發(fā)現(xiàn)尋常之美
生活需要知其蘊(yùn)藏，悟其精妙。本期文章，或見人性之美，或察世情之微，或感職業(yè)之道。每一個(gè)發(fā)現(xiàn)，都是作者對(duì)內(nèi)心的重新審視和體悟；每一次發(fā)現(xiàn)，都是讀者洞察世界、照見自我的契機(jī)。
【人間】
這樣的人讓我敬佩
溫州翔宇初中部 崔明健
清明節(jié)快要到了，曾經(jīng)的那一幕又浮現(xiàn)在眼前。
清晨的薄霧還未散盡，空氣中充斥著潮濕泥土的氣息，風(fēng)雖然不似前幾天那樣有勁，卻依然帶著些寒意。
“大明，今天清明了，跟我一起去墳地里給老太爺把墳圓一下，再給祖上燒點(diǎn)兒紙錢�！边@天，祖父一如往常地叫上我去圓墳。
祖父取了點(diǎn)兒紅紙，帶著我扛著鐵鍬出發(fā)了，祖父一邊走著，一邊跟我絮叨著清明的一些老習(xí)俗�！扒迕骷雷婺鞘抢献孀趥飨聛淼睦弦�(guī)矩，每年清明圓墳、燒紙都必須要有”“下人再怎么樣不能忘了祖宗，過去清明節(jié)之后還會(huì)有人來圓那些沒人圓的孤墳?zāi)亍薄?/p>
不覺間就到了村里的墳場(chǎng)，祖孫倆就開始忙活起來。原本消瘦、矮小的墳在加固過之后，開始變得飽滿起來。忙完這一切已經(jīng)快十點(diǎn)了，我和祖父開始往回走。“咦，不對(duì)呀！”祖父發(fā)出奇怪的驚叫聲�！斑@些墳主人的下人早就不在村里住了，都多少年沒回來了，這墳怎么好像圓過了似的呢？好像還是剛圓過似的�！睆�(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使著我和祖父順著這些剛圓好的墳繼續(xù)向前走。
“砰砰砰……”不遠(yuǎn)處傳來鐵鍬拍打泥土的聲音�；牟輩仓杏幸粋�(gè)人影正在一鍬一鍬地把泥土往墳上堆。
哦，這是我們村里的鄭宏?duì)敔�。這些年來，他一個(gè)人留在村里居住，兒孫們都已經(jīng)搬到南方去了。之前曾接他去住了一段時(shí)間，但老人總說住不慣，就鬧著非要住在老家。我看到他只穿著一件羊皮夾克，外套則被放在不遠(yuǎn)處的草垛上。他正在有節(jié)奏地挖土，花白的頭發(fā)都被霧氣浸濕了，水滴伴隨著他挖土的節(jié)奏左右晃動(dòng)，不時(shí)從他頭上的銀發(fā)上滾落下來，沿著他臉上的皺紋滑落。露水和汗珠混合在一起，越滾越大，沿著老人臉上的深淺不一的溝壑滴落�？吹竭@個(gè)情景，我不由得對(duì)他產(chǎn)生了深深的敬意。
“老鄭啊，你這是干啥呢？”祖父忍不住開始上前搭話。“唉……這些都是下人沒時(shí)間回來的孤墳，我看著舍不得，就……都是一個(gè)村的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，能幫一把就幫一把吧�！蔽液妥娓笌椭燕崰敔斆畹氖乱黄鸾o忙完�！叭死狭�，沒什么用嘍，孩子們都忙，有些事咱能幫著代勞就幫著代勞了吧！”“這些年，這些孤墳都是你一個(gè)人……”兩個(gè)老人在回去的路上有一句沒一句地攀談起來。聽著他們的對(duì)話，對(duì)眼前的這位老人，我內(nèi)心的那份敬佩感愈發(fā)強(qiáng)烈了。
太陽(yáng)漸漸羞澀地露出了久違的笑臉，晨霧也逐漸褪去，我緊跟著老人身后，認(rèn)真地傾聽著老人的對(duì)話。是呀，這些年村里的年輕人越來越少了，愿意回來的就更少了，老人們也只有聚在一起的時(shí)候才能有說說話的機(jī)會(huì)。
今年的清明節(jié)又要到了，眼前的那幅情景、那個(gè)身影愈加清晰，我的敬佩之情也愈加強(qiáng)烈。
爺爺
溫州翔宇初中部 盛婷婷
二月，爺爺去世了。
爺爺出殯那天，出門時(shí)是陰雨天氣，但是上山的時(shí)候突然艷陽(yáng)高照。送葬的隊(duì)伍好像冥冥之中得到爺爺?shù)淖o(hù)佑，一路順利上了山。
當(dāng)我們到達(dá)安葬他的墓地時(shí)，我感到這個(gè)地方非常熟悉。仔細(xì)一看，才驚覺我們之前來過這里。小時(shí)候每到清明節(jié)，爺爺就會(huì)帶著我們?nèi)襾砑腊菸业淖嫦取ｋm然現(xiàn)在我已經(jīng)想不起祖先們長(zhǎng)眠的山丘和地點(diǎn)，但這個(gè)地方印象深刻。爺爺每次經(jīng)過這里都會(huì)停留一下。那時(shí)的我們年少，總覺得是中途休息一下。因?yàn)檫@里視野開闊，前面沒有任何遮擋物，往下看就是我們的村子。家人都說這里是個(gè)風(fēng)水寶地，而爺爺也認(rèn)同這個(gè)說法。他總會(huì)停留一會(huì)兒，大概抽完一支煙的時(shí)間�，F(xiàn)在回憶起來，當(dāng)時(shí)的爺爺真的非常用心良苦，他想讓我們記住的是他最后安息的地方。
爺爺?shù)哪沟夭淮�，他的棺木被緩緩�(fù)迫胍粋�(gè)狹長(zhǎng)的洞穴，隨后請(qǐng)來的師傅迅速將洞口封住，很快我們就什么也看不見了。
那一刻，我竟回想不起關(guān)于爺爺?shù)氖裁戳�。腦海里只有他這兩年羸弱的樣子。他走不了路，只能倚靠在沙發(fā)上或者坐在輪椅上。雖然失去了健康和活力，但他依然會(huì)通過簡(jiǎn)單的行動(dòng)和微笑來回應(yīng)我們。我?guī)е鴥鹤踊乩霞业臅r(shí)候，他會(huì)眼巴巴地望著我們，想張嘴和我兒子說些什么。兒子太小了，他什么都聽不懂。有時(shí)，我也聽不懂他在說什么，但我總是要點(diǎn)頭或者大聲說“嗯，是的�！彼鸵参⑷醯攸c(diǎn)點(diǎn)頭。
時(shí)光倒流回幾年前，那時(shí)爺爺還身強(qiáng)力壯，每天能夠自由自在地走動(dòng)。每年夏天，我們都可以吃到他親手種植的西瓜。無(wú)論是春夏秋冬，新鮮的瓜果蔬菜不斷。每次回鄉(xiāng)，我的車后箱總是塞滿了他送給我的禮物。當(dāng)時(shí)的爺爺已經(jīng)七十多歲了，但我覺得他依然很年輕。
后來，當(dāng)我考取教師編制后，我給他打電話告訴他這個(gè)好消息。爺爺非常高興，但他也囑咐我要好好工作，不要懈怠。我沒有忘記他的話，一直在忙著成長(zhǎng)和追求夢(mèng)想。然而，我沒有經(jīng)�；丶铱赐踔翛]有時(shí)常打電話關(guān)心他是否需要幫助。那時(shí)的我總是把自己的事情放在第一位，陷入了忙碌的工作和生活中，常常把他遺忘在了角落里。
爺爺?shù)睦先ニ坪蹙驮谝灰怪g，他無(wú)意間摔了一跤，然后就再也沒有辦法自己走路了。漸漸地，他失去了行動(dòng)能力，失去了自理能力，失去了語(yǔ)言能力，只有腦子是清醒的。我沒有辦法阻止他的衰老，但也沒有辦法舍棄掉自己的生活和工作來陪伴在他的身邊。那時(shí)候，才明白身不由己的感覺是這樣的。我經(jīng)常覺得這短暫的人生旅程中，擁有太少可以讓我們隨心所欲支配的時(shí)間了。果真是“人在江湖，身不由己�！睜敔斂赡芤惨庾R(shí)到了這一點(diǎn)，所以他選擇在我最不設(shè)防的時(shí)候離開了。我沒能及時(shí)給予他足夠的陪伴和關(guān)懷，而他卻是一位悄無(wú)聲息的守護(hù)者，默默地守護(hù)著我的家庭和工作。
我無(wú)法再回報(bào)他，只剩下感謝和思念。
【閱讀】
給學(xué)生以成功的快樂
——讀《給教師的建議》有感
永嘉翔宇小學(xué) 麻秋
最近，閱讀蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所寫的《給教師的建議》這本書，我獲得了很多啟示，并且意識(shí)到如何經(jīng)營(yíng)和處理與孩子之間的關(guān)系。
書中第13條建議“評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的”，強(qiáng)調(diào)了不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事。我們一定要注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。教師日常工作中的常見評(píng)價(jià)方式就是評(píng)分。然而，我們的評(píng)分原則往往是“對(duì)分不對(duì)人”，題目錯(cuò)了就是錯(cuò)了，沒有還價(jià)的余地。如果學(xué)生由于某種原因無(wú)法掌握知識(shí)，我們不應(yīng)該急著給他們打不及格的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生感到?jīng)]有努力的方向、覺得自己什么也做不好，這對(duì)他們的精神是最大的打擊。這種苦悶、壓抑的情緒會(huì)使他們的大腦變得麻木，停止工作，不再激發(fā)智慧從事勞動(dòng)，并且還會(huì)束縛智慧勞動(dòng)。
例如，四（1）班的邵鴻喨同學(xué)每次考數(shù)學(xué)的成績(jī)都不太理想。每次測(cè)試后，他發(fā)現(xiàn)和他差不多的同學(xué)成績(jī)都有所波動(dòng)，有人進(jìn)步明顯，有人退步了一點(diǎn)，而他每次成績(jī)都在90分以下。拿到試卷時(shí)，他就會(huì)長(zhǎng)嘆一聲：“哎，我就知道又是八十幾分�！边@導(dǎo)致他對(duì)自己的信心越來越低，甚至出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象，上課也不太愿意動(dòng)腦筋。
那時(shí)候，我就在想如何才能讓他重新找回學(xué)數(shù)學(xué)的信心。我先和任課老師交流他的情況，看看他其他科目的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何。后來，我?guī)接螛穲?chǎng)聊天，詢問他近期學(xué)習(xí)狀態(tài)是否正常，是否有什么問題。他會(huì)比較激動(dòng)地告訴我，他覺得自己太笨了，數(shù)學(xué)學(xué)不起來，每次考試都是班級(jí)倒數(shù)第一。我就會(huì)和他分析英語(yǔ)能考100分的同學(xué)怎么可能笨呢？
我提醒他，他以前數(shù)學(xué)成績(jī)可以上95分以上，現(xiàn)在為什么會(huì)這樣呢？我告訴他，只要他把三點(diǎn)改正，他就能進(jìn)步：第一，上數(shù)學(xué)課時(shí)要專心聽老師講解題目，不要做小動(dòng)作；第二，計(jì)算時(shí)要細(xì)心，不要犯粗心錯(cuò)誤；第三，做作業(yè)時(shí)要認(rèn)真對(duì)待，遇到難題也不要輕易放棄。最后，我告誡他，分?jǐn)?shù)只是用來判斷他最近學(xué)習(xí)情況的一種方法，不代表他是否為好學(xué)生。只有他認(rèn)真學(xué)習(xí)、改正錯(cuò)誤，才能取得更好的成績(jī)。
分?jǐn)?shù)是一把雙刃劍，既可以激勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，也可能打擊學(xué)生的自信心。面對(duì)分?jǐn)?shù)這一工具，我們需要慎重對(duì)待。分?jǐn)?shù)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，它只是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的方式之一。
創(chuàng)造力和人際關(guān)系帶來的幸福
——讀《園丁和木匠》有感
永嘉翔宇小學(xué) 梅陳多
《園丁和木匠》的作者是艾莉森·高普尼克。她是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展研究泰斗級(jí)專家，并從兒童意識(shí)角度深刻剖析哲學(xué)問題。
與一般育兒類書籍不同的是，她是一位心理學(xué)家，通過大量最新心理學(xué)研究成果和實(shí)驗(yàn)描述，親自參與了兒童認(rèn)知方面的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
園丁和木匠這兩個(gè)形象象征了不同的生活態(tài)度和價(jià)值觀。園丁致力于培育和保護(hù)花園，從中獲得滿足和幸福。而木匠則追求實(shí)用性和功利性，認(rèn)為通過物質(zhì)財(cái)富和地位可以獲得幸福。然而，作者通過這兩個(gè)形象的對(duì)比，表達(dá)了創(chuàng)造力和人際關(guān)系才是真正帶來幸福的因素。
如果教師是園丁，那么孩子所在的教室就是一座花園。我們致力于供給肥沃的土壤，以保證整座花園的生態(tài)系統(tǒng)能適應(yīng)外部的變化�；▓@之所以吸引我們，是因?yàn)槠渲猩L(zhǎng)著不同形態(tài)的植物，同時(shí)這些植物也具有不同的弱點(diǎn)和生長(zhǎng)困難。一座好的花園會(huì)隨著天氣和季節(jié)環(huán)境不斷變化，展現(xiàn)各種不同角度的美麗。在這種多變、靈活的系統(tǒng)中成長(zhǎng)的植物比起溫室精心照料的花朵更強(qiáng)健，適應(yīng)性更強(qiáng)。因此，我們的任務(wù)不再是像木匠那樣按照一個(gè)相同的樣式或模板去塑造孩子的人格與想法，而是賦予他們探索世界的能力，保持對(duì)世界萬(wàn)物的好奇和熱愛。
回顧我們的教學(xué)實(shí)踐，雖然我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)以生為本，但往往不自覺地從教師的視角出發(fā)，試圖控制孩子的學(xué)習(xí)。作為“木匠型教師”，管理上可能會(huì)感覺省心省力，容易出成績(jī)，也更容易得到學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可。然而，教育與其他行業(yè)不同，“十年樹木，百年樹人”，教育要培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的人，在教育過程中要激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、成為自我。用木匠型思維去教導(dǎo)學(xué)生，即使他們掌握了一定的學(xué)科知識(shí)，但思維會(huì)被固化，走不了更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路。閱讀這本書后，我時(shí)刻提醒自己突破思維的墻壁，不受以往經(jīng)驗(yàn)和慣性思維的束縛。
此外，書中提到的故事和描述生動(dòng)而富有感染力，讓我深入思考自己的生活和價(jià)值觀。我意識(shí)到，在追求學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求和人際關(guān)系，并保護(hù)孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力不僅可以通過創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富來表現(xiàn)，還可以通過藝術(shù)、音樂、文學(xué)等領(lǐng)域來展現(xiàn)。而人際關(guān)系是構(gòu)成人類社會(huì)基礎(chǔ)的重要因素，我們要教會(huì)學(xué)生（包括自己的孩子）與他人建立聯(lián)系、交流情感、互相支持，這樣才能獲得真正的幸福。
這本書還強(qiáng)調(diào)了父母和家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。作為一位母親和教育者，我希望自己的教育能從“木匠型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥@丁型”，因?yàn)榻逃秦灤┪乙簧氖聵I(yè)，我希望我的孩子們能在屬于他們的花園中自由地生長(zhǎng)，并最終成為他們真實(shí)的自我。
【實(shí)踐】
重新定義的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練
永嘉翔宇小學(xué) 潘陳財(cái)
上學(xué)期重新開始進(jìn)行田徑訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)自己訓(xùn)練方法還有許多不足。
為了改進(jìn)自己的訓(xùn)練方法，暑期我閱讀了田麥久先生的《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》。這讓我對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的概念有了更清晰認(rèn)識(shí)。
首先是訓(xùn)練方法，它指的是教練員如何指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練。書中提供了不同層面的多種方法，綜合起來可以分為兩大類：基本法和控制法。
基本法包括了一些常見的方法，例如分解法、完整法、持續(xù)法、間歇法、重復(fù)法、變換法、循環(huán)法、比賽法和高原訓(xùn)練法等。而控制法則包括模式法、程序法和CAD訓(xùn)練法。對(duì)于基本法，我認(rèn)為可以應(yīng)用到日常的教學(xué)中，只是可能需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)。
接下來，我想分享一下我之前不熟悉的幾種方法。首先是間歇訓(xùn)練法，它是指在一次（組）練習(xí)之后，嚴(yán)格控制間歇時(shí)間，在機(jī)體未完全恢復(fù)的情況下，進(jìn)行下一次練習(xí)的方法。根據(jù)不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員所需的競(jìng)技能力，可以將間歇訓(xùn)練法分為短距離間歇訓(xùn)練、中距離間歇訓(xùn)練和長(zhǎng)距離間歇訓(xùn)練三種。對(duì)于相同項(xiàng)目和強(qiáng)度的間歇訓(xùn)練，其作用可能不盡相同，因此在實(shí)際訓(xùn)練中需要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。
另一種方法是循環(huán)鍛煉法，它是通過將幾個(gè)不同的練習(xí)內(nèi)容組合在一起進(jìn)行訓(xùn)練。這種方法要求練習(xí)者按照既定的練習(xí)順序和路線，依次完成每個(gè)練習(xí)站的任務(wù)。一般的組織形式是，練習(xí)者完成一個(gè)練習(xí)站的任務(wù)后，迅速轉(zhuǎn)移到下一個(gè)練習(xí)站進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)下一個(gè)練習(xí)者依次跟上。每個(gè)鍛煉者完成各個(gè)練習(xí)站上的任務(wù)后，算作完成了一次循環(huán)。循環(huán)鍛煉法的結(jié)構(gòu)因素包括每站的練習(xí)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)站點(diǎn)的安排順序、練習(xí)站點(diǎn)之間的間歇形式和時(shí)間，以及每個(gè)循環(huán)之間的間歇等。除了這兩種方法，還有其他一些比較常見的方法。
除了訓(xùn)練方法，我還學(xué)到了一些關(guān)于訓(xùn)練手段的知識(shí)。訓(xùn)練手段包括周期性單一練習(xí)手段、全身周期性練習(xí)和局部周期性練習(xí)，以及混合性練習(xí)手段、全身混合性練習(xí)和局部混合性練習(xí)。此外，還有固定組合練習(xí)和變異組合練習(xí)等多種手段可供選擇。
【足跡】
小巷
溫州翔宇初中部 周艷泓
在一個(gè)小巷前彷徨了很久，我終于小心翼翼地踏出了第一步。巷子里的青石板顯然還未經(jīng)歷過歲月的洗禮,一塊塊硬邦邦的。我虛虛地踩下去，腳底有些硌的感覺，每塊石板仿佛都在炫耀自己的年輕。
沒走幾步，我聽到了一陣歡快的歌聲。定睛一看，一個(gè)扎著羊角辮、穿著粉紅裙子和白皮鞋的小女孩蹦蹦跳跳地向我跑來，她的臉紅撲撲的，嘴角的笑容一直延伸到耳垂。她的歡樂似乎感染了我，我的心情也變得粉紅起來，周圍的空氣似乎也變成了金色。
于是我不由自主地跟著那個(gè)小女孩哼起一首既陌生又熟悉的調(diào)子，腳步輕快地向小巷深處走去，指尖輕輕地拂過小巷的白墻。
霧漸漸地變濃了，我只好停下腳步。我背靠著墻懶懶地倚著，細(xì)細(xì)地感受著江南小巷的韻味。
突然，一陣使人厭煩的“咯噔咯噔”聲打擾了此刻的靜謐。霧似乎是被這尖銳的高跟鞋聲嚇散了一半。眼前慢慢清晰起來，只見一位穿著正裝的女子走進(jìn)小巷。沒走幾步，清秀的臉上露出一副滑稽的表情。環(huán)顧四周后，她彎下腰爽快的脫下高跟鞋，單手提著，赤腳走在青青的石板路上。她臉上此時(shí)毫不掩飾的俏皮以及舉手投足間洋溢出的輕松，都宣示著她與小巷間的親密關(guān)系。
這時(shí)走過一位老奶奶，那個(gè)年輕的姑娘大聲叫：“奶奶好！最近身體怎么樣啊？”奶奶聽了笑容堆得皺紋滿臉，應(yīng)著：“誒，誒，誒！小囡囡回來啦！老蘇家的孩子可真乖！奶奶一切都好，都好�！彪S后年輕女子攙扶著那位老奶奶走進(jìn)了一戶人家。
不知不覺中，天色已暗，我只好加快腳步。奇妙的是，再次走在小巷里，腳下的感覺變了。石板仿佛被歲月的棱角給磨平了，小巷也似乎更加幽深起來。
這一晚，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到自己站在一個(gè)小巷，與白天的巷道有些相似卻又明顯不同。白墻斑駁得不像樣子，漆皮掉的一塊一塊的。石板也早被雨水沖刷的不再驕傲。就那么蜿蜒的扭著的小巷，似乎周圍的這一切都被無(wú)情的抹上了時(shí)光的痕跡。你聽，風(fēng)吹著葉子，鳥撲騰著翅膀，巷道寂靜的都令人有些害怕了。
小巷里的房子一家家人去樓空，只剩下古樸的朱紅色大銅門和門上的大鐵環(huán)靜靜地留守在那兒。想到這兒，心中便忍不住失落起來。也許該回去了吧，回到城市，回到現(xiàn)實(shí)。
忽然，聽到遠(yuǎn)處傳來悠然自得的戲曲聲。這一下子就振奮了我渾身的細(xì)胞。這巷子還有人在呢！腳步不由自主地往聲源地移動(dòng)�？諝饫餅M了神秘的氣味。
只見一位老婦獨(dú)自坐在家門前，眼眸微閉，搖著頭，打著節(jié)拍，輕輕地哼唱著越劇：洞房悄悄靜幽幽，花燭高燒暖心頭，喜氣洋洋難抑制……身后桂花飄香，隨風(fēng)起舞，灑落一地金黃。
走出小巷，外面的世界繁華依舊，公路上車輛川流不息，擁擠的人群急匆匆地穿行在人行橫道上。太陽(yáng)高掛在天空，灑下一層暖洋洋的光輝，回頭看那小巷，外面已有工人在施工，大半個(gè)都被改造掉了，慢慢地擦去了它原本的模樣。
【觀點(diǎn)】
永嘉翔宇小學(xué)潘莉莉老師閱讀《可見的學(xué)習(xí)》后談自己的職業(yè)信念：全書給我?guī)砹嗽S多共鳴，特別是一開始就強(qiáng)調(diào)的熱忱、專注和靈慧這三個(gè)關(guān)鍵詞。我最為感動(dòng)的是“熱忱”這種品質(zhì)或者說精神。正是由于我對(duì)教育的熱忱，班上的孩子們發(fā)生了很大的變化。這里有一種看得見的自豪感。
永嘉翔宇小學(xué)葉盈盈老師閱讀《正面教育》后感慨點(diǎn)亮了一道數(shù)學(xué)世界的光：我個(gè)人的生活中，我開始運(yùn)用游戲化的思維來應(yīng)對(duì)問題和挑戰(zhàn)。我將問題轉(zhuǎn)換成游戲的形式，并設(shè)定目標(biāo)和規(guī)則。這種積極的心態(tài)幫助我更有動(dòng)力和樂趣地去面對(duì)和解決問題。同時(shí)，這種方法也提高了我的問題解決效率和創(chuàng)造力。
本版編輯：林云霞