新學(xué)期，新課堂，你準(zhǔn)備好了嗎？
（第五十八期）
告別了色彩繽紛的暑假，面對(duì)新學(xué)期的起跑線，在新的課堂，如果我們?nèi)谓痰氖瞧鹗寄昙?jí)，該如何引導(dǎo)一年級(jí)新生做好學(xué)段銜接，如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如果我們?nèi)谓唐渌昙?jí)，我們?cè)撊绾紊虾眯聦W(xué)期第一課，如何引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。他山之石，可以攻玉，借鑒別人的做法，學(xué)習(xí)他人的思想，相信我們的課堂會(huì)漸入佳境，精彩紛呈。
【三招兩式】
“趣”字贏“童心”
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳杰
一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)月，我們習(xí)慣稱之為“低幼銜接期”。在“低幼銜接期”內(nèi)，讓孩子們既能愉快學(xué)習(xí)新知又不感到壓抑，很快從以“玩”為主的游戲活動(dòng)中走出，適應(yīng)以“學(xué)”為主的小學(xué)課堂生活，并能保持濃厚的探究新知識(shí)的興趣，自覺努力建構(gòu)新的知識(shí)體系，我認(rèn)為“趣”字很重要。
1、充分利用“趣語課”，老師、學(xué)生動(dòng)起來。
幼兒園小朋友的課堂以唱歌、舞蹈、繪畫為主，所以剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動(dòng)。我校一年級(jí)每周開設(shè)了兩堂“趣語課”，正好可以利用孩子們活潑愛動(dòng)的特性，在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)語文的興趣。如何動(dòng)起來，我認(rèn)為多開展一些講故事、兒歌朗誦、猜謎等活動(dòng)，不管舉行什么比賽，老師都得露一手，這樣不僅在小朋友面前展示了自己，更重要的是激發(fā)起小朋友對(duì)老師的崇敬感。除了開展一些比賽活動(dòng)，還可以教學(xué)古詩文、《三字經(jīng)》�！度纸�(jīng)》中蘊(yùn)涵著豐富的人文哲理，又瑯瑯上口，是低年級(jí)補(bǔ)充教學(xué)的好教材。在誦讀流傳千古的詩句中我們的心胸變得開闊，我們的精神變得高貴。
2、課堂上不要直奔教學(xué)目標(biāo)，要注意教學(xué)過程的豐富性。
如教學(xué)a、o、e，整節(jié)課不是在一遍一遍地讀，其實(shí)絕大部分小朋友已提前學(xué)習(xí)了拼音，如果在我們的課堂上還是機(jī)械重復(fù)地讀，學(xué)生感到枯燥乏味，那么我們就應(yīng)該在課堂教學(xué)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如課文中有一幅情趣圖，我們就要在情趣圖上做文章，先讓學(xué)生自由看圖，然后說說看到了什么，這時(shí)學(xué)生的發(fā)言是無序的，這時(shí)教師可以引導(dǎo)：“我們以后看圖時(shí)要按照一定的順序，說話的時(shí)候也要按一定的順序，這樣別人才更容易聽清楚。”聽了老師的要求后，學(xué)生就得重新調(diào)整自己看圖的順序，說話的層次，最后再要求學(xué)生把整幅圖的內(nèi)容連起來說一遍。經(jīng)過這樣有條理的語言訓(xùn)練，學(xué)生良好的思維品質(zhì)才得以養(yǎng)成。
3、家庭作業(yè)不宜過多，注意趣味性、語文性。
新生入學(xué)的第一個(gè)月，我們以教學(xué)拼音為主�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)拼音的要求是會(huì)讀會(huì)拼，老師不要拔高對(duì)拼音教學(xué)的要求，讓孩子回家有時(shí)間下一盤棋，畫一幅畫，背一首詩，講一則故事，或看20分鐘的課外書。在完成這些作業(yè)時(shí)，孩子們的想象是自由的，充滿了色彩，他們的聲音是甜美的，他們不會(huì)突然有一種失落感。“九層之臺(tái)，起于壘土。” 語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，學(xué)語文的目的，在于豐富學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，能正確運(yùn)用語言表達(dá)自己的情感，建立一個(gè)和諧的人際交往關(guān)系，所以培養(yǎng)低年級(jí)孩子的閱讀興趣非常重要。
新學(xué)期高效語文課堂三點(diǎn)談
淮安曙光雙語學(xué)校初中部 盧曉平
正確巧妙地導(dǎo)入新課。通過精心準(zhǔn)備，選擇符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)的導(dǎo)入方式，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起到先聲奪人的效果，為整個(gè)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。我在準(zhǔn)備《甜甜的泥土》一課時(shí)，就想到如果一下子就讓學(xué)生接觸文本，學(xué)生是很難理解文本的內(nèi)容，感受母子深情，更不會(huì)明白離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。于是我用一曲優(yōu)美激昂的《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，學(xué)生在欣賞動(dòng)聽的樂曲中自然感受到濃濃的母子深情，奠定了情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的渴望。在此基礎(chǔ)上我進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生品評(píng)這首歌曲表達(dá)的感情，談?wù)勛约盒哪恐械膵寢�。見時(shí)機(jī)成熟再讓學(xué)生進(jìn)入文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就能很投入地學(xué)習(xí)。
要重視把握文章線索。劉熙載在《藝概》中說：“惟能線索在手，則錯(cuò)綜變化，惟吾所施。”因此我們課前就應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，找到內(nèi)在貫穿全文的線索，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，探求一條清晰的思路，這樣將使自己的課堂具有很強(qiáng)的目標(biāo)性。我在教學(xué)《背影》一課時(shí)，就立足于父親的“背影”，首先讓學(xué)生跳讀課文，找出文中出現(xiàn)的“背影”并進(jìn)行歸納：點(diǎn)題的背影；買橘子時(shí)的背影；離別時(shí)的背影和思念中的背影。使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容。再讓學(xué)生進(jìn)一步研讀分別在什么情況下出現(xiàn)的這四次背影，促使學(xué)生進(jìn)一步去研讀文本。
靈活機(jī)動(dòng)地處理教學(xué)內(nèi)容。教無定法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際生成情況靈活地決定教學(xué)內(nèi)容，真正把自己當(dāng)成課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我在進(jìn)行《背影》第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，同樣是在“呼喚親情”這個(gè)環(huán)節(jié)上，其中一個(gè)班因?yàn)閷W(xué)生感情豐富，思維活躍，前面環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利，課堂時(shí)間上顯得很充分，于是我就安排了這樣一個(gè)操作題：回憶你的親人，寫一個(gè)令你難忘的鏡頭，課堂教學(xué)效果很好。而另一個(gè)班就沒有這么“順利”了，時(shí)間很緊，如果還是這樣安排可能要?jiǎng)儕Z學(xué)生下課的時(shí)間，我靈機(jī)一動(dòng)作了如下安排：請(qǐng)你為“親情的回歸”制作一條公益廣告詞，呼喚親情，讓世界充滿愛。這樣同樣起到異曲同工的效果。
生物課堂的有效教學(xué)策略
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 成桂榮
一、運(yùn)用成語俗語，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
在初中生物教學(xué)中，根據(jù)具體的生物內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃渍Z，使基本理論知識(shí)變抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化枯燥為有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1、孔雀開屏
在動(dòng)物園，經(jīng)�？吹娇兹刚归_尾羽，引來游客的歡迎。實(shí)際上，孔雀開屏是其繁殖的一種求偶行為，為求得雌性孔雀的芳心，故意炫耀自己，想與眼前的雌性孔雀結(jié)“秦晉之好”罷了。還有鳥語花香、枯木逢春、蜻蜓點(diǎn)水等都與生物學(xué)的繁殖現(xiàn)象有著密切聯(lián)系。
2、葉落歸根
樹葉落下后，其中的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)通過微生物的分解作用，形成無機(jī)營(yíng)養(yǎng)被其根系吸收。同時(shí)產(chǎn)生的二氧化碳釋放到空氣中，又為植物的光合作用提供原料。可見，物質(zhì)在自然界中是不斷地重復(fù)循環(huán)利用的。
3、龍生龍，風(fēng)生風(fēng)，老鼠的兒子會(huì)打洞
這句俗語生動(dòng)描述了生物的遺傳現(xiàn)象，是生物界十分普遍的生命規(guī)律。
4、大樹底下好乘涼
在樹下面，沒有陽光的直接照射，導(dǎo)致氣溫自然很低。另外，樹大枝葉茂盛，有著旺盛的蒸騰作用，水分不斷地散失到空氣中，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，吸收熱量，導(dǎo)致大樹周圍的氣溫降低，使人感到?jīng)鏊?br />
二、學(xué)科滲透，拓展學(xué)生思維
各門學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，從不同的思維方向，講解某一知識(shí)，從而進(jìn)行知識(shí)的綜合教學(xué)，有利于對(duì)知識(shí)的理解。
1、與化學(xué)結(jié)合。如“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持”這節(jié)中，正常血液的緩沖物質(zhì)是如何起到緩沖作用的呢？就需要與化學(xué)中強(qiáng)堿弱酸鹽與碳酸的性質(zhì)等知識(shí)相聯(lián)系講解。
2、與數(shù)學(xué)結(jié)合。如在計(jì)算遺傳病的發(fā)病概率中，常用數(shù)學(xué)中的加法原則與乘法原則來聯(lián)系，要求教師用結(jié)合實(shí)例講解原則的實(shí)質(zhì)和范圍。
3、與物理結(jié)合。如光對(duì)海洋中植物分布的影響，涉及到不同波長(zhǎng)的光在水中的透穿能力不同，從而決定水中植物分布的主要因素。
三、運(yùn)用媒體教具，營(yíng)造教學(xué)情景
生物直觀教具主要有標(biāo)本、實(shí)物、模型、掛圖、錄音、錄像、幻燈和照片等。生物活體、標(biāo)本、模型、掛圖等直觀教具對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，而幻燈、投影、錄像、電視、電腦等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生更具吸引力。如在講解DNA結(jié)構(gòu)時(shí)，可采用先模型、后掛圖、再繪圖的誘導(dǎo)順序，使本來肉眼看不見的結(jié)構(gòu)變得直觀可見，以期達(dá)到模型誘導(dǎo)、掛圖感知、板圖鞏固之功效。
【集思廣益】
如何上好新學(xué)期第一課？
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于小冬
經(jīng)過漫長(zhǎng)的暑假生活，開學(xué)的第一天，總是有些學(xué)生上課時(shí)顯得散漫、慵懶，甚至疲乏，這些學(xué)生或許還沒有擺脫假期綜合癥的困擾；有的學(xué)生則面對(duì)新的班級(jí)、新的同學(xué)、新的環(huán)境……沉浸在開學(xué)的新奇、激動(dòng)之中。而新學(xué)期的第一課，是教師和學(xué)生假期后的第一次近距離接觸，可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，非常關(guān)鍵。上課前，教師要注重自己的儀表：一是顯得精神煥發(fā)，二是顯得對(duì)學(xué)生尊敬。
新學(xué)期當(dāng)然要教授新內(nèi)容，但對(duì)于剛剛度過假期的學(xué)生們來說，讓他們馬上進(jìn)入緊張狀態(tài)，難免會(huì)加劇他們的不適感。所以，教師可先對(duì)上學(xué)期的內(nèi)容做簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)，更有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，和學(xué)生一起聊聊暑假中的趣聞樂事，交流一下假期心得，也有助于孩子們消除進(jìn)入新學(xué)期的緊張感。
1、要根據(jù)學(xué)生課堂上的反映，及時(shí)調(diào)整自己講課的進(jìn)度，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，牢牢吸引住學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師的講課心悅誠(chéng)服。
2、要做到情緒飽滿，文采飛揚(yáng)，講課時(shí)鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫。
3、要面帶微笑，語氣要溫和，鼓勵(lì)學(xué)生參與，活躍課堂氣氛。
4、不要第一課就給學(xué)生立規(guī)矩。過于嚴(yán)肅的老師，會(huì)給學(xué)生的心理造成一定的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，影響師生關(guān)系。
課堂上的哈欠
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂朝霞
新學(xué)期開始第一節(jié)課下課，只見門外的走廊上有幾個(gè)熟悉的身影。那是我去年教過的學(xué)生，一見到我走出來，他們便迫不及待地迎了上來，拉著我的手，扯著我的胳膊。我問他們升入新的年級(jí)好不好，他們說還行。然后幾個(gè)女孩子悄悄地告訴我，新老師比較嚴(yán)厲，上課連哈欠也不準(zhǔn)打。
我一聽，笑著說：“一節(jié)課總共三十分鐘，打一次哈欠大約要用六秒鐘，這不是明顯的浪費(fèi)時(shí)間嗎？再說，老師講課，你們打哈欠，這本身就不禮貌。”“就為這事，我們已經(jīng)有好幾位同學(xué)挨批了。你會(huì)嗎？”在我的記憶中，我也許沒有為打哈欠批評(píng)學(xué)生的事情，可是，課堂上類似的事情還少嗎？就在剛才的課堂上，臺(tái)下的孩子亂哄哄的。我就這樣一直站著，盯著這些一時(shí)間無法安靜下來的孩子。等所有的孩子都安靜下來，他們也就看懂了我的目光。他們?cè)诼犞v過程中，很快就又有了說話的孩子。我拿過教室的垃圾袋，對(duì)著孩子說：“先請(qǐng)剛才亂講話的幾位同學(xué)下來，到教室外面把你的話吐到垃圾袋。你們看怎么樣？”孩子們都樂了，那時(shí)的整個(gè)課堂上才有了一點(diǎn)興奮度，孩子們才開始有了注意力。
學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)生上一年級(jí)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，如果孩子保留了傾聽的習(xí)慣，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)有很大的提高�？深l頻的哈欠從哪里來的呢？孩子們?cè)谡n堂上尤其在新學(xué)期的課堂上哈欠不斷，這不正表示大腦已經(jīng)疲勞，需要休息嗎？所以，孩子打哈欠，這是一種對(duì)老師的提醒，提醒老師注意孩子的注意力，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教育手段。當(dāng)然，打哈欠總是個(gè)別的孩子，那么，我們完全可以給個(gè)別的孩子這種自由，因?yàn)檫@也是他們借助哈欠深呼吸，增加血液中更多的氧氣，提高大腦的活力的方式。這也是他們身體自覺調(diào)整狀態(tài)的方式之一。
【另類課堂】
開學(xué)第一課的點(diǎn)名看起來是一件不起眼的小事，但正是在這種細(xì)微末節(jié)的小事中，滲透著一種值得令人深思的教育理念。
美國(guó)式點(diǎn)名：大學(xué)開學(xué)第一課
浙江大學(xué) 李軍
與中國(guó)的大學(xué)一樣，美國(guó)大學(xué)開學(xué)上課的第一項(xiàng)程序也是點(diǎn)名。但與那種老師點(diǎn)名、學(xué)生喊“到”，3、5分鐘便告結(jié)束的點(diǎn)名不同，美國(guó)大學(xué)開學(xué)第一課的點(diǎn)名不但要花費(fèi)整整一堂課的時(shí)間，而且老師點(diǎn)名的方式五花八門，各具特色，有不少值得我們學(xué)習(xí)的地方，其中隱含的教育學(xué)意蘊(yùn)更是耐人尋味。
斯多克先生是主講跨文化管理課程的教授，曾數(shù)度訪問中國(guó)。斯多克教授的課生動(dòng)有趣，在學(xué)生中頗有聲譽(yù)，選課者很多，因而不得不開設(shè)兩個(gè)課堂。開學(xué)第一課，斯多克教授的點(diǎn)名方式主要以開玩笑為基本特色，在玩笑中了解學(xué)生情況，拉近師生距離，活躍課堂氣氛。
“蘇珊•娜曼，哪位是蘇珊？啊，是你！嗨，蘇珊，你能不能告訴我，你為什么要選這門課？”斯多克教授笑容可掬地問。
“因?yàn)槁犝f這門課容易通過考試。”蘇珊直言不諱，學(xué)生們都大笑起來。
“哈，好！好！”斯多克教授連說了幾個(gè)好，然后轉(zhuǎn)過臉朝我笑笑，自嘲地說：“這就是美國(guó)式的直率。”說完又裝出一副嚴(yán)肅的樣子，指著蘇珊的鼻子說：“我不會(huì)讓你輕易通過的！”話音未落，臉上早已堆滿笑容：“放心！只是個(gè)玩笑。”
念錯(cuò)學(xué)生的名字，是教師的大忌，但斯多克教授卻把念錯(cuò)名字作為一種活躍氣氛、強(qiáng)化記憶的辦法，有時(shí)他故意讀錯(cuò)音節(jié)，或者篡改字義，引得學(xué)生哄堂大笑。為了表明自己并非故意讀錯(cuò)，斯多克教授還信誓旦旦地對(duì)“受害者”說：“下次我要是再念錯(cuò)，就付你5美元。”話沒說完，又念錯(cuò)了一次。
全班學(xué)生點(diǎn)名完畢，斯多克教授很恭敬地向?qū)W生介紹我:“這位是來自中國(guó)的訪問學(xué)者，李教授。”他讓我把自己的名字寫在黑板上，然后向?qū)W生介紹中國(guó)姓、名順序與美國(guó)的不同。我心想，斯多克教授會(huì)不會(huì)也拿我開一把玩笑，好讓學(xué)生記住比較拗口的中國(guó)名字。果然，斯多克教授馬上就向我發(fā)問了：“請(qǐng)問李教授，你知不知道中國(guó)有一個(gè)著名的女演員，叫做Li Gong，與你同姓？”學(xué)生們的眼睛隨著問題都轉(zhuǎn)向了我。我想了想覺得沒有叫這個(gè)名字的“著名”演員，正要回答“不知道”，驀然之間一個(gè)靈感跳出腦海，趕緊笑著回答說：“你是不是在說鞏俐？”“啊，是的！是的！對(duì)不起，我把名字顛倒了。”斯多克教授一邊用力拍打自己的腦門，一邊對(duì)學(xué)生說：“Li 是中國(guó)第一大姓，但請(qǐng)注意，并不是所有的Li都是姓，你們以后不要犯我這樣的錯(cuò)誤。”
課后，我仔細(xì)品味斯多克教授的開學(xué)第一課，在感慨其幽默風(fēng)格之余，深為其良苦用心所折服。以我執(zhí)教十多年的經(jīng)驗(yàn)，相信斯多克教授的開學(xué)第一課是經(jīng)過一番精心準(zhǔn)備的。
在霍夫曼教授主講的哲學(xué)課堂，點(diǎn)名方式又別具一格。此人走進(jìn)教室一言不發(fā)，先給學(xué)生每人發(fā)一張卡片，要求寫上各自的姓名、專業(yè)、年級(jí)、電話、電子信箱等情況，其中有一項(xiàng)目頗為別致：要求學(xué)生寫出有關(guān)自己“值得記憶的東西”。這是一道十分個(gè)性化的命題，每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性，所寫內(nèi)容自然五花八門。寫完后交上去，霍夫曼教授手持一疊卡片，坐在講臺(tái)上，象玩撲克牌一般，抽一張，讀一張，邊讀邊問邊取笑，課堂氣氛和點(diǎn)名效果都不錯(cuò)。
另一位教政治學(xué)的金斯基教授開學(xué)第一課也是發(fā)卡片，但略有變異。他給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張較大的硬紙卡片，讓他們對(duì)折一下，兩面都寫上名字，立在課桌上，變成一個(gè)座位牌，然后逐一點(diǎn)名、交談，一堂課下來，師生之間、學(xué)生之間的姓名與面孔大致能夠?qū)μ?hào)入座。
開學(xué)伊始，老師不是抓緊時(shí)間給學(xué)生“收收心”，而是花費(fèi)整堂課的時(shí)間與學(xué)生似乎不著邊際地談笑風(fēng)生，這種美國(guó)式的點(diǎn)名是不是有點(diǎn)太浪費(fèi)時(shí)間？我專就此事向斯多克教授討教。斯多克教授解釋了其中的原因。
第一，這是教學(xué)體制使然。美國(guó)高校比較普遍地實(shí)行學(xué)分制，學(xué)分制的一個(gè)主要特色就是選課制。由于自由選課，每個(gè)課堂的學(xué)生常常來自不同的院系、不同的年級(jí)，傳統(tǒng)意義上的“班級(jí)”在美國(guó)高校中是不存在的（事實(shí)上，美國(guó)的高中已經(jīng)比較普遍地實(shí)行選課制，因而美國(guó)高中就已不存在“班級(jí)”這種學(xué)習(xí)、管理單位）。因此教師講授每門課都要面對(duì)新面孔，熟悉新面孔成為開學(xué)第一課的傳統(tǒng)項(xiàng)目。
第二，這是對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的體現(xiàn)。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的、單數(shù)的人，而不是抽象的、復(fù)數(shù)的“學(xué)生”。師生之間盡快全面、真實(shí)地相互了解，有利于建立起師生之間的一種相互平等、相互尊重的關(guān)系；從對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷和人格尊重的角度看，花一堂課時(shí)間點(diǎn)名，完全是必要的、值得的；精心準(zhǔn)備并認(rèn)真上好第一堂點(diǎn)名課，是教師職業(yè)道德的要求。
第三，這是美國(guó)研討式課堂教學(xué)形式的要求。美國(guó)高校教學(xué)一般都有三個(gè)部分組成：教師課堂講授、學(xué)生課外準(zhǔn)備、課堂談?wù)摚壤笾聻?:3:1，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互促進(jìn)。教師要教好課，組織好討論，必須對(duì)每個(gè)學(xué)生十分了解，以便有的放矢，因材施教。一個(gè)好的教師，不但起碼要熟知每個(gè)學(xué)生的姓名，而且要了解他們的文化習(xí)慣、家庭背景和興趣特點(diǎn)。
【學(xué)法導(dǎo)航】
新學(xué)期學(xué)習(xí)方法大看臺(tái)
一、預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一般是指在老師講課以前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好上課的準(zhǔn)備。所以，預(yù)習(xí)就是自學(xué)。預(yù)習(xí)要做到下列四點(diǎn)：
1、通覽教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。
2、預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識(shí)掌握得不好，則查閱和補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，給學(xué)習(xí)新知識(shí)打好牢固的基礎(chǔ)。
3、在閱讀新教材過程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，以便在聽課時(shí)特別注意。
4、做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)的結(jié)果要認(rèn)真記在預(yù)習(xí)筆記上，預(yù)習(xí)筆記一般應(yīng)記載教材的主要內(nèi)容、自己沒有弄懂需要在聽課著重解決的問題、所查閱的舊知識(shí)等。
二、上課。課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)，不言而喻，上課也應(yīng)是同學(xué)們學(xué)好功課、掌握知識(shí)、發(fā)展能力的決定性一環(huán)。上課要做到：
1、課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，并抓緊時(shí)間簡(jiǎn)要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
2、要帶著強(qiáng)烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學(xué)到新知識(shí)，解決新問題。
3、上課時(shí)要集中精力聽講，上課鈴一響，就應(yīng)立即進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識(shí)地排除分散注意力的各種因素。
4、聽課要抬頭，眼睛盯著老師的一舉一動(dòng)，專心致志聆聽老師的每一句話。要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。
5、如果遇到某一個(gè)問題或某一個(gè)環(huán)節(jié)沒有聽懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，而要先記下來，接著往下聽。不懂的問題課后再去鉆研或向老師請(qǐng)教。
6、要努力當(dāng)課堂的主人。要認(rèn)真思考老師提出的每一個(gè)問題，認(rèn)真觀察老師的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，大膽舉手發(fā)表自己的看法，積極參加課堂討論。
7、要特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。老師的“開場(chǎng)白”往往是概括上節(jié)內(nèi)容，引出本節(jié)的新課題，并提出本節(jié)課的目的要求和要講述的中心問題，起著承上起下的作用。老師的課后總結(jié)，往往是一節(jié)課的精要提煉和復(fù)習(xí)提示，是本節(jié)課的高度概括和總結(jié)。
8、要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。最好是一邊聽一邊記，當(dāng)聽與記發(fā)生矛盾時(shí)，要以聽為主，下課后再補(bǔ)上筆記。記筆記要有重點(diǎn)，要把老師板書的知識(shí)提綱、補(bǔ)充的課外知識(shí)、典型題目的解題步驟和課堂上沒有聽懂的問題記下來，供課后復(fù)習(xí)時(shí)參考。
三、作業(yè)。作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)�？梢约皶r(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是把學(xué)過的知識(shí)加以運(yùn)用，以形成技能技巧，從而發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。作業(yè)必須做到：
1、先看書后作業(yè)，看書和作業(yè)相結(jié)合。只有先弄懂課本的基本原理和法則，才能順利地完成作業(yè)，減少作業(yè)中的錯(cuò)誤，也可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
2、注意審題。要搞清題目中所給予的條件，明確題目的要求，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，找到解決問題的途徑和方法。
3、態(tài)度要認(rèn)真，推理要嚴(yán)謹(jǐn)。準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)過的定律、公式、概念等。作業(yè)之后，認(rèn)真檢查驗(yàn)算。
4、作業(yè)要獨(dú)立完成。只有經(jīng)過自己動(dòng)腦思考動(dòng)手操作，才能培養(yǎng)鍛煉自己的思維能力。
5、認(rèn)真更正錯(cuò)誤。作業(yè)經(jīng)老師批改后，要仔細(xì)看一遍，對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要認(rèn)真改正。要懂得出錯(cuò)的地方，正是暴露自己的知識(shí)和能力弱點(diǎn)的地方。
6、作業(yè)要規(guī)范。解題時(shí)不要輕易落筆，要在深思熟慮后一次寫成，切忌涂改。書寫要工整，解題步驟既要簡(jiǎn)明、有條理，又要完整無缺。
（摘自《教育資源網(wǎng)》）