愛(ài)，心靈的解碼器
畢淑敏談到著作《心靈密碼》的命名時(shí)說(shuō)，其實(shí)心靈是沒(méi)有密碼的，也可以說(shuō)密碼無(wú)處不在。當(dāng)我們能找到一種東西，解開(kāi)生命的密碼，也就打開(kāi)了生命的內(nèi)宇宙，看到了那里面阿里巴巴一樣的神奇。教育者，亟需獲得打開(kāi)學(xué)生心靈密碼的解碼器，而“愛(ài)”，無(wú)疑是最佳的選擇。
【心花朵朵】
拿什么愛(ài)你
監(jiān)利總校高中部08級(jí)16班 夏循文
春風(fēng)輕輕拂過(guò)大地，干枯的泥土之中，稀疏的枯草在風(fēng)中搖曳，放眼望去，毫無(wú)鮮艷色彩。無(wú)垠的大地抬起頭，昏暗的空中竟出奇的沉寂，連風(fēng)都不愿放下腳步聲。這是春天嗎？這是美麗的中國(guó)西南的春天嗎？
河水?dāng)嗔�，水井干涸，農(nóng)田龜裂。2010年春天，持續(xù)的干旱無(wú)情奪走了大地的綠衣，鳥(niǎo)兒的故園，人們的幸福與快樂(lè)……電視中的一個(gè)鏡頭，著實(shí)讓我們?yōu)橹痼@。
你們認(rèn)為春天應(yīng)該是什么樣的呢？記者問(wèn)鏡頭里幾個(gè)簇?fù)碇⒂行┡K兮兮的小孩。話筒放在了一個(gè)羞澀的男孩面前，男孩用并不標(biāo)準(zhǔn)的普通話結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)道：“春天，應(yīng)該有……綠色的草，鮮艷的花……還有樹(shù)會(huì)吐出綠芽……”“還有小鳥(niǎo)！”旁邊的小孩開(kāi)始嘰嘰喳喳地說(shuō)起自己心中的春。也許是記者做了保持安靜的手勢(shì)，鏡頭中又只剩下男孩的聲音：“因?yàn)?hellip;…因?yàn)槲覀冞@里太熱了，燕子們都不到我們這里來(lái)了。”畫(huà)面定格，幾個(gè)小小的身影站在土坡上，用他們那干凈又充滿向往的眼睛看著世界——也許正是那個(gè)本該屬于他們的美麗的世界。
畫(huà)面太小，只裝得下他們小小的腦袋，卻裝不下他們腦中向往的世界；時(shí)間太短，只夠他們敘述出幾個(gè)“認(rèn)為”，卻道不盡他們內(nèi)心的渴望……他們?nèi)栽陲柺芗灏荆覀円舱谛袆?dòng)！一批批勇于奉獻(xiàn)的志愿者，一箱箱生命之水，一袋袋救急的糧食，全國(guó)各地?zé)o數(shù)的捐款……救災(zāi)，我們時(shí)刻行動(dòng)著！
2008年的那場(chǎng)大雪，被人們溫暖的愛(ài)心融化；汶川大地震，大地的創(chuàng)傷，也是在人們輕柔地愛(ài)撫中被抹平；如今干旱的大地，也定將被甘甜的愛(ài)心雨滋潤(rùn)。
社會(huì)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為我們上著一堂又一堂真實(shí)的課，課間我們一次次親身的感受、真實(shí)的體驗(yàn)，令我們的心一次又一次被觸動(dòng)。也許正是如此，我們收獲了很多，懂得了許多……
教室里，一堂堂課為我們的腦袋注入了更多的知識(shí)；社會(huì)中，一件件事為我們的心理、精神填補(bǔ)空缺，就此筑就了完整的我們。
拿什么愛(ài)你，拿什么回報(bào)你，養(yǎng)育我，教育我的社會(huì)？我唯一能做的，也只有將你給我的和我自己一起奉獻(xiàn)給你！
一路感恩
監(jiān)利總校高中部08級(jí)16班 劉雄
兒時(shí)匆匆，偶爾在語(yǔ)文課本里閃過(guò)“感恩”二字，那便是我與它的初次邂逅了——帶著新奇的心思，我在不經(jīng)意間踏上了這條坎坷征程。
一
青煙裊裊，乘著徐徐清風(fēng)，慢慢淡入了那片深藍(lán)。
“雄黑子，快來(lái)吃飯呀，今兒做了你最愛(ài)吃的水煮龍蝦呀！”一聲近似尖叫的呼喊把我從呆滯中拉了回來(lái)。終于，耐不住嘴饞，十步當(dāng)五步?jīng)_向飯桌，隨即用那不干不凈的小手抓了個(gè)大龍蝦，不用說(shuō)，大提胃口。
“今天老師教我們家的知識(shí)，說(shuō)家是我們的保護(hù)傘，是我們幸福的港灣，然后說(shuō)讓我們要愛(ài)父母，體諒父母……”我吃后隨口說(shuō)到，媽媽恍似怔了一下，隨即用手撫撫我的頭。那時(shí)感覺(jué)挺奇怪，不知道是老師所說(shuō)的話對(duì)我來(lái)講顯得太空洞了，還是媽媽的反應(yīng)一不小心觸開(kāi)了我那未知的心扉——傳來(lái)陣陣暖意。
原來(lái)，兒時(shí)感恩對(duì)我只是初來(lái)乍到而已。請(qǐng)敞開(kāi)心扉，迎接它的第一縷光芒。
二
彈指一揮間，告別了童真，青春初霽。我踏入了初中。
選了住讀，意味著我第一次離開(kāi)父母獨(dú)自生活。媽媽把我送到學(xué)校，出乎我的意料，她只隨口叮囑了幾句，便走了。我?guī)е涞那榫w踱回宿舍，心中暗暗責(zé)怪媽媽的“冷淡”——不曾想過(guò)那時(shí)她轉(zhuǎn)身離我而去的表情，又怎能理解她那時(shí)的用心良苦。
……終于在學(xué)校熬過(guò)了一周。我不敢回想那一周我是如何過(guò)來(lái)的，吃不到媽媽的飯菜，等不到媽媽陪我入睡，更聽(tīng)不到那近似尖叫的呼喊。那一周，再一次沖開(kāi)了我的心扉。第一次感覺(jué)到離開(kāi)了家，我會(huì)有多么的思念。
朦朦朧朧，我開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)自生活，想著不能讓媽媽太操心……那時(shí)，我似乎已懂得了感恩，感恩對(duì)我已是未雨綢繆了吧。
三
學(xué)會(huì)了感恩，我更加努力了。如我所愿，也如家人所愿，我進(jìn)了縣里最好的高中讀書(shū)。媽媽比誰(shuí)都高興，快成年的我已然知道那是對(duì)她最大的感恩，至少在我真正步入社會(huì)之前。
這條路，我已踏上正軌，縱然再坎坷，再溫長(zhǎng)，我也不能躊躕不前。一路上，我告別了稚幼，青春為此敞開(kāi)了心扉，我貪婪地吸吮著那一縷縷光芒，溫暖著我時(shí)而清冷的心房。
一路上，愿感恩的心時(shí)刻陪伴，讓我披荊斬棘。
【愛(ài)的絮語(yǔ)】
愛(ài)的絮語(yǔ)
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 袁曉東
小引：下午放學(xué)前，跟大家談了談對(duì)“愛(ài)”的理解，引起了同學(xué)們深深的共鳴。講話內(nèi)容整理如下：
愛(ài)，是雙向的。
但愛(ài)從來(lái)都不是對(duì)等的。
試想，如果這個(gè)世界上有一架天平，把父母對(duì)你的愛(ài)和你對(duì)父母的愛(ài)分別放于兩端，這天平能平衡嗎？把地震幸存者獲得的愛(ài)和他們給予的回報(bào)分別放于兩端，這天平能平衡嗎？
當(dāng)然不會(huì)。
那么，這個(gè)世界是不是就不平衡、不和諧、不圓滿了呢？
不是的，因?yàn)閻?ài)是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)延續(xù)和傳遞的過(guò)程。
父母對(duì)你的恩情，今生今世你是無(wú)論如何都不能報(bào)之以萬(wàn)一的，至于你的爺爺、奶奶、外公、外婆更不用說(shuō)了。將來(lái)有一天，當(dāng)你有了能力報(bào)答他們的時(shí)候，他們或許已經(jīng)離你而去了，這就是所謂——“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。但是，別忘了，最終，你們也是要為人父母的啊！等你們做了爸爸媽媽的時(shí)候，你會(huì)傾其所有、不計(jì)回報(bào)地愛(ài)你的下一代，從這個(gè)意義上說(shuō)，你獲得了平衡。
所以，愛(ài)是一個(gè)延續(xù)的過(guò)程。
在“五·一二”大地震中，有一位叫張祥青的企業(yè)家，先后捐出了1億元人民幣。1億元！什么概念！知道他是誰(shuí)嗎？他是一位孤兒，一位曾經(jīng)歷過(guò)唐山大地震的孤兒。三十二年前，他在別人的救助下獲得了新生，“再造”之恩，他無(wú)從回報(bào)，也無(wú)以回報(bào)。怎么辦？惟有把愛(ài)傳遞，把愛(ài)傳遞給更多的、像曾經(jīng)的自己一樣需要幫助的人，從這個(gè)意義上說(shuō)，他獲得了平衡。
所以，愛(ài)又是一個(gè)傳遞的過(guò)程。
因此，愛(ài)，可能會(huì)出現(xiàn)階段性、地區(qū)性的不平衡，但是，從更長(zhǎng)的時(shí)間、更廣的空間來(lái)看，愛(ài)終會(huì)獲得平衡、和諧、圓滿。
請(qǐng)大家記�。何覀儾豢赡芡瓿墒澜缟纤械氖虑�，所以，我們求助愛(ài)；我們不可能完全報(bào)答人間所有的恩情，所以，我們愛(ài)別人。
花季·雨季
——對(duì)青春期“問(wèn)題學(xué)生”的個(gè)案分析
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 趙建琴
【案例片段】
“某某又不來(lái)了！”“不來(lái)就算，我也不求她上學(xué)。她不來(lái)上學(xué)，我們還省心。”
“說(shuō)不來(lái)就不來(lái)，把學(xué)校當(dāng)茶館了。”“想不上學(xué)就不上學(xué)，老師一批評(píng)就耍脾氣，誰(shuí)還敢管？！”
“一學(xué)期不到，在她身上發(fā)生了多少事？！先后出走兩次，不了解情況，粗暴動(dòng)手打人，這哪像個(gè)學(xué)生，而且是個(gè)女學(xué)生？！”
——面對(duì)每次考試都能位居班級(jí)前列的問(wèn)題學(xué)生，新接手班主任不到一學(xué)期，就遇到“問(wèn)題學(xué)生”的“頻發(fā)問(wèn)題”，傷透腦筋！
“我真對(duì)她失望了！真沒(méi)想到她的變化這么快！”
“前天我剛找她談過(guò)話，她也向我表決心，一切從頭開(kāi)始，沒(méi)想到昨天就不來(lái)上課了。”
“初一時(shí)，她是個(gè)多好的孩子！幫老師做事多認(rèn)真，多有熱情。怎么現(xiàn)在變得這么冷漠，甚至叫人感到很陌生。真叫人寒心！”
——語(yǔ)文老師拿出該學(xué)生的幾篇檢討、反思書(shū)，確實(shí)寫得認(rèn)真、動(dòng)情，字里行間充溢著懺悔之意，想一切從頭開(kāi)始，感覺(jué)最對(duì)不起如此信任自己的語(yǔ)文老師。但“昨天的故事”卻總是在“上演”！
“老同學(xué)，我真不知道該怎么辦了！幫幫我。”
“跟她說(shuō)話，她不說(shuō)；叫她吃飯，她不吃。整整一天了，不說(shuō)一句話。”
“上次在家時(shí)剛跟我保證過(guò)，怎么一個(gè)月不到又犯事了？我不能成天在家陪著她，我還得出去工作的！怎么變成這個(gè)樣子。”
——傷心、傷腦的父親面對(duì)“叛逆的”女兒，無(wú)可奈何；一直溺愛(ài)女兒的母親更是心痛不已。求助于別人，其中的無(wú)奈與辛酸難以言表。
“我恨我怎么生在這樣的家庭，父母無(wú)能，在同學(xué)的面前我總是低人一等。”
“我知道，我不是一個(gè)好學(xué)生，在老師的眼里，我看到的是不屑，看到的是責(zé)怪；我想管住自己，但總是不能如愿。”
“我覺(jué)得我自己失去的時(shí)間實(shí)在是太多了，我已經(jīng)無(wú)法回到從前了。”
——一個(gè)讓父母、老師頭痛的“問(wèn)題學(xué)生”的自我表白，個(gè)中不排斥她個(gè)人的偏見(jiàn)。
【案例分析】
現(xiàn)代通訊工具方便了人與人之間的交往，縮短了彼此的距離，但在某種程度上也拉大了彼此的距離，使親子之間，師生之間有了許多隔膜，產(chǎn)生諸多困惑。
獨(dú)生子女的任性使親子之間的交流局限于物質(zhì)層面的需求更多，父母常以為憑此就可以獲得孩子的心，但事實(shí)證明，此舉往往事與愿違。
環(huán)境的突然變化或變化較大也容易導(dǎo)致一部分孩子不適應(yīng)這些變化，從而產(chǎn)生極端行為，哪怕自己后悔但卻經(jīng)常反復(fù)，難以“清醒地認(rèn)識(shí)自己”，難以使自己“回頭”。
父親常年在外打工，個(gè)性本分、老實(shí)，甚至木訥。缺乏父愛(ài)的孫某與周邊同學(xué)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的“自卑感”，她錯(cuò)誤地認(rèn)為這一切都是因?yàn)樽约河袀�(gè)“卑微的家庭”。她通過(guò)打扮自己，通過(guò)時(shí)尚的消費(fèi)來(lái)掩蓋自己，來(lái)“粉飾”自己的“光鮮亮麗”，希望得到更多“羨慕的眼光”。也因此，她有了一幫“粉絲”，她在班級(jí)中極具號(hào)召力，使前任班主任面對(duì)“三句不開(kāi)口”的她，深感頭痛，師生之間對(duì)立情緒很明顯。
隨著初三來(lái)臨，學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，因?yàn)槌醵䲡r(shí)，消耗了大量的時(shí)間和精力，她已經(jīng)感覺(jué)在數(shù)學(xué)等學(xué)科上“力不從心”，于是就“破罐子破摔”，離家出走，甚至在聽(tīng)信謠傳的情況下，粗暴動(dòng)手毆打“說(shuō)自己壞話”的同學(xué)。正如班主任和課任老師所說(shuō)，她成了名副其實(shí)的“問(wèn)題學(xué)生”，“花季”的年齡遭遇了“雨季”的問(wèn)題。
【案例對(duì)策】
因?yàn)樘厥獾纳矸�，我既是她的科任老師，也熟悉她的家庭和她的過(guò)去，因此對(duì)她多了責(zé)任，多了失望的同時(shí)也在冷靜之余多了些許期待，我想嘗試?yán)蟻?lái)，推她向前。
在最近（也是最后一次）她犯錯(cuò)的時(shí)候，在更多老師表示對(duì)她失望的時(shí)候，偶然的機(jī)會(huì)，我在語(yǔ)文老師那兒發(fā)現(xiàn)了她的多次反思、表白，我忽然覺(jué)得自己很渺小，甚至狹隘。雖然與她的言語(yǔ)交談不多，但通過(guò)觀察，通過(guò)了解同學(xué)和老師，通過(guò)對(duì)她進(jìn)行分析，我似乎感覺(jué)我能理解她的內(nèi)心，她的許多言行是“裝”出來(lái)的，其實(shí)她很脆弱，她更需要關(guān)心，需要理解，需要老師的耐心。處于迷茫的境界，她需要有人伸手相助。
不好簡(jiǎn)單直接，只能采用“迂回戰(zhàn)術(shù)”：在作業(yè)紙或者試卷分析上與她進(jìn)行交流。“人的歷史是由自己書(shū)寫的，過(guò)去的只能代表過(guò)去，未來(lái)是由自己創(chuàng)造的。”“我能理解你，我也知道你其實(shí)很想告別過(guò)去，相信只要有決心，迷霧總會(huì)散開(kāi)，光明就在眼前！”“我等待著你再現(xiàn)昔日的輝煌，我堅(jiān)信會(huì)有這么一天！”
我感覺(jué)近日再看她，顯然已別于前些日子，似乎她的心靜下來(lái)了，目光也少了游移，干凈了很多。我在期待、期待她能主動(dòng)，我覺(jué)得我應(yīng)該有足夠的耐心去等待，因?yàn)榍啻旱挠昙具^(guò)去之后必有艷陽(yáng)高照，我相信花季遭遇雨季也會(huì)滋潤(rùn)花兒，能使花兒在雨季過(guò)后開(kāi)得更香。我愿意傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，吸吮花兒的芬芳。相信這一刻會(huì)來(lái)到，只是需要耐心等待。
【后記】
“老師，謝謝您！人生只有一次，我會(huì)懂得珍惜。祝元旦快樂(lè)！”
——這是2010年元旦我收到的這位學(xué)生的新年賀卡上的話。
我一直在想：對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”我們有足夠的耐心嗎？如果不注意妥善處理一些“小問(wèn)題”，“小問(wèn)題”會(huì)演變、滋生“大問(wèn)題”，我們做教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“修補(bǔ)”、“保護(hù)”。被認(rèn)為“差生”的學(xué)生，其表現(xiàn)會(huì)令人更加不滿意，這就是所謂的“好的更好，差的更差”。我們德育工作者要處理大過(guò)錯(cuò)，更要關(guān)注小問(wèn)題，因?yàn)?ldquo;千里之堤，潰于蟻穴”。
我們有沒(méi)有嘗試著去理解學(xué)生？特別是這些“問(wèn)題學(xué)生”？初中學(xué)生，進(jìn)入青春期，他們的苦惱更多了，卻沒(méi)有成人可以當(dāng)他們的知心朋友、像大哥哥或大姐姐，在需要的時(shí)候能幫幫他們。他們經(jīng)常遇到失敗或挫折，有時(shí)很迷茫，有時(shí)有些發(fā)狂，我們能否愿意并嘗試?yán)斫�、接納他們？
當(dāng)我們能夠體諒學(xué)生，從心底接納這些“問(wèn)題學(xué)生”，我們何嘗不是在掌握著解開(kāi)學(xué)生心鎖的密碼？！
【愛(ài)的足音】
你知道我有多感動(dòng)
淮安曙光雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部 葛文豪
最近胃疼有一段時(shí)間了，一直吃藥也沒(méi)有用。周二晚修的時(shí)候突然痛到了極點(diǎn)，忍不住落下了眼淚。生活老師催促我去醫(yī)院，于是請(qǐng)假去掛水，直到深夜，打了止痛針，掛了水，胃痛卻依舊沒(méi)止。醫(yī)生讓等到天亮上班時(shí)找主任醫(yī)生看，于是上午又請(qǐng)假去醫(yī)院。好不容易捱到醫(yī)院，醫(yī)生聽(tīng)說(shuō)做過(guò)胃鏡便不讓再做，說(shuō)三到五年應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，也實(shí)在是怕了。一米多長(zhǎng)的鐵管從喉嚨通到胃里，絕對(duì)的“人為刀俎，我為魚(yú)肉”的感覺(jué)，讓你渾身抽搐，卻不得蜷縮，接下來(lái)是一個(gè)星期的虛弱如蒼的狀態(tài)。真是感謝，遇到一個(gè)這樣有醫(yī)德的醫(yī)生。
醫(yī)生說(shuō)這么長(zhǎng)時(shí)間一直都吃藥卻還是沒(méi)有好，就是藥的原因�？勺屬I效果好的藥——無(wú)錫產(chǎn)的奧美拉挫在當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院和藥店里卻買不到，無(wú)奈只得回學(xué)校。當(dāng)捂著疼痛的胃回學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們卻不在班級(jí)，體育課，他們一定是去練隊(duì)形去了——下午學(xué)校將舉行隊(duì)列隊(duì)形競(jìng)賽。
體育課下了，到班級(jí)等，卻發(fā)現(xiàn)班級(jí)依舊空空如也，看不見(jiàn)一個(gè)人影。無(wú)奈，只得又拖著疲憊的身體去操場(chǎng)找他們。行至樓下，卻看見(jiàn)了體育老師在給自己班訓(xùn)練，問(wèn)及學(xué)生，才得知孩子們自己堅(jiān)持不肯下課，自己在那里訓(xùn)練呢！心里一陣感動(dòng)，真是沒(méi)有想到，在這樣的時(shí)候，孩子們心里那份集體榮譽(yù)感就這樣被激發(fā)起來(lái)了。
當(dāng)我緩慢地走到操場(chǎng)的時(shí)候，隱約看見(jiàn)學(xué)生在籃球場(chǎng)處訓(xùn)練，那走的最整齊最有力的一定是他們！還沒(méi)有來(lái)得及微笑著揮手，我就看見(jiàn)了讓我永生難忘的一幕。原本認(rèn)真訓(xùn)練的孩子們看見(jiàn)了我，一個(gè)個(gè)驚喜地喊了起來(lái)：“葛老師！”“葛老師！”接著一個(gè)班所有學(xué)生都不顧一切情不自禁地張開(kāi)雙臂向我飛快地跑來(lái)。這是怎樣的一個(gè)刻骨銘心的瞬間？！曙光雙語(yǔ)學(xué)校的曙光依舊微浮的操場(chǎng)上，56個(gè)學(xué)生欣喜地張開(kāi)雙臂如興奮地小鳥(niǎo)歡呼雀躍著向不遠(yuǎn)處佇立著的老師飛奔過(guò)去，團(tuán)團(tuán)圍住后擁著她，抱著她，抬起頭，揚(yáng)著小臉看著她笑，笑著笑著就流出了眼淚。
是的，孩子們圍著我，嘰嘰喳喳地詢病情，“老師有沒(méi)有好一點(diǎn)？”“老師，冷不冷？”“老師，還疼不疼？”當(dāng)我輕聲說(shuō)：“好了，不疼了”的時(shí)候，萱喊起來(lái)：“老師騙人！你一點(diǎn)力氣都沒(méi)有，肯定還疼呢！”我只是笑，真的沒(méi)有太多力氣說(shuō)話，甚至無(wú)力直起腰，真的很疼很虛弱。然后我就看見(jiàn)，輝哭了，瀟哭了，雨哭了，幾個(gè)孩子抱在一起落淚了……很多孩子不知道什么時(shí)候紅了眼睛，淚流滿面，一句話都不說(shuō)，就低著頭流眼淚。這些不善言辭、不善表達(dá)的孩子，他們一定是太擔(dān)心我，又想我，卻又說(shuō)不出口，才會(huì)這樣。“哭什么呢，我不好好的嗎？老師好了，沒(méi)事了！”我安慰著，鼻子一酸，眼淚卻也流了出來(lái)。
班長(zhǎng)小蝶難過(guò)地說(shuō)：“老師，你不在，我們都沒(méi)有激情練了。”心里難受，我太理解這樣的心情。本來(lái)真的不想讓這樣的比賽成為學(xué)生的壓力，在學(xué)校的升旗儀式、出操、路隊(duì)等活動(dòng)的時(shí)候，孩子們的路隊(duì)已經(jīng)非常整齊，這樣的比賽對(duì)我們班并不重要，他們?cè)缇陀辛撕芎玫男袨橐?guī)范。但看到孩子們這樣迫切，我不得不盡心跟他們一起訓(xùn)練。后來(lái)問(wèn)及班長(zhǎng)，學(xué)生們?cè)趺粗牢疑×?mdash;—因?yàn)橥砩想x開(kāi)的時(shí)候，我并沒(méi)有表現(xiàn)的太過(guò)明顯，就怕影響學(xué)生的心情——才得知是生活老師告訴了小雪，所以一個(gè)班都知道了。
從夏到冬，由冬及春，和孩子們的感情在時(shí)光的變遷中愈加深厚。四月，這樣美好的季節(jié)，卻讓我想到不久之后的離別。開(kāi)始留戀，和孩子們的感情越來(lái)越濃烈。近一年的時(shí)間，我只生過(guò)一次氣，平時(shí)永遠(yuǎn)都是溫和耐心地講道理，有嚴(yán)重錯(cuò)誤的也只是拉到身邊坐下來(lái)，嚴(yán)肅而真誠(chéng)地去和他交流談心。是的，我在盡我所能地讓孩子們?cè)谝环N自由而輕松地氛圍下成長(zhǎng)。
在這個(gè)學(xué)校，最讓我幸福的也是和學(xué)生的關(guān)系這樣融洽。周日輪值，帶女生吃飯，孩子圍著我，告訴我說(shuō)別的班的學(xué)生很羨慕她們有我這樣好的老師，說(shuō)活動(dòng)課�？匆�(jiàn)我?guī)е鴮W(xué)生在校園的各個(gè)角落給他們拍照片的時(shí)候，眼淚都快落下來(lái)了。是羨慕還是失落，我無(wú)從得知，只是我的心里泛起了一陣酸。我做了什么，只是盡心讓我的學(xué)生快樂(lè)而已。美好自己，幸福學(xué)生，從來(lái)都是雙贏的。給予你們的，我從未想過(guò)回報(bào)。只是……只是，孩子們，你們知不知道，我有多感動(dòng)？
一次“彎腰”的收獲
淮安曙光雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部 湯日華
一周的忙碌，很想在周末時(shí)關(guān)掉手機(jī)好好休息一下，可又怕家長(zhǎng)有事。在寄宿制學(xué)校的我們就是有這一點(diǎn)擔(dān)心。
一個(gè)周六晚上，我正愜意地看著新聞，這時(shí)一陣并不美妙的手機(jī)鈴聲傳入耳際。翻開(kāi)一看：哦？是我們班學(xué)生佳偉家打來(lái)的。剛要接，就斷了。放下手機(jī)有點(diǎn)納悶，就在此時(shí)鈴聲又響了。剛要接又?jǐn)嗔�。如此反�?fù)了好幾次。我明白了：一定不是家長(zhǎng)打的，而是佳偉自己。孩子打給我有什么事呢？是不是作業(yè)上有問(wèn)題，還是家里的事……我心中充滿了疑云。于是我撥通了電話，電話有人接可是卻不說(shuō)話。我說(shuō)了幾次“是佳偉嗎？”沒(méi)有聲音，“一定是佳偉！你做作業(yè)遇到困難了嗎？”電話那頭終于說(shuō)話了，聲音明顯緊張，急促地說(shuō)：“沒(méi)有，湯老師，就是……”“就是什么？作業(yè)有問(wèn)題，是不是？”“想你了，就給你打電話了。”盡管孩子的聲音十分小，但讓我聽(tīng)得清清楚楚，足以讓我激動(dòng)，讓我思緒萬(wàn)千。
說(shuō)到我們二（4）班的陳佳偉，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在沒(méi)少讓我操心。三天兩頭生病，而大多數(shù)情況下不是真生病了，原因很簡(jiǎn)單，就是不想做作業(yè)，不想來(lái)學(xué)校上學(xué)。落下的作業(yè)，讓他補(bǔ)吧，那你就做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備吧，說(shuō)不定到最后還是他“贏”。
一次寫字課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的握筆姿勢(shì)有問(wèn)題，就停下來(lái)，彎下腰耐心地告訴他筆應(yīng)該怎樣拿，又握著他的手寫了幾個(gè)字。后來(lái)我直起身摸摸他的頭說(shuō)：“以后寫字就像這樣拿筆，知道了嗎？”“嗯！”他抿抿嘴唇非常認(rèn)真地回答我。說(shuō)來(lái)奇怪，自此以后這個(gè)不愛(ài)講話的孩子上課也能舉手發(fā)言了。每次上寫字課我走到他跟前，他都有意識(shí)地注意一下自己的握筆姿勢(shì)。一段時(shí)間下來(lái)，佳偉“生病”的周期明顯拉長(zhǎng)了。
我知道陳佳偉的改變與我那次耐心地教他寫字有很大的關(guān)系，可我不知道這簡(jiǎn)單小事卻給孩子帶來(lái)這么大的轉(zhuǎn)變。寄宿學(xué)校的孩子遠(yuǎn)離自己的父母，缺少親情的接觸、家庭的溫馨……哪怕是老師的一個(gè)撫摩、一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都可以激發(fā)孩子們向上的熱情啊。
佳偉，謝謝你！謝謝你讓老師體會(huì)到一次“彎腰”會(huì)有如此的收獲，更讓老師清楚地知道要做的還有很多……