成一定的責(zé)任意識。
1、郵遞員送信
這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它適用于是認讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它適用于分類（拼音、字、詞）。
游戲時可以讓學(xué)生邊拍手邊說：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。收到信（卡片）的學(xué)生就上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒收到。”然后請一位學(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進行認讀。
2、逛超市。
本游戲適用于復(fù)習(xí)鞏固階段，用以檢測課內(nèi)外識字情況。布置教室，將桌椅按照班內(nèi)小組數(shù)分為對應(yīng)的若干組（柜臺）。將學(xué)生搜集到的廣告、商標(biāo)牌、自制的生字卡等等識字內(nèi)容以小組為單位匯總擺放在桌子上。學(xué)生以小組為單位自由選擇超市的一個柜臺進行游戲。游戲要求同一小組的學(xué)生能正確朗讀桌上的識字材料（可以是齊讀，也可以是一人讀一個詞）。若同組學(xué)生互幫互助能夠?qū)⑦@些識字內(nèi)容都讀正確，就可以到其余柜臺繼續(xù)進行游戲，每小組要逛遍超市的所有柜臺。
【深度思考】
教師應(yīng)以“情”激“趣”
寶應(yīng)實驗小學(xué) 衡長娣
1、良好的情緒狀態(tài)
德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人？沒有主動性，怎么能喚醒人？沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？我們教師都有同感：當(dāng)你帶著微笑，懷著喜悅心情走進教室上課的時候，你覺得整個課堂得心應(yīng)手，氣氛融洽。反之，你的心情不好，整個課堂會死氣沉沉，教學(xué)效果也不好。為什么？“微笑”使學(xué)生倍感親切、溫暖，自然很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松地接受新的信息；“冷漠”使學(xué)生情緒壓抑，氣氛緊張，造成學(xué)生心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。
2、豐富的表情傳遞
凡是不善于摹仿、不能運用必要的表情或者不能控制自己情緒的教師，都不會成為優(yōu)秀教師。課堂教學(xué)中，教師猶如舞臺的演員，教師的一舉一動、一言一行都在學(xué)生的注視下，表情的重要性不言而喻，教師要特別注意言語表情、面部表情、體態(tài)表情，因為言語表情通過教師在教學(xué)過程中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等去影響學(xué)生；面部表情極易左右學(xué)生的心理感受；體態(tài)表現(xiàn)更易感染學(xué)生，幫助理解，引發(fā)興趣。
3、情趣的語言講解
教師在講解知識的同時，不僅要語言準確，更要言語生動幽默，富有情趣，有些教學(xué)內(nèi)容本身不含情感因素，教師也應(yīng)盡可能從外部賦予它某些情感色彩，讓學(xué)生去接受時，感受到某些情趣，教師只有運用情趣化的教學(xué)語言，才使學(xué)生覺得聽來有趣，學(xué)來有味，方便記憶印象深刻。
課堂情趣三部曲
淮安曙光雙語學(xué)校小學(xué)部 徐慧
1、啟課——未成曲調(diào)先有情
前蘇聯(lián)文豪高爾基在談到他的創(chuàng)作經(jīng)歷時曾經(jīng)說過這樣的話：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的。”其實，課堂教學(xué)的啟課導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致。成功的課堂教學(xué)離不開精心打造的學(xué)習(xí)氛圍。
2、研讀——不動筆墨不讀書
我在課堂上經(jīng)常會說這樣一句話 “橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”同學(xué)們，對于廬山站在不同的角度看到的各不相同，同一篇文章，大家也可能各有各的閱讀體會。下面，請你們仔細地默讀課文，你覺得哪些句子寫得好，讓你有了哪些體會，就請你隨手寫下來，然后我們交流。對于剛剛由二年級上到三年級的學(xué)生，這種發(fā)散性的問題對他們來說難度很大，一開始他們根本不知道說什么，我就放慢進度慢慢引導(dǎo)，日積月累，現(xiàn)在他們也能對一句話、一個問題、甚至一篇文章發(fā)表自己的看法。
3、對話——心有靈犀一點通
泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”小學(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
【創(chuàng)意無限】
“我做主角，我快樂！”
監(jiān)利新教育實驗學(xué)校 徐國喜
給學(xué)生一片藍天，他就能翱翔；給學(xué)生一片大海，他就能暢游；給學(xué)生一個演講臺，他就能還你一份精彩。在我們學(xué)校的語文課堂上，每天利用課前小預(yù)備的三分鐘時間，把講臺當(dāng)成演講臺，由一位同學(xué)主講，其他同學(xué)對他進行評價。具體內(nèi)容可以是自我介紹、新聞點評、成語故事等。我們將此活動命名為“三分鐘快樂展風(fēng)采”，實踐中發(fā)現(xiàn)，它不僅有效地提高了學(xué)生的口語表達能力，而且使每節(jié)語文課都成為學(xué)生盼望上的課。
初一上學(xué)期，學(xué)生剛?cè)胄�，第一輪風(fēng)采活動就以“個性化自我介紹”為主題，每天一位同學(xué)在課前三分鐘預(yù)備時間發(fā)表演講，通過語言介紹讓同學(xué)們一下子記住你，第一輪結(jié)束后評選出最佳表達獎、最佳效果獎、最佳創(chuàng)意獎等，通過評獎讓學(xué)生重溫表達中的精彩之處，暗示同學(xué)們學(xué)習(xí)這些口語表達方法。
由于是第一輪展風(fēng)采，有的同學(xué)可能感覺有些困難，不知如何準備，所以老師有意讓學(xué)生自愿申報展風(fēng)采的順序，這樣就照顧到了各類同學(xué)，善于演講的同學(xué)自然會先講，從而給其他同學(xué)提供了范例。有的同學(xué)講與名字有關(guān)的故事，有的同學(xué)講名字的含義及相關(guān)的名人趣事；還有同學(xué)講自己的特長，自己的性格，講自己的家庭，講自己的經(jīng)歷……總之，同學(xué)們越講越投入，越講越興奮，越講越融洽了。很快同學(xué)們開始盼望聽每節(jié)語文課前的“個性自我介紹”，從這個活動中還演繹出了一些班級經(jīng)典花絮，廣為流傳，于是同學(xué)們準備得也越來越充分。“三分鐘展風(fēng)采”活動開始吸引住學(xué)生，語文課也就成為學(xué)生樂于上的一門課。
60分到底離我們有多遠？
監(jiān)利新教育實驗學(xué)校 劉笑
如何營造課堂情趣，讓課堂充滿生命活力？請你當(dāng)自己是畫家、是詩人，用飽蘸深情的筆，外加著朝拜者的激情與執(zhí)著，營造詩意的氛圍，充實你的課堂，讓學(xué)生沉浸其中，以至余音繞梁，三日不絕。
例如，講述一堂面向高考的作文課，怎么開頭？怎么激起這個話題？怎么讓一個乏味的東西變成令同學(xué)們感興趣呢？就像想寫一首詩，怎么寫題目？怎么寫出吸引人往下讀的題目？找準這個點至關(guān)重要，一位老師是這樣做的：一進教室，在黑板的正中央用無比工整的字跡醒目地寫著“60′到底離我們有多遠？”一行字。我的評價是“妙！”我們說上作文課目的是想讓學(xué)生能夠掌握更多的技巧，提高寫作水平，作文紙上得高分�？墒菍嶋H上很多學(xué)生打心眼里就畏懼作文，總覺得自己不是當(dāng)作家的料，所以課堂上打不起半點精神。而這位老師一句“60′到底離我們有多遠？”卻一下子激起了學(xué)生的思考：“是啊，滿分不就是60分嗎？它到底離我們有多遠呢？”以這樣的思考為切入點緩緩展開，不知不覺中學(xué)生就落入了老師的“圈套”了。完了再回味，“哦，就這么點遠！”不禁信心倍增，從而打破了心理上的畏懼感。一堂課成功了一半。
樂中求學(xué) 學(xué)中求趣
寶應(yīng)實驗初中 葛春燕
喜歡游戲是孩子的天性，心理學(xué)家弗洛伊德指出：游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。在初中信息技術(shù)課中，玩電腦游戲是大部分學(xué)生的興趣之一。秉著“以游戲練基礎(chǔ)，以游戲促提高，以游戲養(yǎng)情趣”的活動思想，把游戲作為教學(xué)的突破口，在設(shè)計課堂任務(wù)時插入一些游戲的例子，也能充分調(diào)動起學(xué)生興趣，使課堂洋溢情趣。
例如，在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)器的使用時，可以使用“紙牌”、“掃雷”來訓(xùn)練學(xué)習(xí)的單擊、雙擊、拖動，還可以下載一些小游戲來訓(xùn)練學(xué)生操作鼠標(biāo)的靈敏度和反應(yīng)力。在教學(xué)“指法”練習(xí)時，可以先讓學(xué)生玩《金山打字通》的“打地鼠”、“警察抓小偷”等游戲，讓他們發(fā)現(xiàn)要取得較好的成績，必須先練好指法。這樣讓學(xué)生親身體會到練好指法的重要性，使學(xué)生變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師再適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)操作中存在的問題，分析其原因，讓學(xué)生學(xué)得更認真，學(xué)得更扎實。
【趣味課堂】
外教——來生寶
寶應(yīng)實驗初中06級15班 劉家偉
忽然，門“吱”地一聲開了，門外走進一位手抱球的外籍教師。
他一邊輕輕地拍著球，一邊笑盈盈地自我介紹道：“My Chinese name Lai shengbao! I am twenty-eight. I’m from Australia. They’re six people in my family. My father my mother my three brothers and me.（我的中國名叫來生寶，我今年28歲，我來自澳大利亞，我家有六口人，爸爸、媽媽、我和三個兄弟。）”說完又把他的名字寫在黑板上，還用不太標(biāo)準的中國話說：“來生寶，就是來寶應(yīng)生活的意思。”望著那一筆一畫寫出來的中國字，聽著那不太標(biāo)準的中國話，我們被逗得哈哈大笑。
來生寶老師頗善于制造氣氛，教我們一些單詞后，又和我們做起了游戲。游戲規(guī)則很簡單，由一個同學(xué)將球拋給另一個隊的同學(xué)，接住球之后先做自我介紹，然后兩個人猜拳，哪個隊的人贏，哪個隊就獲勝。游戲開始了，由于我們隊“奮不顧身”，搶到了球，又因我們隊的同學(xué)多次與其它隊的同學(xué)猜拳，所以獲勝的機會比較大。后來，另一隊奮起還擊，追上了我們，在看到兩隊比分一樣的情況下，來生寶老師皺起眉頭，然后一揮手說：“以這局來定勝負。”他的話音一落，一下子教室的氣氛緊張起來，兩名同學(xué)都“摩拳擦掌”準備“挑戰(zhàn)”。“Paper Scissors stone！（石頭剪子布。）”在同學(xué)們的呼喊中，答案揭曉了：對方出了剪子，我們出了拳頭。老師宣布我們隊獲勝時，我們高興得合不擾嘴。
給白開水式課堂加點糖
淮安外國語學(xué)校 05級10班 劉瑩
第一步：制糖——提前準備，營造氛圍
在上課前，可以放一小段與將要上的課有關(guān)的歌曲、一個電影片段，或者是講一個小故事、笑話等來提高同學(xué)們的上課熱情。又如數(shù)學(xué)課前可以讓同學(xué)們動手做即將上課所需要的器材如圓、三角形剪紙等，這樣不僅節(jié)省了時間，又激起了學(xué)生們達到上課興趣，調(diào)動了學(xué)生們的積極性，使整個課堂充滿情趣與活力。
第二步：加糖——改變方法，提高活力
在課堂中，老師應(yīng)該改變原來的只管授課的方式，取而代之的應(yīng)該是師生互動，注重吸收。比如在英語、語文課上，可以在小組之間按照例句的格式自編小話劇或?qū)υ�，及時訓(xùn)練課堂內(nèi)容，不但使課堂氣氛更活躍，而且也會大大激活同學(xué)們的活力細胞，不僅老師上課輕松、快樂，也達到了學(xué)生們充分接納吸收的目的。
第三步：喝水——加強鞏固，快樂收尾
課堂關(guān)鍵是吸收，因此課堂最后應(yīng)留下幾分鐘來檢查鞏固，問一些問題。不僅如此，課堂最后還應(yīng)有一個好的結(jié)束，可以留一個問題讓學(xué)生們下課后去思考，這個問題可以是腦筋急轉(zhuǎn)彎或一個有趣的智力類問題，并在下一節(jié)公布答案，回答正確的或者累積幾次回答正確的，可以獲得獎品。這樣就可以做到快樂收尾。
我相信，加了糖的水一定比白開水好喝�！ 。ㄖ笇�(dǎo)老師：林以廣）
難忘趣師
監(jiān)利總校一中校區(qū)05級29班 毛肖
從第一位老師算起，教過我的老師中還真有那么幾位能使課堂充滿情趣的老師。
第一位是我初中的歷史老師。他的容貌我已經(jīng)記的不太清楚了，但他講的那些內(nèi)容卻讓我終生難忘，他講課時總喜歡引用教科書上沒有的事例，這些事例極大地豐富了我們的歷史知識。更重要的是，它增強了我們對一些歷史人物、事件的理解。例如對李鴻章，我們不僅知道他的政績，他簽訂的不平等條約，也知道洋人請他吃冰激淋，他將“冷氣”誤認為熱氣而用手扇想使其降溫的事。類似的故事使我們對于歷史課一直充滿興趣，上課時從沒有分心，大家都專注于他講的那些有趣故事，在不知不覺中牢牢掌握了知識。
這樣的老師誰不喜歡？但是還有更受歡迎的老師。
這位老師是我的班主任，教我們語文和地理。那時候，在我們眼里，他幾乎是無所不知的。他能和英語老師用英語對話，能在自習(xí)時幫我們講數(shù)學(xué)題目，更絕的是地理。他的地理教得出神入化，他能一口氣說出一百多個國家及其首都、最大城市、地位位置、風(fēng)土人情等。提到他高度近視的眼睛，他講到他的“光榮歷史”：當(dāng)年，為了通過體檢，他背下了整張視力表。他平時對我們十分關(guān)心，我們總覺得他的頭頂籠罩著一個神秘的光環(huán)。這樣的老師，總是讓我們充滿敬畏，他的課上，我們總是不斷的驚嘆，然后滿懷景仰地記下知識。
梅蘭芳學(xué)藝
寶應(yīng)實驗小學(xué)03級2班 馬一鳴
記得我們在學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》一課時，老師先播放了一段梅蘭芳的京劇選段。通過聲音一下子就把我們帶進了課文的意境中。老師用音樂來創(chuàng)設(shè)情境，使我們對梅蘭芳有了一個初步的認識。我們初讀課文后，提出了不懂的詞句，老師沒有直接告訴我們正確答案，而是一一寫在黑板上。經(jīng)過幾次練讀和賽讀，我們果然自己理解了“料子”和“沒有神兒”等詞語。老師還讓我們通過做動作來理解詞句：“誰能把自己的理解寫在臉上，通過表情和動作告訴大家？”還請我們上臺表演“緊盯、注視”的動作，讓全班同學(xué)邊背誦邊做動作練習(xí)。接著，老師又提出：“誰敢和老師比賽表演背誦？”他請了兩位同學(xué)分別上臺表演，并在表演完后給予了很高的評價：“兩個小朋友演得都很精彩，男小朋友的動作做得很傳神，女小朋友背書背得好，很動聽，你們倆并列第一，老師是第二名。”在這輕松活潑的氣氛中，我們不知不覺地理解了課文。這樣的學(xué)習(xí)我們何樂而不為呢？
�。ㄖ笇�(dǎo)老師：楊光劍）