“東成”，還是“西就”？
——關(guān)于BBC中英教育紀錄片
2015年，英國廣播公司（BBC）拍攝了一部中國教師赴英教學(xué)紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？——中式學(xué)校》，邀請5名中國教師到英國漢普郡博行特公立中學(xué)，對該校自愿參與的50位學(xué)生進行一個月的“中國式教育”。東方式“權(quán)威、紀律、競爭”與西方式“平等、自由、天性”在碰撞中交流。
一個月之后，這個班級與英國教師教學(xué)的同等學(xué)力班級共同參加考試，迎來了最終考核。最后中國班數(shù)學(xué)、中文、科學(xué)成績分別是：67.74、46.48、58.33；英國班成績分別是：54.84、36.46、50。這場中式教學(xué)與英式教學(xué)的pk舉世矚目，在社會上引起了極大的轟動和熱烈的討論�？己私Y(jié)果表明至少在分數(shù)上，中式教育取得了明顯優(yōu)勢，但中式教育的強硬方式與教育觀念自然也引發(fā)諸多質(zhì)疑甚至質(zhì)問。
那么，中式教育與英式教育究竟誰勝利了？說英雄，誰是英雄？
【師說】
誰讓誰羞愧的教育
淮安曙光小學(xué)部 張亞
在評說中英教育紀錄片之前，我想先說另一個視頻。
這個視頻大意是這樣的：一位步履蹣跚的老人，手拿拐架艱難地過馬路，過馬路的人絡(luò)繹不絕，卻對老人過馬路熟視無睹。此時，一位老外出現(xiàn)在畫面中。緊接著，另一位老外又出現(xiàn)在畫面中。他們從老人的兩側(cè)攙扶著老人，給老人提東西，同時，手還不停的打手勢讓司機小心慢行。有一個司機好像嫌他們走得慢，不停地按喇叭。之后，一個老外背起老人，另一個拿著拐架，消失在監(jiān)控中。
說實話，這樣的畫面真的讓我心痛。一個在中國的中國老人過馬路，攙扶的居然是沒法用語言溝通的老外。面對這種扶還是不扶的選擇題，很多人在嚴酷的現(xiàn)實面前選擇了事不關(guān)己高高掛起。這很容易讓人聯(lián)想到2014春晚里的小品《扶不扶》中的一句話：“大樓倒了還可以重新蓋，人心倒了怎么去扶啊！”靜下心來想一想，造成這一現(xiàn)象的原因當然是多方面的，我在這里只想說說這一現(xiàn)象背后的中國教育與西方教育。
BBC關(guān)于中英教育紀錄片，在最后的考核中，中國班全面超過英國班，似乎證明了中國教育模式的成功，中國老師在英國人的家里打敗了英國，我們應(yīng)該驕傲，他們應(yīng)該臉紅。但是，如果將考場搬到中國的馬路上，是誰勝了、誰敗了？誰應(yīng)該臉紅？
西方教育往往基于人本思想，從小開始培養(yǎng)人的實踐和分析能力，鼓勵思想的自由，并對自己的言行負責(zé)。教師的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和學(xué)生一起去探討問題，對于學(xué)生的疑問，經(jīng)常一指圖書館，讓學(xué)生自己去尋找資料，自己做出判斷，盡可能的不去影響學(xué)生的自主思考。它最大可能的保護了人類創(chuàng)造力的根源——思想的自主和自由。如何讓學(xué)生在課堂上感覺開心，使學(xué)生能夠積極投入學(xué)習(xí)是老師常常思考的問題。
在中國，課堂屬于老師，老師在講臺上滔滔不絕地講課，學(xué)生認真的聽講、記筆記，對課本的答案和教師的答案深信不疑，是一種傾向性的灌輸式教育。學(xué)生和老師之間缺乏緊密溝通，造成學(xué)生被動的接受知識，牢而不固，缺乏長遠的內(nèi)在驅(qū)動�，F(xiàn)在可以看到許多學(xué)校也在改變教育方式，但是種種因素讓這個過程漫長而艱辛。
還記得曾經(jīng)看到一個笑話，一外國小孩在草坪上踩到狗屎，第一反應(yīng)是迅速自己把腳弄干凈，而這個事情發(fā)生在中國小孩身上，常常又哭又鬧，責(zé)怪他人他狗。由于歷史傳統(tǒng)、社會文化背景的不同，導(dǎo)致了西方小孩更注重解決問題、而中國孩子更容易責(zé)怪環(huán)境。中西方家庭教育觀念確實也存在著巨大的差異，從這些差異中，我們可以找出許多值得中國家長學(xué)習(xí)的觀念和做法。
西方家長重視孩子從小的自身鍛煉，他們并不煞費苦心地設(shè)計孩子的未來，而是注重孩子的自由發(fā)展，努力把孩子培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)各種環(huán)境，具備獨立生存能力的社會人。他們的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發(fā)點的。讓孩子自己動手修理摩托車，分擔家里的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等。此外，還鼓勵出孩子當義工，如夏天替人推割草機、冬天鏟雪、秋天掃落葉。在這種潛移默化的過程中，孩子逐漸成長為具有獨立生存能力和社會責(zé)任感的公民。
中國家長卻熱衷讓孩子專注知識學(xué)習(xí)。各種補習(xí)班讓孩子沒有了自己時間，這里是補習(xí)班不是興趣班，在孩子的成長過程中，除生活上加倍關(guān)心外，家長最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)。似乎學(xué)習(xí)好就是萬能的，而對孩子的獨立生活能力、社會適應(yīng)能力、心理健康程度、道德情操以及公民意識等則關(guān)心甚少，有的甚至完全不顧。從孩子出生到成年，家長幾乎把孩子的一切都包了下來，盡管我們的家長都希望孩子成才、幸福�？墒沁@起到了什么作用呢？
綜上的兩個方面都體現(xiàn)了國外注重的不僅僅是學(xué)習(xí)成績的發(fā)展，而是孩子思維、操作和道德上的發(fā)展，中國對人發(fā)展的重中之重卻在成績！
所以，中國教師可以在英國的考試中勝過英國教師，而中國人卻在自家的馬路上輸給了外國人。
取人之長，方可補己之短
——觀《中國教師赴英教學(xué)》紀錄片有感
永嘉翔宇小學(xué) 趙亞婷
教學(xué)紀錄片中，中國教師在實驗班展開了“抄筆記”、“晚自習(xí)”等教學(xué)模式卻遭遇“水土不服”的情況，英國學(xué)生不習(xí)慣于遵守課堂紀律，不適應(yīng)高強度教學(xué)，從而產(chǎn)生一定的抵觸心理，師生關(guān)系一度緊張。在雙方相互磨合一個月之后，迎來了最終考核�？己私Y(jié)果為，中國實驗班的數(shù)學(xué)、中文、科學(xué)成績完勝英國本土教師執(zhí)教的班級。
其實，這樣一次單一的考核并不能判定中式教學(xué)就強于英式教學(xué)。中國人口較多、競爭激烈，教育發(fā)展不平衡；英國人口相對較少且擁有較完善的福利體制，中式教學(xué)與英式教學(xué)正是不同國情下的產(chǎn)物。然而兩種教學(xué)方式恐怕都不能說就是完美的。中式教學(xué)注重識記和事實性知識，較輕視學(xué)生的能力培養(yǎng)；英式教學(xué)注重個性發(fā)展和因材施教卻常常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
我認為，無論是中式教學(xué)還是英式教學(xué)，只是爭論誰好誰壞，對于教育本身也許并沒有太大幫助。中西教育的爭論和比較，實在不應(yīng)該是一場我勝你敗的戰(zhàn)爭，而應(yīng)該是一種碰撞中的融合，在自身國情的基礎(chǔ)上合理借鑒對方之所長，彌補己之所短。例如，英國學(xué)生紀律較差，缺乏整體意識，所以我們在節(jié)目中看到，博行特公立中學(xué)校長準備參考中式教育，組織學(xué)生做廣播體操，既活動身心又樹立集體觀念；而中式教學(xué)則應(yīng)該學(xué)習(xí)英式教學(xué)“注重能力培養(yǎng)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)全面發(fā)展綜合性人才。
目前，越來越多的中國學(xué)者赴英學(xué)習(xí)西方教育理念，英國也開始借鑒中國的教學(xué)方式，希望在不久的將來，中式教學(xué)和英式教學(xué)模式都能更加完善，共同為人類文明作出自己的貢獻�！ �
【子曰】
不要讓我們的興趣被扼殺
溫州翔宇初中14級18班 胡倩郡
大家總是說中國文化博大精深，比如從孔子起就知道，要“因材施教，有教無類”。他一直被許多人敬重，他的觀點也被許多國家認可。
但是，大家應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這樣一個事實：西方教育似乎比中式教育更注重因材施教，即使孔子是中國人。
在中國，老師們就是讓同學(xué)們在一起上課，同學(xué)們學(xué)的都一樣，這就漸漸抹煞了同學(xué)之間的差異，扼殺了一些同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再加上你上課必須遵守紀律，不能和老師持不同意見，似乎有不同觀點就是不尊重老師、尊重老師就不會有不同觀點。你只需要認真聽課，認真做筆記，認真寫作業(yè)就可以了。這樣，中國同學(xué)漸漸變得一樣，沒什么區(qū)別。
曾經(jīng)看過一幅漫畫：剛上學(xué)時每個人都不一樣，有的頭圓，有的腦袋方，個個很開心，精神飽滿�？墒堑搅撕髞�，每個人都變得一模一樣，一個個無精打采。剛看到有這幅漫畫，我忍俊不禁，可漸漸發(fā)現(xiàn)這是真實的，我就笑不出來了。孩子們在學(xué)校里每天都一樣，上課必須這樣，聽老師講課，所有人接收一樣的知識。到了最后，每個人腦子里東西都一樣。到最后，考試是都考出來了，但一個個都變得死板，思維都一樣。
大家大概會講，那為什么還是有些人成績好，有些人成績不好呢？那可能是因為一些人比較勤勞，一些人懶惰得連老師灌輸知識的時候也不想去聽了。但是，哪怕是在中國，那些成績好的人不一定可以適應(yīng)社會。為什么這么說呢?因為現(xiàn)在成績好的學(xué)生一旦遇到挫折就很脆弱，容易想不開，出問題。相反，那些成績差一點的同學(xué)因為老挨老師的批評、老受挫折，他們的抗挫折能力就比那些寵兒更強，而且因為常常有各種各樣的胡思亂想，反而更容易解決老師沒有教過的事情。
在西方，他們崇尚自由，更愿意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以中國老師到英國就會馬上發(fā)現(xiàn)那些孩子是如此地沒有紀律性，常常我行我素。在課堂上，西方的孩子思考也是自由的，他們回答問題看起來常常不著邊際、隨心所欲。這讓西方的孩子從小就對學(xué)習(xí)有興趣，激發(fā)出他們對自己的信心。
西方孩子到了大學(xué)，他們就會為自己的夢想去奮斗去拼搏，因為小時候他們樹立了理想，有了奮斗目標。但是在中國，孩子們的夢想在小時候可能已經(jīng)被死板的學(xué)習(xí)扼殺，到了大學(xué)似乎是一種解脫，就放縱自己。也正因如此，中國名牌大學(xué)不如西方國家好，也不如西方國家多。
長大以后中國的孩子放縱完自己，又要開始找工作，而西方的孩子卻仍然為自己的目標奮斗，以至于中國諾貝爾獎獲得者只有8、9個。而這8、9個中還有5、6個不是真正的中國人，都是其它國家的國籍。
不可否認，中國孩子的考試成績遠遠好過西方國家，可是，我們有多少人是因為自己的興趣在學(xué)習(xí)呢？真正決定未來的，是西方孩子的思維方式和對學(xué)習(xí)的興趣。
理想實驗法
淮安曙光初中14級10班 曹夢祥
在所有的學(xué)科中，我的物理學(xué)得還不錯，物理學(xué)上，有一種實驗方法叫作“理想實驗法”，說開了就是假設(shè)、如果之類的方法。然而，現(xiàn)在，我要站在物理的角度上，去看待中式教育的幾大原則——絕對的權(quán)威，絕對的紀律和激烈的競爭。
首先是絕對的權(quán)威。我們先假設(shè)它是每位教師的必備功夫。然而，這常常無需假設(shè)，這一命題在好多老師看來，它就是公理，不辨自明。例如中國學(xué)生問老師：“北斗七星它咋就像個勺子？”有些老師會默不作聲，如果再繼續(xù)追問，或許老師會把你支走；更有甚者，有些老師會用絕對的權(quán)威回答：“考試要考，愛記不記！”于是，在老師或試卷的絕對權(quán)威下，學(xué)生學(xué)會了記憶，但丟棄了思考。
其次是絕對的紀律。如果我們說它是沒有絲毫問題的原則，很多人也許會贊同，但它又存在這樣一些問題：絕對的紀律就是安靜，然而絕對的安靜就會磨滅學(xué)生的積極活躍性，一方面我們在倡導(dǎo)“理想課堂”，要求學(xué)生大膽地展示，另一方面又用一根“絕對紀律”的繩索緊緊束縛住學(xué)生，如此矛盾的教育思想能達到“魚和熊掌兼得”的目的嗎？
最后是激烈的競爭�？瓷先ミ@更是一個無可挑剔的原則，它會使孩子們從小就認識到“人外有人，天外有天”的道理。雖然有人認為這會讓有些孩子變得失落，但是另一些人說這不也讓他們認識到了生活中的殘酷競爭嗎？只有這樣才能適應(yīng)社會�。∷赃@樣的假設(shè)也能完美地成立。
以上便是我從理想實驗法的角度看待的中式教育，在理想狀態(tài)下，一切都是完美的，然而，生活沒有絕對的理想，因此，在我看來，中國的教育還沒有達到大獲全勝的地步。或許要想取得決定性的勝利，關(guān)鍵應(yīng)是少一些“絕對”，多一些“民主”吧！
【文摘】
牛津、劍橋博士對比中英教育 致敬兩國教師
“中國老師嚴厲中帶著慈祥，英國老師松散中透著認真。”這是中英兩國教師留給劍橋大學(xué)土木環(huán)境工程博士郝睿的印象。
9月10日，“百名留英博士創(chuàng)業(yè)中國行”活動在京啟動，時值中國教師節(jié)，來自牛津、劍橋的博士們對比中英教育制度，向兩國教師致敬。
在郝�？磥�，中國的基礎(chǔ)教育很有優(yōu)勢，而英式教育的自由性和發(fā)散性是她所欣賞的。“如果小學(xué)生沒有接受良好的基礎(chǔ)教育，根基不牢，日后很難創(chuàng)新。但應(yīng)該肯定，英式教育更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”
“因為我調(diào)皮，高中班主任常常會沒收我的東西。直到畢業(yè)的那一天，當她把所有東西還給我的時候，我才明白她的良苦用心。”劍橋大學(xué)的電子專業(yè)博士龔宇鵬說，這樣嚴厲的教師似乎是中國教育的標志，但他從中獲益匪淺。
來自牛津大學(xué)工程學(xué)系的博士徐茜自稱更加適應(yīng)英式教育。“中國的教育給予我良好的基礎(chǔ)，促進我在學(xué)習(xí)上多下功夫，但英式教育讓我可以更加自由地分配時間。”徐茜認為，英式教育中的團隊合作項目增強了學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。項目合作過程中，學(xué)生們給予彼此啟發(fā)，相互促進提高。
令許多中國學(xué)生苦惱不已的題海戰(zhàn)術(shù)卻是來自牛津大學(xué)的博士鐘毓杰所喜歡的。“題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，這種思維是牢靠的基礎(chǔ)。”他告訴記者，在牛津的本科第一年中，他幾乎不用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。“那都是我在中國高中已經(jīng)學(xué)會的。”
鐘毓杰表示，中國教師“嚴師出高徒”，學(xué)生們都尊敬老師。英國師生關(guān)系更像朋友，師生間更多討論。“兩國教師各有特色，他們都給予我很多幫助，我由衷地感謝他們。”
楊軍（五名中國教師之一）談紀錄片：最近有記者問我：“你們說的話是不是BBC寫好了的臺詞，讓你們念出來的？”我對此張口結(jié)舌，無言以對。……大家所看到的，都是真實再現(xiàn)，沒有人刻意將鏡頭放在心上。BBC享有世界知名的職業(yè)道德水準，既然是紀錄片，就是真實再現(xiàn)，絕不是演戲，更沒有臺詞。……鏡頭埋在天花板上，沒有人扛著鏡頭在一旁晃蕩，一兩天新鮮勁兒一過，就沒人在意鏡頭的存在了�！�
BBC中國式教學(xué)紀錄片引英媒抨擊：8月4日，英國《衛(wèi)報》刊登特約專欄作家西蒙·詹金斯（Simon Jenkins）的評論文章《中國學(xué)校是考試工廠，為何英國卻要效仿》。詹金斯是重量級媒體人、學(xué)者和作家，歷任《泰晤士報》和《倫敦晚旗報》總編。他以犀利的言辭質(zhì)疑中國的教育方式，稱中國學(xué)校是“考試工廠”，中國已逐漸意識到“超前教育”（不符合年齡段的教育，為培養(yǎng)智力超群人才而對幼兒進行超前培養(yǎng)）的愚蠢之處，為何英國政府卻似乎下決心要效仿這種教育方式？
英國官方態(tài)度：對于BBC這部紀錄片引發(fā)的爭議，英國官方?jīng)]有做出更多回應(yīng)。英國文化部負責(zé)文化外交事務(wù)的官員尼克爾對《環(huán)球時報》說，無論怎樣的爭議出現(xiàn)，英中兩國通過文化交流增進了解，是值得鼓勵和支持的。他認為，英國與中國之間的文化交流合作項目還有很多，因此外界也不必盯著這一部紀錄片不放。
習(xí)大大出訪英國時談中國教育：他高興地看到，通過人文交流，中英兩國文化中的精華正在對兩國人民的思維方式和生活方式產(chǎn)生著奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”。英國民眾通過英國廣播公司對中式教學(xué)法的宣介，認識到嚴師出高徒的積極效果。同樣在這部片子中的中國網(wǎng)絡(luò)的熱播，也讓中國民眾認識到張弛有度在子女成長中的重要作用，中國孩子玩的太少了，要讓他們多玩一玩。
——摘自中國新聞網(wǎng)
BBC《中國學(xué)�！返谝患呒t 英國觀眾在推特上各種吐槽
支持派——有些觀眾幾乎要跳進電視，幫著中國老師維持秩序：
@OhLottie：她是對的(指節(jié)目中的中國老師)，無論你在教室的前面、邊上甚至是天花板上授課，如果學(xué)生課堂行為不端正，課堂效果勢必受影響。
@retrocoldplay：為什么要詆毀一個學(xué)生學(xué)業(yè)能力比我們強的教育體系呢？是的，它是外國的，但是它顯然是有作用的。
@AllFallD0wn：“她以為她是誰啊，敢說我笨？”(引用節(jié)目中某學(xué)生說的話)好吧，你表現(xiàn)得就像個笨蛋，閉嘴，好好念書！
擔憂派——不少觀眾對英國下一代憂心忡忡：
@captainspiky：真讓我失望，我們創(chuàng)造了不懂得尊重的一代人。對老師如此，對警察、對議員、對家長、對任何人都是這樣。
@edwardrichmond：才看了20分鐘《中國學(xué)�！�，我們就看到了英國學(xué)生的懶惰、毫無自律，缺乏尊重。干得漂亮，大不列顛！
@0kunola：也為另一些孩子想想吧，誰愿意在這樣一個課堂里學(xué)習(xí)，小壞蛋們太招搖太影響人了。
質(zhì)疑派——當然，也有不少英國觀眾質(zhì)疑BBC節(jié)目本身，覺得媒體故意放大了課堂上的矛盾：
@EllaTolley131：大家或許忘了這只是部分孩子的課堂行為，并不代表所有學(xué)生都這樣。
@Furious_Coco：很明顯，BBC為了凸顯爭論的部分，剪掉了那些學(xué)校學(xué)生好的那方面內(nèi)容。
調(diào)侃派——當然，機智的英國網(wǎng)友怎么能放過調(diào)侃的機會呢？
@itsanitarani：老師們應(yīng)該漲工資。話說教育碩士課程里有沒有“怎樣抑制課堂上發(fā)飆”的教程啊？
@Wayne_SS：如果說我從《中國學(xué)�！饭�(jié)目學(xué)到什么的話，那就是這對多嘴的活寶(節(jié)目中兩學(xué)生)應(yīng)該開個電視脫口秀。
——摘自新華報業(yè)網(wǎng)