風(fēng)物長宜放眼量
編者按：“翔宇九O法則”告訴我們：矛盾的90%是誤會。學(xué)會消除誤會，是一種人生的智慧。當(dāng)然，我們有時無法杜絕矛盾的產(chǎn)生，在不放棄正當(dāng)權(quán)益的前提下，如何化解矛盾，也值得思量。正如想軟化一塊玻璃，你直接澆上一瓢沸水，其結(jié)果是玻璃的瞬間破碎；你把玻璃置于涼水中慢慢加溫，可能更容易達(dá)成既不損壞玻璃又能使其適度軟化的目的。慢一慢，松一松，退一退，變一變，或許就會際遇“柳暗花明又一村”。
【我化“紛爭”】
讓爭吵成為藝術(shù)
袁曉東
學(xué)生之間偶爾會發(fā)生一些摩擦。
大多數(shù)情況下，我采取置之不理的態(tài)度，因?yàn)�，許多問題確實(shí)是可以自生自滅的。
但也有鬧得不可開交的時候。
沖突一旦升級，班主任就要出面做工作了。
怎么辦呢？
輕描淡寫、籠而統(tǒng)之地大事化小、小事化了，是不行的，因?yàn)閱栴}只是被隱藏，并沒有得到解決。
一上來就空洞地說教也是不行的，什么“以和為貴”啊，什么“退一步海闊天空”啊，學(xué)生早就聽膩了，效果不見得好。
當(dāng)然，還有更愚蠢的做法：聽信一面之詞，然后大發(fā)雷霆，結(jié)果弄得自己也暈頭轉(zhuǎn)向。
我的辦法是：把當(dāng)事人請來，面對面坐下，認(rèn)認(rèn)真真地組織一次“爭吵”。
“爭吵”么，我們是有一些原則的：一、這不是吵架，不得進(jìn)行人身攻擊；二、這不是辯論，不要玩弄語言技巧。
究竟干什么呢？
大大方方地、痛痛快快地說出自己的心里話：意見、想法、委屈、苦衷、不滿、不解……都可以一股腦兒地道來（只須注意一點(diǎn)：用事實(shí)說話）；對方可以反駁，可以糾正細(xì)節(jié)，可以為自己辯護(hù)，關(guān)鍵是要有理有據(jù)。
于是，“舌戰(zhàn)”開始，重點(diǎn)是數(shù)落對方的不是。（“用事實(shí)說話”、“有理有據(jù)”，每個人都是在口頭上完成議論文�。。�
我只是聽，笑吟吟地聽，很少說話，甚至有時候還煽一點(diǎn)風(fēng)，點(diǎn)一些火。
我知道：這是“排毒”階段，越徹底越好。
成功“排毒”，我以為這是一件值得慶祝的事情，因?yàn)閱栴}得到了充分的暴露。這時，雙方都會覺得輕松許多。
當(dāng)然并不就此結(jié)束，在此基礎(chǔ)上，我就勢引導(dǎo)：“你們覺得自己有沒有哪些地方做得不妥？有沒有對不住對方的地方？有沒有值得反思的地方？實(shí)事求是，不必勉強(qiáng)自己，更不要撒謊。”
經(jīng)過一番爭吵過后，一般他們都能發(fā)現(xiàn)好多先前未曾關(guān)注的細(xì)節(jié)、參透許多想不明白的事情，在這種情況下，反思，應(yīng)該說是水到渠成的。
這是“保養(yǎng)”階段，由“暴風(fēng)驟雨”一變而為“和風(fēng)細(xì)雨”。
我的職責(zé)只在適當(dāng)插話，引導(dǎo)話題的方向，不時補(bǔ)充一些個人意見。不是管理者，不像調(diào)解員，儼然是一個訪談類節(jié)目的主持人：耐心傾聽、因勢利導(dǎo)、偶爾插話、絕不說教，——就這樣，我化解了許多來勢洶洶的“冤家們”。
真的挺有意思：“爭吵”一樣可以讓人心平氣和。
其實(shí)，人與人之間的矛盾，不外乎三種情況：
一、誤會（大多數(shù)情況下是這樣），講清楚了就好了，不能藏著掖著，不能拖著忍著，藏得越深，拖得越久，誤會會越深，甚而會成為終身的遺憾。有一點(diǎn)需要提及：人與人之間的好多誤會是習(xí)慣上的誤會，因此，互相提醒，越發(fā)顯得重要。
二、的確是有一方存在過錯而遭致另一方的不滿，但問題是很可能過錯方自己并未覺察。這更需要交流、溝通，必要時可以借助外援（如老師）分清是非。
三、有些分歧客觀存在（如思想認(rèn)識上、審美情趣上、性格氣質(zhì)上），但并不影響兩人的共處，這時候?qū)嵲跊]有必要“死擰”，不妨“擱置爭議”，各自保留意見和想法，“求大同，存小異”。但是，前提必須仍然是充分地接觸、溝通，坦誠地交換意見，“老死不相往來”，自然是一條道走到黑，沒戲。
這個世界上有多少“矛盾”啊，但是，請別忘了：“矛盾”“矛盾”，不以“矛”，何以言“盾”？因此，“矛盾”的由暴露而化解必須至少滿足以下幾個條件：
（一）矛、盾必須同時在場。
（二）它們發(fā)生正面交鋒。
（三）矛、盾而外有第三者的理性運(yùn)作。
“爭吵”成為藝術(shù)，也是挺有意思的一件事。
正確的方向來自于妥協(xié)
任正非
堅(jiān)持正確的方向，與妥協(xié)并不矛盾，相反妥協(xié)是對堅(jiān)定不移方向的堅(jiān)持。
當(dāng)然，方向是不可以妥協(xié)的，原則也是不可妥協(xié)的。但是，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的一切都可以妥協(xié)，只要它有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為什么不能妥協(xié)一下？當(dāng)目標(biāo)方向清楚了，如果此路不通，我們妥協(xié)一下，繞個彎，總比原地踏步要好，干嘛要一頭撞到南墻上？
在一些人的眼中，妥協(xié)似乎是軟弱和不堅(jiān)定的表現(xiàn)，似乎只有毫不妥協(xié)，方能顯示出英雄本色。但是，這種非此即彼的思維方式，實(shí)際上是認(rèn)定人與人之間的關(guān)系是征服與被征服的關(guān)系，沒有任何妥協(xié)的余地。
“妥協(xié)”其實(shí)是非常務(wù)實(shí)、通權(quán)達(dá)變的叢林智慧，凡是人性叢林里的智者，都懂得恰當(dāng)時機(jī)接受別人妥協(xié)，或向別人提出妥協(xié)，畢竟人要生存，靠的是理性，而不是意氣。
“妥協(xié)”是雙方或多方在某種條件下達(dá)成的共識，在解決問題上，它不是最好的辦法，但在沒有更好的方法出現(xiàn)之前，它卻是最好的方法，因?yàn)樗胁簧俚暮锰帯?/div>
妥協(xié)并不意味著放棄原則，一味地讓步。明智的妥協(xié)是一種適當(dāng)?shù)慕粨Q。為了達(dá)到主要的目標(biāo)，可以在次要的目標(biāo)上做適當(dāng)?shù)淖尣�。這種妥協(xié)并不是完全放棄原則，而是以退為進(jìn)，通過適當(dāng)?shù)慕粨Q來確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。相反，不明智的妥協(xié)，就是缺乏適當(dāng)?shù)臋?quán)衡，或是堅(jiān)持了次要目標(biāo)而放棄了主要目標(biāo)，或是妥協(xié)的代價過高遭受不必要的損失。
明智的妥協(xié)是一種讓步的藝術(shù)，妥協(xié)也是一種美德，而掌握這種高超的藝術(shù)，是管理者的必備素質(zhì)。
只有妥協(xié)，才能實(shí)現(xiàn)“雙贏”和“多贏”，否則必然兩敗俱傷。因?yàn)橥讌f(xié)能夠消除沖突，拒絕妥協(xié)，必然是對抗的前奏。
我們的各級干部真正領(lǐng)悟了妥協(xié)的藝術(shù)，學(xué)會了寬容，保持開放的心態(tài)，就會真正達(dá)到灰度的境界，就能夠在正確的道路上走得更遠(yuǎn)，走得更扎實(shí)。（作者系深圳華為技術(shù)有限公司總裁）
【我悟“闡釋”】
在交流中走進(jìn)學(xué)生的心靈
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 圣春平
學(xué)生在長大，從初一時的懵懂幼童到初三時的蓬勃少年，他們的情感和思想日益豐富，在他們的心靈深處常常會迸發(fā)出許多智慧的火花，萌發(fā)出許多在我們看來是幼稚的不一定正確的甚至是錯誤的想法，作為教師的我們應(yīng)該努力走進(jìn)孩子們的心靈，了解把握他們的思想脈搏，讓他們從情感上接受我們，以達(dá)到我們進(jìn)行德育工作的目的。
在我們每堂課前的師生呼禮時，學(xué)生常常是神情冷漠。一天，我上課前走到講臺正中，立正站好，先向?qū)W生標(biāo)準(zhǔn)地鞠一躬，再喊上課，學(xué)生自覺地起立、鞠躬，而后端正地坐好，我隨即問學(xué)生：“剛才老師先向大家問好、鞠躬，這是為什么呢？”學(xué)生頓生感悟：要想人敬我，我必先敬人。沒有空洞的說教，沒有激情滿懷的口號，于師生的真情交流中，學(xué)生自覺地明白了道理。這不能不說是德育融化在交流的細(xì)節(jié)中產(chǎn)生的精彩！
在《學(xué)生自主學(xué)習(xí)記載簿》上的心靈港灣里我常常和我的孩子們做著愉快的交流：
一個孩子給我寫了這樣一段話“老師，你為什么要求我們上課舉手發(fā)言呢？其實(shí)我們一直在認(rèn)真聽講啊，又何必拘泥于這樣的形式？”這難道真是個形式嗎？我沒有輕易放過這個細(xì)節(jié)，把這個問題交給全班同學(xué)進(jìn)行討論，在交流的過程中，平時一直積極發(fā)言的楊惠同學(xué)做了這樣一番解說：“舉手不一定就是要讓老師叫到我發(fā)言，是表明我在時刻準(zhǔn)備著回答老師的問題，是我上課的一種狀態(tài)。”好一個“時刻準(zhǔn)備著”，這讓全班的同學(xué)幡然醒悟，贏得了大家熱烈的掌聲。
“老師，這次考試我沒能考好，覺得很對不起你！”
“老師，你要我們中午養(yǎng)成午休的習(xí)慣，可是我們在學(xué)校吃午飯的走讀生該怎么辦？請給我支個招。”
“昨天的物理課上我邊上的同學(xué)又不停地講話了，影響了上課，影響了班級形象。”
“整理自行車的同學(xué)總是把我的車子和男生的車子放在一起，還說一些很難聽的話！”
……
我和初二所有的班主任一樣，每天都在以這樣的形式和孩子們做著傾心的交流，然后抽出一定的時間去討論解決在這些我平時用眼睛看不到的現(xiàn)象或者問題，這成了我們每天的必修課。我欣喜于我和孩子們有著這樣一個通暢的交流渠道，欣喜于我能在每天的交流中發(fā)現(xiàn)許許多多可貴的教育細(xì)節(jié)。
當(dāng)然，我們的交流不會滿足于這樣一種形式，課堂上的思想碰撞，師生課間的聊天，還有學(xué)生座談會、班會課、家訪等諸多可采用的形式，只要我們用心去貼近學(xué)生的心靈，他們就能把自己豐富多彩的內(nèi)心世界展示給我們。
【班級論壇】
于偉平（老師）
同學(xué)之間交往時，難免會產(chǎn)生這樣或那樣的小摩擦、小碰撞，俗話說得好：時間長了，哪有勺子不碰鍋沿的。那么面對這些矛盾，如何正確處理呢？我給同學(xué)們提幾點(diǎn)解決方法：
一、對于當(dāng)事人而言
我想，如果同學(xué)間發(fā)生了矛盾，首先要冷靜下來，想一想矛盾發(fā)生的前因后果，看一看這里邊有沒有誤會，可以找其他同學(xué)了解一下，或直接找這位同學(xué)平心靜氣地談?wù)劊苍S兩個人的疙瘩一下就解開了，那時你會發(fā)現(xiàn)化解矛盾是一件多么快樂的事��！具體而言：
（一）學(xué)會心理換位
中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，總是喜歡站在自己的角度看待問題，只是想我受了什么委屈，全然不顧別人的感受。在同學(xué)之間發(fā)生矛盾時，雙方都要學(xué)會心理換位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，我們就會認(rèn)識自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。
（二）用理智戰(zhàn)勝情感的沖動
“退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜”。在你和你的同學(xué)發(fā)生了爭執(zhí)時，不要一時昏了頭腦，不吵個臉紅脖子粗決不罷休，或許在你退一步之后，這場爭吵便停止了。不要認(rèn)為在這個過程中自己讓一步就是畏懼，是退縮，是沒有本事的表現(xiàn)。相反，就在你忍讓的那一時刻起，你周圍的人會對你的行為發(fā)出無聲的贊嘆：你是一個不拘小節(jié)、心胸開闊的人。矛盾發(fā)展到僵持的時候，應(yīng)當(dāng)通過正確的途徑，尋求老師、家長、學(xué)校的幫助。通過幫助，使得矛盾雙方從危機(jī)的邊緣走向合作的、伙伴的境地，這正是我們平常所說的“退一步，海闊天高”。
（三）心平氣和地與其交談
矛盾發(fā)展到一觸即發(fā)的時候，矛盾的雙方要保持克制，要千方百計(jì)來挽救僵局�？酥剖且环N自我控制和調(diào)控的心理行為，是只有像人類這樣的高級動物才擁有的品質(zhì)。遏制矛盾進(jìn)一步深化的處理辦法就是靜下心來與其交談，可能在你先心平氣和之后對方也不好意思再爭吵下去，也會化“敵”為友，或許在這其中你和對方還會成為無話不談的好朋友呢!
當(dāng)發(fā)生矛盾時，矛盾的雙方要保持冷靜。俗話說，一個巴掌拍不響就是這個道理，冷靜是處理矛盾的最佳方式。冷靜會使人們變得理智，冷靜會化解一切矛盾的煙云，從而使人們成功度過矛盾的危機(jī)，從矛盾之中解脫出來。
二、對于旁觀者或者知情人而言
對于旁觀者和知情人，我們應(yīng)盡量去對雙方進(jìn)行勸說、阻止，化解矛盾而不是激化矛盾。在勸說基礎(chǔ)上，再通過有效的途徑，及時地把事情告訴班主任、老師或者領(lǐng)導(dǎo)，這樣有利于事情早點(diǎn)得到妥善的處理與解決，而不能隱瞞事實(shí)，甚至包庇某方，使事情變得激化，可能釀成嚴(yán)重的后果。
同學(xué)們，解決矛盾的方法還有許多，這需要你們在日常的學(xué)習(xí)和生活中去摸索和實(shí)踐。矛盾無時不有，無處不在，只有當(dāng)我們一個個地去解決它的時候，我們的素質(zhì)也將一步步地提高；當(dāng)我們的素質(zhì)提高到一定程度的時候，我們的社會將進(jìn)入到一個高度民主、高度文明的社會。同時，愿我們珍惜彼此之間的友誼，別讓“哥兒們義氣”害了自己，只有同學(xué)間做到正確相處，我們的生活才會變得更加美好。只要我們遇事多從自身找原因，就會少一些抱怨；而當(dāng)我們付出時，我們的心里就永遠(yuǎn)不會失去平衡。我們就會永遠(yuǎn)快樂地生活在集體里。
最后，我想送同學(xué)們幾句話，和同學(xué)們一起共勉：學(xué)會寬容，學(xué)會豁達(dá)；學(xué)會尊重別人；學(xué)會彎曲；學(xué)會道歉。在恨的地方，播種愛；在傷害的地方，播種寬�。辉趹岩傻牡胤�，播種信念；在黑暗的地方，播種光明。
張啟鵬（學(xué)生）
有一種美，令人回味，令人追求，這是一種吸引目光的美，它——光彩奪目；有一種美，飄逸在白云上，深埋在古堡下，這是一種吸引靈魂的美，它——深藏不露；有一種美，給生命帶來激情，為生活增添溫馨，這是一種和諧之美。怎樣才能構(gòu)建同學(xué)之間的和諧之美呢？我認(rèn)為要做到：用愛心去播種，要急同學(xué)所急，幫同學(xué)所難；用真誠去催發(fā)，口是心非是不能交到好朋友的；用熱情去澆灌，不要總是消極地去等待別人來關(guān)心自己，而是要主動地與周圍的同學(xué)交流溝通；用諒解去護(hù)理，要學(xué)會換位思考，相互諒解，相互支持。
陶佩（學(xué)生）
我覺得，如果同學(xué)間發(fā)生了矛盾，首先要冷靜下來，想一想矛盾發(fā)生的原因，可以找其他同學(xué)了解一下情況，或直接找這位同學(xué)平心靜氣地談?wù)劊绻嬖谡`會，就握手言和。如果沒有誤會，一下子很難化解，這就需要我們的大度和謙讓。要知道，一個人的大度和謙讓，是這個人素質(zhì)高的表現(xiàn)，不會讓人小看，反而讓人敬仰。
當(dāng)然，靜下心來分析矛盾產(chǎn)生的過程是不可少的，只有搞清了錯誤在誰，才能有針對性的化解。如果錯在自己，要敢于承認(rèn)，勇于道歉，征得對方的諒解。如果錯在對方，也沒必要非要扭著勁等對方來道歉，你應(yīng)該大度一點(diǎn)。你想想看，同學(xué)之間與其每天這樣別別扭扭地在一起學(xué)習(xí)生活，倒不如化解矛盾，每天開心快樂地相處，兩相對比，誰對誰錯又算得了什么呢！如果錯在雙方，你更要主動一點(diǎn)，向?qū)Ψ街鲃訖z討自己的錯誤，表達(dá)出與對方重歸于好的愿望與決心，相信精誠所至，對方也會認(rèn)識到自己的錯誤的。
其實(shí)，有時雙方早都認(rèn)識到了自己的錯誤，只是都礙著面子，誰也不愿意第一個道歉罷了。這時誰要搶先大度了一把，是不是會很讓對方佩服你呢？
張歡（學(xué)生）
記得我們還是孩童的時候，與伙伴發(fā)生矛盾后，總會有一個小伙伴以第三者的身份出現(xiàn)進(jìn)行調(diào)和。第三者非常公平，比如說王小紅和李小飛發(fā)生矛盾了，調(diào)和者會讓李小飛先叫王，然后王小紅再叫李，接著王小紅叫小飛，李小飛再喊小紅，然后一起喊出對方的名字。呵呵，寫出來感覺挺亂的，但叫起來當(dāng)時感覺挺簡單的，而且那方法也挺奏效的，既化解了矛盾，感覺也沒失面子，當(dāng)時特喜歡那種調(diào)和的方式。
記得有這樣一個故事，兩個好朋友去沙漠中旅行，其中一個人做了一件對不起朋友的人，他的朋友把這件事記在了沙子上。然后他們繼續(xù)前行，那個人又救了他朋友一命，然后他的朋友把這件事記在了石頭上。他很好奇，就問他的朋友：為什么一件事記在了沙子上，而一件事記在了石頭上呢？他的朋友說，朋友做了對不起我的事，我記在沙子上，讓他在我的心里隨風(fēng)而消失。而朋友救了我一命，我要把他記在石頭上，就像永遠(yuǎn)銘記在我心中一樣。這個故事告訴我們，應(yīng)該寬宏大量地對待朋友之間的矛盾，不能把矛盾永遠(yuǎn)放在心里，那樣的話，就不利于朋友的和諧相處。別人幫助過自己的地方才應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記在心間。
歷史上有名的“將相和”，為我們化解矛盾做了很好的典范。如果我們能做到像藺相如和廉頗那樣，就不會有化解不了的矛盾了。
楊仁昌（學(xué)生）
如何正確處理同學(xué)們之間的矛盾呢？我有幾點(diǎn)建議：
1、著重解決日常學(xué)習(xí)、生活中的細(xì)小矛盾，不要讓矛盾堆積，更不要讓矛盾激化。
2、當(dāng)發(fā)生矛盾時，矛盾的雙方要保持冷靜。俗話說，一個巴掌拍不響，冷靜是處理矛盾的最佳方式。冷靜會使人們變得理智，會化解一切矛盾的煙云，從而使人們成功度過矛盾的危機(jī)，從矛盾之中解脫出來。
3、矛盾發(fā)展到僵持階段時，不妨通過正確的途徑，尋求老師、家長、學(xué)校或者有關(guān)團(tuán)體、單位、社區(qū)的幫助。通過幫助，使得矛盾的雙方從“抵觸”轉(zhuǎn)向“言和”。
4、矛盾發(fā)展到一觸即發(fā)的時候，矛盾的雙方要保持克制，想盡辦法來挽救僵局�？酥剖且环N自我調(diào)控的心理行為，只有人類才具備的一種高貴品質(zhì)。
【心海拾貝】
寶應(yīng)中學(xué)09級11班 吳磬
“妥協(xié)是一種藝術(shù)”，在一些人的眼中，妥協(xié)似乎是軟弱和不堅(jiān)定的表現(xiàn)，似乎只有毫不妥協(xié)，方能顯示英雄本色。這種方式實(shí)際上是認(rèn)定人與人之間的關(guān)系是征服與被征服的關(guān)系，而智者是在恰當(dāng)時機(jī)接受別人的妥協(xié)，或向別人提出妥協(xié)，畢竟人要生存，靠的是理性，而不是意氣。明智的妥協(xié)是一種讓步的藝術(shù)，而掌握這種高超的技術(shù)，是現(xiàn)代人成功生活的必備素質(zhì)。因此，善于妥協(xié)就會贏得別人更多的尊重，成為生活中的智者和強(qiáng)者。社會就像一張網(wǎng)，錯綜復(fù)雜，在與人的交往中,難免與別人有誤會或摩擦,我們是選擇錙銖必較、睚眥必報(bào)；還是選擇禮讓三分、笑泯恩仇呢?善待恩怨，學(xué)會尊重你不喜歡的人，我們會發(fā)現(xiàn)不僅少了一份怨恨，多了一份快樂，甚至還會贏得更多的尊重，收獲更多的友誼。
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 王舉
有一個古老的故事，講述了一個商販為養(yǎng)家糊口在某集貿(mào)市場擺了一個攤位，由于老少不欺，生意特別好，這引起了其他攤販的嫉妒，一些人常有意無意地把垃圾掃到他的店門口。這個商販本著和氣生財(cái)?shù)牡览聿慌c計(jì)較，反而把垃圾都清到自己的角落。旁邊賣菜的一個小販觀察了好幾天，忍不住問道：“這些人都把垃圾掃到你這邊，為什么你都不生氣呢？”商販微笑著回答：“過年的時候人們都會把垃圾往家里掃，垃圾越多就代表會賺更多的錢�，F(xiàn)在每天都有人送錢到我的攤位上，我怎么舍得拒絕呢？你看我生意不是越來越好嗎？”從此以后那些垃圾就不再出現(xiàn)了。
看完這個故事，你是否深深地被這個商販的心態(tài)所折服？現(xiàn)在的社會，人與人交往的范圍越來越廣，一個單位、一個系統(tǒng)難免會出現(xiàn)一些不和諧的音律，比如，實(shí)績的比較、嫉妒的產(chǎn)生，一句話的誤會、人為的設(shè)置障礙，甚至還會出現(xiàn)侮辱人格等不當(dāng)行為，當(dāng)這些因素產(chǎn)生以后，我們的情緒會發(fā)生明顯的變化，有時我們的部分心思和精力會被這些無聊的東西所牽制，以至于影響工作、生活和我們的生命質(zhì)量，對于我們所從事的這個神圣事業(yè)是極為不利的，這確實(shí)應(yīng)該引起我們足夠的重視。
淮安外國語學(xué)校 林以廣
從教十多年來，有一個問題，我問過別人，別人也問過我：在施教過程中，孩子到底能不能“打”呢？隨著教齡的增長，我越來越覺得，做教師的首先要有“德”，得把學(xué)生當(dāng)人。一個教師的威信絕不是“打”出來的。“打”或許是一種方法，但不一定是最好的方法。你可以為孩子打去邪氣，打去傲氣，打出志氣，打出勇氣。但是如果你把孩子當(dāng)出氣筒，那你只能打出晦氣。這是一著險招，沒有大匠運(yùn)斧之功，不用最好！
“教育”的“教”字中那個“攵”本來就是“手拿棍棒”的樣子，但我覺得“戒尺”這個名字起得更好，“戒”，警戒，懲戒；“尺”，尺度，標(biāo)尺，標(biāo)準(zhǔn)。這些正是人在成長過程中所必需的，沒有規(guī)矩，難成方圓嘛。不過，我們做老師的心中更當(dāng)有一把戒尺——不能沒有“戒”；不能沒有“尺”。