高效課堂：我們的共同追求
（第六十期）
課堂，是我們學(xué)習(xí)的主陣地。學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣及其關(guān)鍵取決于課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新課程已逐步深入推進(jìn)，我們的課堂教學(xué)如何從“有效”升級(jí)為“高效”，如何在本學(xué)科教學(xué)中追求教學(xué)的高效性，如何提高課堂學(xué)習(xí)效率，細(xì)心閱讀后相信您會(huì)有所啟發(fā)。
【課堂傳真】
絕招贏得高效課堂
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 馬曉慶
有一個(gè)幾代人耳熟能詳?shù)慕?jīng)典動(dòng)畫片叫《大力水手》，里面有一個(gè)經(jīng)典鏡頭，當(dāng)主人公遇到危險(xiǎn)時(shí)，補(bǔ)充一點(diǎn)菠菜，便能由一個(gè)普通人變成力大無窮的勇士。盡管這部動(dòng)畫片夸張了菠菜釋放的能量，但是，如果教師帶給學(xué)生的力量能夠像菠菜帶給大力選手的一樣，那么我們的課堂也會(huì)像這部動(dòng)畫片一樣永遠(yuǎn)充滿魅力。要提高課堂效率，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂，維護(hù)好課堂紀(jì)律，多思考，多想絕招，用心去贏得學(xué)生的心。
絕招一：3秒教學(xué)法
課堂缺乏活力是因?yàn)槿鄙賹W(xué)生熱情的回答，而很多學(xué)生不是不知道答案而是缺少勇氣去回答，于是我教了學(xué)生一個(gè)方法，自己對(duì)自己數(shù)3秒（1、2、3），第1秒慢一些，第2秒快一些，第3秒結(jié)束后不用舉手馬上站起來，以這種方法增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。
絕招二：5秒教學(xué)法
在后來的教學(xué)中我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我們的課堂上講兩句閑話其實(shí)是很正常的事，無須太計(jì)較，但教師要想辦法去面對(duì)和解決。我自創(chuàng)了5秒教學(xué)法，我慢慢地?cái)?shù)5秒，給學(xué)生一個(gè)回到課堂的時(shí)間和機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生能回到上課狀態(tài)，個(gè)別的則做特殊處理。
絕招三：能收能放法
好奇是學(xué)生的天性，教師不能泯滅學(xué)生的天性。因此，我允許學(xué)生因?yàn)槟承┮馔馇闆r的發(fā)生而走下神，但我教育學(xué)生訓(xùn)練自己“能放能收”的能力，走神后能在最短的時(shí)間內(nèi)回到課堂中來。
絕招四：“不善良”法
不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)說自己優(yōu)秀，但是肯定沒有一個(gè)學(xué)生承認(rèn)自己不善良，所以，我利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨意講話、不傾聽別人發(fā)言、影響別人聽課的人都是不善良的人，這樣一來，學(xué)生的自尊心出來了，我的課也好上了。
絕招五：“定海神針”法
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到上課隨意講話是因?yàn)槿鄙俣Φ脑颍?ldquo;定海神針”的“定”字，意志薄弱的同學(xué)和控制力差的同學(xué)將得到我頒發(fā)的“定海神針”一根，即粉筆一支。對(duì)于學(xué)生而言，得到一支粉筆就等于承認(rèn)自己隨意講話、控制力差，學(xué)生自然不愿意得此殊榮，寧愿閉緊嘴巴。
做錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)舉手！
——談?wù)n堂的高效反饋
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王兆正
看慣了這樣的教學(xué)場(chǎng)景：課堂練習(xí)后，教師往往會(huì)問一下：“全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。”于是，同學(xué)們一起舉手，尤其是公開課上，舉得格外整齊劃一。然后教師很滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，接著轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。熟視無睹了很多次，也在自己的教學(xué)中實(shí)踐了很多次，并無覺得不妥。
然而一次公開課教學(xué)經(jīng)歷改變了自己的看法。那一次，是教學(xué)用畫圖法解決有關(guān)長(zhǎng)方形面積問題的策略，問題的思維難度較大。自己作了引導(dǎo)后，習(xí)慣性地問：“全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。”同學(xué)們?nèi)齼蓛傻嘏e起了手，只有少數(shù)幾個(gè)人沒有舉手。但自己在隨后的巡視中卻大吃一驚，其實(shí)，在舉手的很多人中，并沒有真正的理解，只是迫于教師的期望或是公開教學(xué)環(huán)境的壓力。
不由反思起自己的日常教學(xué)中，每每說起“全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手”，又有多少學(xué)生會(huì)因?yàn)閬碜越處熁蛘咧車瑢W(xué)的壓力而違心到舉起手來呢？自己有沒有真正去考慮一下這些學(xué)生的內(nèi)心需求呢？教學(xué)反饋是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，尋找到問題癥結(jié)，并及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)程。如果教師只是象征性地了解情況，并沒有真正的起到反饋的功效，讓學(xué)生的錯(cuò)誤仍然掩飾在“全體舉手”的假象下，沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的切實(shí)措施，這樣的教學(xué)又有多少實(shí)效呢？
于是，我在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)（主要指獨(dú)立練習(xí)環(huán)節(jié)）中這樣嘗試：做錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)舉手！但學(xué)生總有自己的“尊嚴(yán)”，坦承自己的錯(cuò)誤需要勇氣。如何才能有效地組織他們進(jìn)行活動(dòng)，教師還要做一些引導(dǎo)：
“做對(duì)的要表揚(yáng)，做錯(cuò)也不是最糟糕的。最糟糕的是做錯(cuò)不知錯(cuò)，不改正。”（這樣可以消除學(xué)生的失敗感，讓學(xué)生不只勇敢還要坦然地承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。）
“同學(xué)之間互相檢查，比理由，不比聲高。”（首先起到一個(gè)互相監(jiān)督的作用，特別是剛開始的時(shí)候，學(xué)生還缺少一個(gè)自我反思、自我完善的過程，可以讓學(xué)生互相幫助、互相促進(jìn)。同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)內(nèi)省的作用，減少出現(xiàn)亂爭(zhēng)論的現(xiàn)象。）
“某某組同學(xué)思維敏捷、動(dòng)作迅速。檢查后已經(jīng)做正確了。”（多用正面示范，放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生向教師期待的行為轉(zhuǎn)化，節(jié)約課堂時(shí)間。）
“你錯(cuò)在哪里？還有不同的錯(cuò)誤嗎？”（首先讓學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單純地依靠正面示范和反復(fù)的練習(xí)得到糾正，而必須是一個(gè)“自我否定”的過程。其次，讓學(xué)生敘述不同的錯(cuò)誤，可以有效的避免重復(fù)。）
學(xué)生錯(cuò)誤是最鮮活、最寶貴的教學(xué)資源。教師經(jīng)常去引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)誤，可以迅速、直接、有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的根本問題，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)實(shí)施策略，保證每一個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。
由看“對(duì)”到思“錯(cuò)”，其實(shí)，教育的匠心，往往只在細(xì)節(jié)之中。
讓思品課堂“活”起來
監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校 唐崇哲
新課程下的課堂教學(xué)應(yīng)靈動(dòng)、活潑，這就要求在實(shí)施過程中還需要靈活、開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分。應(yīng)鼓勵(lì)師生在互動(dòng)、合作教學(xué)中的即興創(chuàng)造和靈活發(fā)揮。
例如我在講授《我知我?guī)?nbsp; 我愛我?guī)煛窌r(shí)，一學(xué)生提出：“現(xiàn)在信息、多媒體發(fā)展如此迅速，我們可以通過多種渠道獲取各種所需的知識(shí)，是不是就不需要教師呢？”這個(gè)問題引起了其他學(xué)生的興趣，這就有點(diǎn)出乎意料。這時(shí)我們必須具有應(yīng)變能力，于是，我就順著這個(gè)學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生展開了激烈的討論，有的學(xué)生認(rèn)為以后不再需要老師；有的學(xué)生認(rèn)為無論獲取知識(shí)的方式有多少，永遠(yuǎn)需要老師。并且都闡述了各自的理由。不管怎樣，大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)為離不開教師，因?yàn)榻處煹?ldquo;育人”的作用是無法替代的。通過學(xué)生們對(duì)這個(gè)意外問題的激烈討論，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，另一方面也使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)更加愛自己的老師。出現(xiàn)這一問題是教師始料未及的，但教師的隨機(jī)應(yīng)變，給學(xué)生提供了自主探究的空間，也可使得課堂靈動(dòng)起來。
我努力讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把思想品德課不再看成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種精神享受，一種精神陶冶。比如說，在教學(xué)中能恰當(dāng)運(yùn)用好漫畫，學(xué)生一定會(huì)情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，從而收到很好的教學(xué)效果。倘若在教學(xué)中，教師的教學(xué)語言還能恰當(dāng)?shù)娜谌霑r(shí)尚元素，那么崇尚流行、個(gè)性鮮明的少年的心一定會(huì)舞動(dòng)起來，他們喜歡與時(shí)俱進(jìn)的老師，他們喜歡老師講課新鮮，有時(shí)代感，這樣學(xué)生就會(huì)樂于跟著我們思考如“西部大開發(fā)”、“三農(nóng)”等社會(huì)熱點(diǎn)問題。
【深度思考】
五招，讓課堂高效
監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校 董芳
1、讓氛圍愉快緊張
心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此每一節(jié)課我都會(huì)精心設(shè)置一些情節(jié)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。然后再把同學(xué)引入到我們要學(xué)習(xí)的問題之中，通過一系列的問題，使學(xué)生逐漸進(jìn)入一種緊張的狀態(tài)，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中，讓他們?cè)谔剿魑粗澜绲倪^程中，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的外部環(huán)境。
2、將討論進(jìn)行到底
在我的課堂上，討論是最常用的教學(xué)手段。這種討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。我在課堂上很少去限制討論的時(shí)間，正因?yàn)槿绱�，幾乎每次都能達(dá)到預(yù)期的效果。其實(shí)，將討論進(jìn)行到底，不僅可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還能讓他們學(xué)會(huì)交流不同的思想，學(xué)會(huì)在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中解決問題。這樣在討論過程中獲得的知識(shí)無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。
3、讓講解恰到好處
在讓學(xué)生將討論進(jìn)行到底的課堂上，我總是穿梭于熱烈討論的同學(xué)們中間，適時(shí)的給他們以點(diǎn)撥，講解力求及時(shí)。當(dāng)大家把最后的問題拋給我時(shí)（這些問題常常出乎我的意料），我則能有效把握哪些才是他們需要我去講解的，找準(zhǔn)他們不懂的原因后，往往能通過引導(dǎo)，以討論的方式，最終把難題順利解決。這樣講解的時(shí)間就大大縮短，為學(xué)生提供大量的時(shí)間去提高課堂效率。我反對(duì)老師課堂上一講到底，教師恰當(dāng)?shù)闹v解往往能事半功倍。
4、使思考貫穿始終
古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。學(xué)生不應(yīng)該成為課本知識(shí)的內(nèi)存，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，永遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)答題更為重要。在課堂上教師要通過一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)，無疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。
5、讓練習(xí)精活引人
有效的練習(xí)是高效課堂的保證。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些引人入勝的精活練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使同學(xué)樂于完成，更容易引起他們的回味。在回味過程中，常常無意之間便進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，充分保證了課堂教學(xué)的效果。另外，通過精活的練習(xí)還可以激發(fā)他們對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
開放：提高課堂教學(xué)有效性的階梯
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳濤
1、目標(biāo)的開放：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對(duì)這一點(diǎn)，目標(biāo)的制定應(yīng)有梯度，不要求人人都達(dá)到相同的目標(biāo)，但要求學(xué)生都能積極參與、盡情投入、力所能及。例如：《巧測(cè)體積》這節(jié)活動(dòng)課中，對(duì)于能力稍差些的學(xué)生只要求能想出一、兩種方法就可以了，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，可以鼓勵(lì)他們想出更好更多的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
2、組織形式的開放：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”因此，課堂教學(xué)的組織形式必須開放，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。
例如我在教學(xué)《能被2、5整除數(shù)的特征》這一課時(shí)，提供給學(xué)生一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己去找一找那些能被2整除、那些能被5整除。在通過自主思考、小組交流去發(fā)現(xiàn)能被2、5整除數(shù)的特征。到最后學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了能被2、5整除數(shù)的特征，還發(fā)現(xiàn)了既能被2又能被5整除數(shù)的特征……
通過這種讓學(xué)生無拘無束的開放形式的活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了能被2、5整除數(shù)的特征，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究合作能力；使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。充分提高了課堂教學(xué)的有效性。
3、評(píng)價(jià)方式的開放：評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程
要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全部情況納入評(píng)價(jià)范圍，把學(xué)生在過程中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有價(jià)值的所作所為，即使有些與預(yù)定目標(biāo)不那么符合，也要給予支持和肯定，對(duì)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性給以足夠尊重。通過評(píng)價(jià)幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、認(rèn)識(shí)自我、建立信心。例如我在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們只要會(huì)一步也可以舉手回答，當(dāng)他們回答對(duì)了一步，我及時(shí)鼓勵(lì)，久而久之，他們的膽子大了，會(huì)的步數(shù)也多了。
“功”在課前 “效”在課堂
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸坊慶
1、教材研讀要細(xì)
教師課前要充分地研讀教材，梳理教材內(nèi)容，理清知識(shí)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。既要著眼于本課時(shí)的教學(xué)，更要放眼于整個(gè)單元，甚至整冊(cè)書，樹立“大單元”的思想。再結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平，從而擬訂出適合學(xué)生的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
2、過程設(shè)計(jì)要暢
教學(xué)內(nèi)容有了，目標(biāo)有了，就要緊扣目標(biāo)，圍繞內(nèi)容，開展扎實(shí)的活動(dòng)，訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)成目標(biāo)。教師要考慮知識(shí)如何引入的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要重視新知引入后的新授環(huán)節(jié)，更要關(guān)注知識(shí)的鞏固操練環(huán)節(jié)和遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，以緊湊合理、過渡自然的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功。
3、方法選擇要新
新穎的方法能夠刺激學(xué)生的神經(jīng)，誘發(fā)學(xué)生的思維，贏得學(xué)生的參與。比如操練英語單詞若我們常用一種方法，也許起初學(xué)生還很積極，樂于參與。但用久了，也許你還沒把要求說完，他都知道是怎么一會(huì)事兒了，無任何新鮮感可言，自然參與程度大打折扣。因此，備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些高效新穎的活動(dòng)，來傳授操練新知，就顯得尤為重要。抓住了學(xué)生，你自然就贏得了課堂。
4、課堂練習(xí)要精
課堂練習(xí)是對(duì)課堂知識(shí)理解程度的檢測(cè)，因此題目設(shè)計(jì)一定要緊緊圍繞本課的訓(xùn)練重點(diǎn)而設(shè)計(jì)，切不可出一些偏題、怪題、難題去有意刁難學(xué)生，這樣只會(huì)給學(xué)生一種感覺，反正認(rèn)真聽了，作業(yè)也不一定會(huì)做，這樣就扼殺了學(xué)生聽課的激情，阻礙了課堂教學(xué)。
蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)教師一輩子都在備課，一堂好課，需備一輩子。”因此，高效課堂從備課開始，相信心中時(shí)刻裝載著學(xué)生的高效備課，定能收獲課堂高效的生成。
【一家之言】
讓精神穿越文字的叢林
——關(guān)于語文課堂精致教學(xué)的思考
淮安外國(guó)語學(xué)校 林以廣
“涵詠功夫興味長(zhǎng)”，語文的人文性是蘊(yùn)含在語言文字之中的，教師要努力實(shí)踐寓讀于教的教學(xué)思想，領(lǐng)著學(xué)生沉到文字中去，結(jié)合生活體驗(yàn)去思考，去感悟，在這個(gè)過程中讓學(xué)生受到人文的熏陶。
提供更開闊的時(shí)空
我們倡導(dǎo)語文精致教學(xué)，就是要給學(xué)生的發(fā)展提供更為開闊的時(shí)空，更加有利于學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛生活，并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活和學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)個(gè)人與自然、與社會(huì)和諧的意識(shí)。教學(xué)過程是師生共同參與的腦力勞動(dòng)過程，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等對(duì)話，共同琢磨討論，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑能力、思考探究能力、口語交際能力就會(huì)得到有效的鍛煉。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)給予學(xué)生以成就感。成就感是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力自我“引爆”的巨大精神動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)欣賞，讓他們?cè)谂Φ耐瑫r(shí)，體會(huì)到成功的快樂，并進(jìn)而鼓起自信和進(jìn)取的風(fēng)帆。
構(gòu)建生活化的課堂
教師要善于憑借學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，去尋找教與學(xué)的支撐點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，使教師和學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中平等地對(duì)話和交流，讓學(xué)生全員參與、有效參與，促使學(xué)生充分地享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂充滿生活氣息。
生活化的課堂教學(xué)不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)和形成，更體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的一種尊重。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生或多或少都能帶著自己所思之疑發(fā)表見解。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，注意保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們不斷增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。課堂氣氛寬松、和諧，學(xué)生身心解放，無拘無束，無心理負(fù)擔(dān)，就能勇于求知，尋根究底，對(duì)文本的閱讀與學(xué)習(xí)就不會(huì)浮在表面，而會(huì)縱向深入，橫向擴(kuò)展，形成發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。
實(shí)現(xiàn)真性情的流露
語文課堂，要努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”，讓學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)的智慧得到盡情展現(xiàn)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中受到精神滋養(yǎng)。只有釋放真情，語文教學(xué)才有生命力。學(xué)生把心沉到文本中去，自然就會(huì)與作者同悲同喜，同哭同笑。教師要讓學(xué)生在不同形式的讀中去感悟文本，讓文中那一個(gè)個(gè)鮮活的人物靈動(dòng)起來，充滿生氣。教學(xué)朱自清《背影》一文，筆者曾讀出淚來，感覺學(xué)生那一課學(xué)得特別的好。像《甜甜的泥土》、《父母的心》、《散步》等文章，教學(xué)時(shí)都可以實(shí)現(xiàn)師生真性情的流露。
【學(xué)法指津】
高三時(shí)間有限，那么怎樣才能把握課堂的每一分鐘，怎樣才能讓我們的學(xué)習(xí)變得高效呢？首先，課前要清楚老師將要講些什么內(nèi)容，那我們就應(yīng)該把相關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)下，重點(diǎn)的地方要做做記號(hào)。那么，在課堂上，我們就能對(duì)課堂內(nèi)容有整體把握，有層次、有條理地吸收知識(shí)。另外，課堂是師生互動(dòng)的平臺(tái)，我們要跟著老師一起思考，這樣，我們的注意力就完全集中在課堂上，不會(huì)因注意力分散而浪費(fèi)掉課堂時(shí)間。只有堅(jiān)持每堂課都能保持這樣的狀態(tài)，我們才會(huì)感到充實(shí)，才會(huì)有更強(qiáng)的求知欲。最后，根據(jù)自己的能力和時(shí)間來適量選做習(xí)題。做題要全身心投入，要獨(dú)立思考，另外，做題要限制時(shí)間，應(yīng)明白“一個(gè)今天勝過兩個(gè)明天”，堅(jiān)持完成每天的任務(wù)，這也是促進(jìn)課堂高效的方法。
——監(jiān)利總校一中校區(qū)05級(jí)12班 呂強(qiáng)
課堂是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，那如何才能做到課堂高效呢？我總結(jié)的方法是：耳、心、腦、手、口并用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：（1）細(xì)心聽（耳）：在課堂上細(xì)心聽老師講課，即使自己已經(jīng)會(huì)了也要聽一聽；（2）用心記（心）：在細(xì)心聽課的基礎(chǔ)上，用心去記住知識(shí)點(diǎn)；（3）認(rèn)真想（腦）：在課堂上，對(duì)于疑難知識(shí)點(diǎn)要認(rèn)真動(dòng)腦思考；（4）及時(shí)練（手）：在課堂上，老師要是提出問題或課件上打出問題要及時(shí)動(dòng)手練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)；（5）積極答（手）：積極回答問題，只有自己將答案與大家核對(duì)才能發(fā)現(xiàn)不足，并及時(shí)改正。
——淮安外國(guó)語學(xué)校05級(jí)10班 劉瑩
一節(jié)課的效率高低就在于是否認(rèn)真聽講了，認(rèn)真聽講不僅是專心地聽清楚老師嘴里發(fā)出的每一個(gè)字詞，更要眼、耳、手、腦并用，這相當(dāng)于在同一時(shí)間內(nèi)將同一知識(shí)在你心中復(fù)制了四次，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶。課堂上最忌諱的就是目光呆滯，眼睛盯著黑板，眼珠一動(dòng)不動(dòng)，這將會(huì)對(duì)課堂效率大打折扣。我們知道，人的眼睛其實(shí)總是在不知疲倦地搜索世界，從一個(gè)落點(diǎn)到另一個(gè)落點(diǎn)，人的眼睛不怕光怪陸離，就怕空空一片，一個(gè)人要是連續(xù)搜索不到落點(diǎn)，它就會(huì)因?yàn)榫o張而失明。所以課堂上，假若你的眼睛總是盯著一處，或者是四處張望，那么你就會(huì)出現(xiàn)大腦緊張了。
——監(jiān)利總校一中校區(qū)05級(jí)12班 郭蓉
雖然我的成績(jī)并不怎么理想，但我相信，只要認(rèn)真上好每一節(jié)課，每天收獲一點(diǎn)點(diǎn)，每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，200多天后輝煌伸手可及……特別是在這最后的戰(zhàn)役中，我們更應(yīng)抓住課堂，老師在課堂上講的全是重點(diǎn)、難點(diǎn)，必須記牢，難道你敢肯定老師所講的你都知道嗎？練習(xí)應(yīng)是在課后做，做完之后再?gòu)闹锌偨Y(jié)出一點(diǎn)小竅門、方法，而且在以后的解題中對(duì)這些竅門、方法的應(yīng)用能夠信手拈來，那樣的話我們解題時(shí)將會(huì)變得如魚得水。
——監(jiān)利總校一中校區(qū)05級(jí)12班 李曉詩
課前準(zhǔn)備不可少，課前不宜做大量運(yùn)動(dòng)，否則聽課時(shí)，注意力難以集中。最好提前2分鐘左右坐在教室里，拿出課本回顧上節(jié)課老師所講內(nèi)容，及自己尚不明白處，便于向老師提問。當(dāng)然學(xué)習(xí)用具也必須準(zhǔn)備好，否則會(huì)因?qū)ふ夜ぞ叨速M(fèi)課堂時(shí)間。課后“黃金兩分鐘”，每次課后用兩分鐘將上課內(nèi)容“過電影”回憶一遍，這對(duì)鞏固課堂知識(shí)非常重要。但在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生忽視這一環(huán)節(jié)。其實(shí)，每次課后只要兩分鐘將所學(xué)內(nèi)容回憶一遍，就可及時(shí)了解自己對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。回憶不出可及時(shí)翻書或問同學(xué)和老師，這樣就容易鞏固所學(xué)內(nèi)容。
——監(jiān)利總校一中校區(qū)05級(jí)12班 羅勇
我認(rèn)為高效課堂應(yīng)該不只是單純地把學(xué)生圈限在書本中，應(yīng)該讓我們從生活、社會(huì)、大自然中汲取更多的知識(shí)�，F(xiàn)在學(xué)生都喜歡玩，那么老師就應(yīng)該抓住這一特征，努力做到讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣一定會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率自然就提高了。關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，這才是創(chuàng)設(shè)高效課堂的捷徑！
——淮安外國(guó)語學(xué)校06級(jí)13班 翟璐璐