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“-”負(fù)與“+”質(zhì)(118期)

時(shí)間:2020-09-18 14:58 作者:李方模 編審:

“-”負(fù)與“+”質(zhì)

  作業(yè)多,負(fù)擔(dān)重;學(xué)生苦不堪言,教師疲于奔命。中國教育這令人痛心的常態(tài),必須改變;貧w教育本質(zhì),教育應(yīng)該是一段生活,一個(gè)過程,一種創(chuàng)造。減負(fù)是為了提高質(zhì)量,還給學(xué)生成長的權(quán)力。減少機(jī)械、重復(fù)的內(nèi)容,增加社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng),讓學(xué)校生活成為學(xué)生一生難忘的美好體驗(yàn)。

【教師支招】

 

學(xué)習(xí)并快樂著
淮安曙光初中部 張培培

  在我們天天喊著“素質(zhì)教育”的口號(hào),實(shí)際上在做著“應(yīng)試教育”的事的時(shí)候,我們往往會(huì)羨慕西方教育的輕松、自由。我們總認(rèn)為美國的教育制度優(yōu)于中國教育制度的一個(gè)方面,便是美國教育不以應(yīng)試為目的。實(shí)際上,美國教育制度也存在強(qiáng)調(diào)考試重要性的一面,美國的高中生一樣要早起上學(xué),晚睡作業(yè),也要應(yīng)付甚至比我們還多幾門例如自然、社會(huì)科學(xué)、地球科學(xué)等科目的考試。
  我們要清楚,適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)是必要的。學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)腦力勞動(dòng),有一定的壓力和負(fù)擔(dān),必須付出汗水和努力,必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也是提升教學(xué)質(zhì)量不可或缺的,“減負(fù)”只是要求減掉不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)和不科學(xué)的教學(xué)方法。真正的“減負(fù)”不是表面功夫,不是意味著取消考試,作業(yè)不帶回家,早點(diǎn)放學(xué)等等,減負(fù)需要老師更高地提升自己的業(yè)務(wù)水平,更高效地完成教育教學(xué)工作,并使學(xué)生得到多方面的發(fā)展。
  “減負(fù)”關(guān)鍵是減輕學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)展空間和健康的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生心理負(fù)擔(dān)大多來源于成績排名等。記得有一個(gè)同事,把班級(jí)分?jǐn)?shù)高低排名卻不出現(xiàn)名字,這樣每一個(gè)學(xué)生既能知道自己在班級(jí)是什么樣的水平,張榜公布又不會(huì)丟了面子。“減負(fù)”,是以更好地提高教學(xué)質(zhì)量為前提的一次教育觀念的更新和教育體制的完善。
  對(duì)于“減負(fù)”,我想說:適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)沒有什么不好,有負(fù)擔(dān)才知道承擔(dān)責(zé)任,有負(fù)擔(dān)才更容易積極進(jìn)取,我們要學(xué)會(huì)帶著壓力,快樂學(xué)習(xí)。

 

冗繁削盡留清瘦
永嘉翔宇小學(xué) 陸友松

  語文教學(xué)必須減負(fù),減去那些本不屬于“語文”的條條框框,枝枝節(jié)節(jié),減去那些似是而非的“關(guān)于語文”的附庸。“冗繁削盡留清瘦,畫到生時(shí)是熟時(shí)”。語文教師不妨運(yùn)用“減法思維”,讓看起來復(fù)雜無序的事物盡可能變得簡單易行。
  其一,提高備課質(zhì)量,剪除“關(guān)于語文”。語文課究竟要教什么,教到什么程度?我們應(yīng)當(dāng)清清楚楚,目標(biāo)明確。①備教材:備教材時(shí)可從整體入手,挖掘教材內(nèi)容,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的整合,并充分利用教學(xué)資源,抓住教學(xué)中需要達(dá)成或解決的核心問題。②備教法:教無定法,但教學(xué)方法的選擇要慎重,盡可能地遵循簡單易行的操作原則,整合操作過程,注重教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)效性。③備學(xué)生:教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡心理特點(diǎn),考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生已有的知識(shí)技能為既定基礎(chǔ)。
  其二,提高課堂質(zhì)量,講究學(xué)習(xí)實(shí)效。“向課堂要質(zhì)量,向課堂要效益”,在有限的40分鐘內(nèi)如何更好發(fā)揮學(xué)習(xí)效果的最大值?①學(xué)會(huì)預(yù)習(xí):教學(xué)之前,應(yīng)適當(dāng)布置些有針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè),比如基本性的識(shí)字讀書,拓展性的延伸積累等。②直指核心:教師的教、學(xué)生的學(xué)要緊緊圍繞核心目標(biāo)展開,關(guān)于“核心”教學(xué)內(nèi)容,不僅要有充足的時(shí)間保證,更要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生通過多重語文學(xué)習(xí)方法方式進(jìn)行一一內(nèi)化。③當(dāng)堂達(dá)標(biāo):在新課講授之后就本課教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等要進(jìn)行必要的鞏固與復(fù)習(xí),做到當(dāng)堂檢測(cè)反饋,以全面了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)及成果。
  其三,提高作業(yè)質(zhì)量,杜絕機(jī)械練習(xí)。布置什么作業(yè),作業(yè)的量如何控制,如何幫助學(xué)生在作業(yè)中習(xí)得知識(shí),形成能力?①科學(xué)合理:作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異,針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的尺度、標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生的訓(xùn)練達(dá)到難易適度,容量合適,做到各取所需,各盡所能。②增強(qiáng)趣味:作業(yè)設(shè)計(jì)要避免那些簡單、機(jī)械、乏味的重復(fù)抄寫,盡可能地培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)的過程中體驗(yàn)探究之趣,發(fā)現(xiàn)之趣,成功之趣。③注重實(shí)踐:作業(yè)設(shè)計(jì)還要統(tǒng)籌安排課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展的渠道、內(nèi)容、時(shí)間和空間,可以嘗試把語文課外作業(yè)變成課外語文生活,讓學(xué)生在語文實(shí)踐中成為一個(gè)研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。

 

授之以漁
監(jiān)利新教育 王圣菊

  一位資深語文老師曾說過:“你若想讓學(xué)生愛上語文,就讓它變得簡單吧!”
  功若深,興就濃。若是我們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)上下足功夫,想方設(shè)法地讓我們的課堂妙趣橫生,學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)減輕了,自然會(huì)有事半功倍之效。《大道之行也》晦澀難懂,但一場師生PK賽,讓課堂上的孩子們干勁十足,查字典的查字典,看注釋的看注釋,你不會(huì)我講解,都不會(huì)的就忙著到別的組取經(jīng),四十五分鐘下來,都能譯都能背;《石壕吏》是篇幅較長的敘事詩,一場課本劇的編寫與表演,便化難為易了。老婦人的凄苦、差吏的蠻橫被孩子們演繹得淋漓盡致;月考復(fù)習(xí)課,大家爭著當(dāng)考官,你出一題,我出一題,單調(diào)乏味的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。
  手若松,物就豐。學(xué)生的知識(shí)和能力就像我們手中的沙粒,握得越緊流失得越多越快。我們的教學(xué)要敢于放手,抱在懷里的孩子是長不大的。松開手,讓他們自己動(dòng)起來,我們的課堂會(huì)更靈動(dòng)。我們的教學(xué)也像那手中的沙粒,教得越多掌握得越少。一篇課文,若想面面俱到,則會(huì)漏洞百出,何不松開手大膽舍棄、大膽選擇?我們的教學(xué)要有整體觀念,一個(gè)單元的教學(xué)要有整體的目標(biāo)。以八年級(jí)上冊(cè)第二單元為例,共有五篇課文——《阿長與〈山海經(jīng)〉》《背影》《臺(tái)階》《老王》《信客》,我在教學(xué)時(shí),將《阿長》與《老王》放在一塊,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用具體的事件表現(xiàn)人物的方法;學(xué)習(xí)《背影》時(shí),就不再注重事件的概括,而是重點(diǎn)學(xué)習(xí)鋪墊和細(xì)節(jié)描寫;上《臺(tái)階》《信客》,我的重點(diǎn)又轉(zhuǎn)移到了語言上。如此一來,學(xué)習(xí)目標(biāo)各有側(cè)重,由淺入深,最大的好處便是獲得了拓展的時(shí)間,每一篇課文都可以做類文薦讀的活動(dòng),學(xué)生們的收獲也便豐富了。
  題若精,效就高。課堂的知識(shí)需要課后去落實(shí)去鞏固,于是各種各樣的資料、大大小小的題目便擠占了孩子們的時(shí)間和空間。練是必要的,但純粹的題海戰(zhàn)術(shù)拖垮了他們的身體,疲倦了他們的心靈,磨滅了他們的激情,實(shí)在是得不償失!抖Y記》有言:“知其心,然后能救其失也。教也者,長善而救其失也。”教師要了解學(xué)生的缺失才能挽救,而教育的目的就是要培養(yǎng)、增長優(yōu)點(diǎn),挽救過失。結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐而言,我們的練習(xí)必須具有針對(duì)性,哪一點(diǎn)掌握得不好就加大力度,而都已掌握的東西,就不必反反復(fù)復(fù)。編寫導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)題和測(cè)試卷時(shí),不可貪多,我們教者花心思下功夫精選習(xí)題,針對(duì)性地訓(xùn)練必然有成效。
  言之易,行之難。但若堅(jiān)持下去,減輕的是學(xué)生的負(fù)擔(dān),提升的是教師學(xué)生雙方的能力。

 

各選其道,齊通羅馬
監(jiān)利新教育 張紅英

  作為數(shù)學(xué)教師,多年來深陷作業(yè)堆中并付出大量“無效勞動(dòng)”,學(xué)生也是“費(fèi)時(shí)費(fèi)力不見效”。要想真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”,確保每個(gè)學(xué)生能把課上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為真知,我嘗試著從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出調(diào)整。
  1.允許“空白的問號(hào)”。部分學(xué)生對(duì)于老師布置的部分題目不會(huì)做又不敢問,但為了按時(shí)完成作業(yè),就毫不費(fèi)力地去抄,有了第一次就有第二次。針對(duì)這種情況,為了降低作業(yè)失真率,允許學(xué)生將不會(huì)做的題目當(dāng)作問題寫在作業(yè)本上上交。教師針對(duì)這反饋信息,作為調(diào)整下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。學(xué)生對(duì)昨晚做的作業(yè)記憶猶新,對(duì)當(dāng)天交的作業(yè)又急于知道老師的評(píng)論,無論在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)還是心理需求上,都處于最佳狀態(tài),這樣學(xué)生及時(shí)得到了由教向?qū)W的再反饋,在知識(shí)的理解上就有了一定程度的提高。
  2.課前布置。改變過去的“課內(nèi)布置”為“課前布置”,增加對(duì)作業(yè)的預(yù)習(xí)因素及思考時(shí)間。經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)后,現(xiàn)在,預(yù)習(xí)時(shí)間約占全部課外時(shí)間的五分之三,不僅提高了學(xué)習(xí)效果及作業(yè)的正確率,而且能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,可謂一舉兩得。
  3.有錯(cuò)不改。對(duì)作業(yè)采取“有錯(cuò)不改,多次修改,改終評(píng)分”的方法。老師發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤,只做出記號(hào),不再批改,發(fā)回學(xué)生,由學(xué)生自行訂正,老師根據(jù)批改的次數(shù)給予適當(dāng)評(píng)分,記載于冊(cè)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的能力,同時(shí)增強(qiáng)了教師批改作業(yè)的有效性。特別是對(duì)一部分差生,作業(yè)錯(cuò)誤較多,往往要多次修改,在最大程度上減少本子上的“不及格”。這樣,會(huì)使學(xué)生在修改的過程中體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的快樂。
  4.多層次作業(yè)?刹扇》謱哟巫鳂I(yè),分檔處理,使不同程度的學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,逐步提高。將學(xué)生按好、中、差適當(dāng)?shù)胤譃椋、B、C組,將作業(yè)習(xí)題分為起點(diǎn)題——要求所有同學(xué)(C組)完成,一般題——要求中等生(B組)完成,思考題——要求好生(A組)完成。對(duì)A組學(xué)生有意安排層次略高的問題,以消除他們的驕傲情緒。對(duì)C組學(xué)生實(shí)行“低起點(diǎn),多層次,夠得著”的原則,選擇難度和信息量較小而清晰度較高的題目,以消除他們的自卑心理,在作業(yè)處理上對(duì)他們優(yōu)先提問,優(yōu)先板演,優(yōu)先批改,優(yōu)先輔導(dǎo)。對(duì)B組學(xué)生應(yīng)適當(dāng)安排略高于數(shù)學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)化性練習(xí)。
  5.練習(xí)進(jìn)課堂。課內(nèi)小練習(xí)將課后部分作業(yè)或練習(xí)有機(jī)地設(shè)計(jì)安排在教學(xué)過程中,這既加強(qiáng)了課堂訓(xùn)練,又減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)練習(xí)進(jìn)課堂有利于分類指導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí),教師可重點(diǎn)地幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提高分析問題的能力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生如果提前做完了規(guī)定的作業(yè),可讓他們根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平,適當(dāng)?shù)剡x擇一些難度較大的有代表性的綜合題去做。這樣,既保證了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得以實(shí)現(xiàn),也滿足了優(yōu)秀生的求知欲望。

 

【學(xué)子心聲】

 

作業(yè)須“適量精煉”
監(jiān)利新教育12級(jí)18班 尹紫琴

  作業(yè)多,成績就一定會(huì)好起來嗎?我認(rèn)為不是這樣的。每天,學(xué)生們上課,從第一節(jié)課到最后一節(jié)課,每次老師下課,總會(huì)布置作業(yè)。不是練習(xí)冊(cè),就是導(dǎo)學(xué)案。那些作業(yè)在課桌上一層一層地疊著,那真叫個(gè)恐怖呀!由于作業(yè)量過多,時(shí)間有限,只有不顧質(zhì)量,快速劃完,再不就是抄作業(yè)。但是抄完的作業(yè)一點(diǎn)印象也沒有,下次遇上這種題目,依然還是找不到頭緒。
  我認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)還是要布置的,只是應(yīng)該合理布置。要考慮學(xué)生當(dāng)天作業(yè)量的多少,考慮學(xué)生當(dāng)天有沒有時(shí)間做完,做好,做到位。家長也應(yīng)該了解學(xué)生當(dāng)天作業(yè)量的多少,然后再考慮要不要另外布置一點(diǎn)作業(yè),以便學(xué)生有充足的睡眠,有充足的精力去準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)。
  不要以為作業(yè)越多,成績?cè)胶。減負(fù),勢(shì)在必行!

 

心靈療法
淮安外國語12級(jí)11班 朱加瑤

  考試之前,不必太緊張?梢赃\(yùn)動(dòng)解壓:一邊運(yùn)動(dòng),一邊背書,還可以解壓,可謂一舉三得?梢越M織班級(jí)內(nèi)部小團(tuán)體趣味知識(shí)競賽,既可以獲取有益的知識(shí),又可以享受樂趣,還可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
  分?jǐn)?shù)出來了,考得不好的同學(xué)會(huì)十分壓抑,沒關(guān)系。比較嬌弱的女生可以放聲哭,釋放自己的心情;比較堅(jiān)強(qiáng)的人,可以放聲大喊,同樣可以釋放自己,切記找一個(gè)寬闊沒人的地方,如田野,這樣喊,不會(huì)打擾到別人,而且也很盡興。只要你心里堅(jiān)信,下次我一定會(huì)成功,我不會(huì)被打敗,這樣就不會(huì)被考試打倒。也需要繼續(xù)努力,不能說空話。
  老師也需要解壓。老師改作業(yè),精神疲勞,可以適當(dāng)休息,聽一聽舒緩的音樂,使精神放松。上課時(shí)可以和學(xué)生多一些互動(dòng),這樣老師和學(xué)生都不會(huì)感到課堂枯燥,課堂效率會(huì)更高。
  我的方案不錯(cuò)吧?希望給你一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)!

 

讓學(xué)習(xí)卓有成效
淮安外國語13級(jí)15班 程子睿

  面對(duì)“減負(fù)”與“提質(zhì)”,不少人都認(rèn)為兩者相悖。其實(shí)不然。只有處理好兩者的關(guān)系,我們的學(xué)習(xí)才會(huì)卓有成效。
  首先,學(xué)習(xí)并不能只依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”,我們需要的是能鍛煉我們,能幫助我們,能讓我們領(lǐng)悟到新的知識(shí)的題目。如果我們能夠舉一反三,就能夠?qū)@一類題目真正切實(shí)地領(lǐng)悟,這才叫“學(xué)”。相對(duì)來說,“題海戰(zhàn)術(shù)”只不過是一遍又一遍地咀嚼學(xué)過的知識(shí),肯定會(huì)讓學(xué)生索然無味,從而導(dǎo)致成績下滑。
  其次,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法才是提質(zhì)的根本。譬如我們學(xué)校創(chuàng)建的“三環(huán)三案”課堂模式,將課前、課中、課后三環(huán)融為一體,配以導(dǎo)學(xué)案、點(diǎn)撥案、訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案對(duì)新知識(shí)進(jìn)行指引,指導(dǎo)預(yù)習(xí);點(diǎn)撥案對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解,指導(dǎo)學(xué)習(xí);訓(xùn)練案對(duì)新知識(shí)進(jìn)行練習(xí),指導(dǎo)復(fù)習(xí)。只要我們抓住每一環(huán)、每一案,把握好學(xué)習(xí)上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,就一定能取得顯著的成效。那些沒有規(guī)劃、沒有條理的學(xué)習(xí)者,不但成效不高,反而會(huì)讓自己精疲力竭,無所適從。
  再者,減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),豐富課外活動(dòng)也是提質(zhì)的一項(xiàng)重要措施。如果能夠減輕作業(yè)上的負(fù)擔(dān),就能夠給予我們更多自由發(fā)展的時(shí)間和空間,豐富我們的課外活動(dòng),給予我們活躍的思維、快樂的心境。再進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),自然會(huì)使學(xué)習(xí)多了幾分情趣。對(duì)于有特長的學(xué)生,也可以再次揮灑才思。

 

方法比結(jié)果更重要
溫州翔宇初中13級(jí)16班 周文睿

  許多老師和家長最擔(dān)心的事,莫過于減少作業(yè)量會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平下降,我認(rèn)為這種看法很片面。
  如果作業(yè)沒有超過學(xué)生的能力范圍,只要每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待,認(rèn)真完成,學(xué)習(xí)成績是不會(huì)下降的。減負(fù)并不代表可以隨意對(duì)待作業(yè),相反,更應(yīng)該用認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度完成。這樣,就算不用題海戰(zhàn)術(shù),成績也不會(huì)落后。換句話說,無論作業(yè)多與少,質(zhì)量都取決于學(xué)生完成的態(tài)度。如果只是抱著完成任務(wù)的心態(tài),那做再多的作業(yè)都無用,還不如好好地去做完一份作業(yè)有效。
  老師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法。在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該讓學(xué)生掌握做題方法。比如語文閱讀題,做題的訣竅和方法若是掌握了,完成起來也就輕松了。只要學(xué)生掌握了,少一些作業(yè)又會(huì)影響什么呢?作為教師,該做的不應(yīng)該僅僅是減少作業(yè)量那么簡單,還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己給自己減輕負(fù)擔(dān),高效學(xué)習(xí)。這樣,不僅學(xué)生的負(fù)擔(dān)會(huì)更少,老師的負(fù)擔(dān)也會(huì)輕很多。
  當(dāng)今,減負(fù)之所以如此困難,無所進(jìn)展,也離不開家長望子成龍、望女成鳳的心態(tài)。不知有多少家長在假期里給孩子報(bào)各種課外補(bǔ)習(xí)班,把學(xué)生的課余時(shí)間壓縮到極點(diǎn)。雙休日,做完作業(yè)的同學(xué)們有的還要做父母額外添加的試卷。試問,在如此緊張的時(shí)間里,你怎么能做出高質(zhì)量的作業(yè)?學(xué)習(xí)怎么會(huì)輕松呢?

 

如果學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)
溫州翔宇高中13級(jí)13班 朱星宇

  當(dāng)作為一名高中生再聽見“減負(fù)”時(shí),真是應(yīng)了那句“內(nèi)心平靜,外無波瀾”。在這里,中考的淘汰率比高考更大;在這里,大家都做練習(xí),不做就是落后;在這里,我們做著萬萬考生在做的事。于是,“減負(fù)”后,一切正常。
  更真實(shí)的,是每天站在講臺(tái)前的身影。我們?cè)缟?點(diǎn)起床到操場跑操,有沒有想過那個(gè)已經(jīng)在學(xué)生之前站在空曠操場上吹著寒風(fēng)的身影是什么時(shí)候起的床、入的睡?晚上10點(diǎn)放學(xué),我們隨著人潮涌向?qū)嬍視r(shí),教學(xué)樓那排燈光,亮至幾時(shí)我們卻無從知曉,我知曉的,是老師赫然的華發(fā),是辛勞與關(guān)愛……
  是這樣雙重的付出,才有三年后光彩的錄取通知書。“一分耕耘,一分收獲”是永恒的真理。

 

掌握學(xué)習(xí)技巧
淮安曙光初中部12級(jí)4班 李源

  學(xué)習(xí)是要講究方法的,不能“死學(xué)”。如何來減輕負(fù)擔(dān)提高質(zhì)量呢?
  首先,我們應(yīng)該注重平時(shí)上課的紀(jì)律,認(rèn)真聽講。上課開小差,或許最重要的知識(shí)點(diǎn)就與你擦肩而過了,尤其是當(dāng)數(shù)學(xué)老師講難題時(shí),往往一走神,就完全看不懂黑板上的解題要點(diǎn)了。這樣就是竹籃打水一場空!認(rèn)真聽講,課后的作業(yè)也就自然會(huì)做了,做完作業(yè)還要把今天所學(xué)的知識(shí)再溫習(xí)一遍,這樣有助于學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
  其次,在學(xué)習(xí)上要謙虛,要做到不恥下問。一旦成績有所提高,便驕傲自大,上課不聽講了,課后作業(yè)也不做了,沒有把心思放在學(xué)習(xí)上,那就是把之前的努力全部浪費(fèi)了。當(dāng)然,考不好時(shí)也不要灰心,只要不放棄,不氣餒,從失敗中吸取教訓(xùn),從成功中吸取經(jīng)驗(yàn),從跌倒的地方爬起來,對(duì)自己有信心,這樣,才不會(huì)在同一個(gè)地方再次跌倒。
  最后,還要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上,除了認(rèn)真聽講,還要隨時(shí)記錄老師說的重點(diǎn),下課后仔細(xì)回味。比如數(shù)學(xué)上,可以將錯(cuò)題記錄下來,有空時(shí)就拿出來看看,隨時(shí)溫習(xí)。只有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。
  讓我們好好學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)技巧,以較少的時(shí)間和精力來換取較大的進(jìn)步。

 

【七嘴八舌】

 

  我們提倡高效,不論課堂還是作業(yè)都應(yīng)高效。老師們爭創(chuàng)課堂高效,我們也應(yīng)作業(yè)高效,如此才能達(dá)到互補(bǔ)的效果。我們不能一味爭求減負(fù),不能一味向老師索取。我們也應(yīng)該化壓力為動(dòng)力,化動(dòng)力為效率,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,達(dá)到事半功倍的效果。

——監(jiān)利新教育11級(jí)9班 萬伊婷

 

  作業(yè)減負(fù)的提出其實(shí)是為了幫助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)更上一層樓。尋找到自己最合適的作業(yè)量就是作為高中生的我們最好意義上的作業(yè)減負(fù)。

——溫州翔宇高中部13級(jí)14班 劉婷婷

 

  所以我認(rèn)為中國的學(xué)生確實(shí)應(yīng)該減負(fù),減掉繁多的作業(yè),減掉分?jǐn)?shù)的重要性。但是也更應(yīng)該提負(fù),提高動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力、語言溝通能力。

——監(jiān)利中學(xué)13級(jí)6班 徐子軒

 

  表面上,考得不好的人做的作業(yè)多,考得好的做的作業(yè)少。但實(shí)際上,他們做的作業(yè)是一樣多!只是考得好的人做作業(yè)快,而考得不好的人做作業(yè)慢。我們不能一天到晚喊“減負(fù)”,我們應(yīng)合理安排時(shí)間,提高作業(yè)效率,這樣既提高了質(zhì)量,又節(jié)約了時(shí)間。

——淮安外國語13級(jí)15班 孫國梁
 


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