家長簽字需要叫停嗎？

 

家庭作業(yè)沒有家長簽字行不行？前不久，浙江省有一所小學(xué)發(fā)出一份公約，叫停家長檢查作業(yè)、家長為孩子家庭作業(yè)簽字等情況，引起社會廣泛關(guān)注。

 

【我在現(xiàn)場】

 

我對家長簽字的看法

淮安外國語16級17班 牛相然

 

家長簽字，正是現(xiàn)在十分流行的一種家長監(jiān)督孩子寫作業(yè)的一種方式，幾乎每次作業(yè)都要求簽字，可是這樣真的能達到預(yù)期的效果嗎？——恐怕不一定。

第一，家長對孩子不負責(zé)。一些家長，只想著做自己的事情，對孩子不聞不問，抱著無所謂的冷漠態(tài)度，置之不理，不管孩子，不簽字，或者隨便一簽，也不管孩子是否認真完成了作業(yè)。這種簽字，是家長的敷衍，沒有起到任何作用，相反，助長了孩子的叛逆心理，他們也變得無所謂，淡然學(xué)習(xí)，慢慢放棄;還蒙蔽了老師的雙眼，欺騙了老師，實則沒有認真完成作業(yè)。

第二，孩子模仿家長簽字。這種行為更加惡劣。孩子們經(jīng)常背著家長，自己進行簽字，也蒙蔽了自己的心靈，對自己十分不負責(zé)，為了完成任務(wù)，不惜一切代價，不管自己的作業(yè)是否存在抄襲，或者錯誤是否很多，字跡不認真等現(xiàn)象，手一揮而就，簽了幾個很像的瀟灑的字。可能是為了玩或做其他的事情，十分草率地完成老師的任務(wù)，模仿家長簽字，欺騙老師。久而久之，成績不僅一落千丈，還養(yǎng)成了欺騙老師的壞毛病，對自己、家人、老師都有一定的傷害，間接放棄了自己，松開手，不再上來。

第三，家長如果未簽字，被老師發(fā)現(xiàn)，會以各種方式應(yīng)付，那么這個假期的作業(yè)就等于沒做，這也是十分有害的。長時間這樣下去，會養(yǎng)成抄襲，蒙騙，自暴自棄等惡習(xí)，荒廢了自己的未來的人生。

我們班曾有這樣的現(xiàn)象——同學(xué)忘記簽字，應(yīng)對老師的方法大抵有兩種，第一，說自己家長有事或者生病，沒來得及簽字，逃過一劫；第二，模仿家長簽字。因為人員眾多，老師無法在短時間內(nèi)一個個仔細地看，他們就拿起鉛筆，一次次模仿家長前面簽過的字，“臨摹”到自己滿意為止，老師看時，拿在手里晃悠，糊弄過去。晚上再帶回家，隨便照答案抄幾題，讓家長簽字，萬事大吉了。

總的來說，家長簽字有利有弊。但我覺得這種方式對學(xué)生起到的作用不是很大，只能治標(biāo)，不能治本。家長應(yīng)該正確教育學(xué)生，啟發(fā)他們的思想，讓他們在思想上對老師布置的任務(wù)產(chǎn)生重視，自覺完成各項任務(wù)；老師也要給予正確的引導(dǎo)，幫助家長認識平時作業(yè)的重要性。

家長簽字本身不壞，卻壞在部分家長、學(xué)生的身上，接收的人出了問題，必須在精神上讓他們懂得，這才是真正的方法。所以我覺得，家長簽字可以叫停。

 

關(guān)于叫停家長簽字的反思

   溫州翔宇高中部15級15班 楊智立

 

近日，浙江省某實驗小學(xué)發(fā)出一份叫停家長檢查孩子作業(yè)并簽字等情況的公約，為的是減輕家長工作之余教育孩子的壓力，然此舉反響巨大，不同人有不同見解。在我看來，有選擇性地叫停，應(yīng)是兩者矛盾的平衡點與突破點。

就家長而言，工作性質(zhì)不同，使其工作時間也有很大不同，譬如護士、醫(yī)生、教師等職業(yè)，值夜班、趕一場長時間的手術(shù)、晚自修坐班答疑等是不可避免的。在一夜疲憊回家后，孩子往往早已熟睡，那么，那些教育人士倡導(dǎo)的通過參與到孩子家庭作業(yè)的方式參與孩子的學(xué)習(xí)和成長的理論又從何施展？還有種令人無奈又頭疼的情況是家長知識水平有限，并不能很好地輔導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)，并解決他的疑難問題，然而為孩子檢查作業(yè)并簽字的硬性要求使孩子過早地破滅父母在其心中高大的形象，過早地明白父母并不是萬能的，這反而會不利其成長。而且教育孩子的方式多樣，閑暇時的共讀 節(jié)假日的外出游玩經(jīng)歷都不失為教育孩子的好方法，不一定非要以參與孩子家庭作業(yè)的方式來幫忙。當(dāng)然，也有些母親愿意舍棄工作，全身心地投入到孩子的教育培養(yǎng)中，或者休息時間寬裕，能夠陪伴孩子學(xué)習(xí)。在這種情況下，通過參與孩子學(xué)習(xí)的方式教育孩子的理論就能很好地發(fā)揮它預(yù)設(shè)的效果。因而，即使在家長層面，也各有其特殊性，需要區(qū)別對待。若想精致而不粗糙地解決這個矛盾，就需要選擇性地看待。

就教師而言，一旦家長的壓力大大減輕，也就意味著他們的壓力將成倍地上漲。原先備課育人等的壓力與工作量本就不小，再加上所有布置下去的作業(yè)的仔細批改與分別對不同的孩子的單獨教導(dǎo)，這個工作每個家長也只有一份，想做好，時間也不會多花到哪里去�？墒且坏┞涞嚼蠋煹募缟�，那是幾十倍的疊加。若一個教師有極強的責(zé)任心想把每個孩子都教育好，那花費的時間與精力至多，也真的是心有余而力不足，能撐得了一時，也撐不了一個學(xué)期，乃至小學(xué)六年，乃至無數(shù)屆的幾十年。這是不現(xiàn)實的道德要求，而不是一個老師必須盡的職業(yè)義務(wù)。因而，在顧及家長自身情況的同時，能有多少可以幫忙的家長最好也盡一盡家庭教育的責(zé)任，畢竟老師面對的是一個班級的學(xué)生總會有疏忽顧不上的時候，而孩子畢竟是自己的，對待自己的孩子總歸是最精致與耐心的。對于教師，面對班級那幾個父母顧不上的孩子，對他們盡一下學(xué)校教育的關(guān)懷與體諒，雖不是義務(wù)，但從人性層面上講，也應(yīng)是需要的。

同時，就要求范圍來講，是不是有些簽字是不必要的呢？讀書，抄寫，默寫，聽寫等等，只要是孩子的當(dāng)天的作業(yè)就必須打上家長已檢查的印記，要簽字的數(shù)目之多，一旦孩子或家長漏了一兩個，孩子在面對第二天在學(xué)校交不了差的情況時也是一種難言的恐慌。而教師又有理由懷疑孩子是故意不告訴家長以少完成些作業(yè)，這種多方面消極情況的疊加，反而不利于孩子的心靈成長。

因而，選擇性地“叫停”家長簽字，選擇性地挑選些必要的簽字并避免些不必要的簽字，這種多方面的妥協(xié)與平衡，應(yīng)是較合理的辦法。

 

簽名？叫停？

淮安外國語15級9班 田澤凱

 

家長簽字，熟悉的事情啊。

那日晚上，睡前，已是滿身倦意。剛準(zhǔn)備躺下，驀地想起一份告家長書沒給媽媽簽名，猛地起身，沖向客廳。此時窗外燈闌影稀，無風(fēng)無月。夜色潑滿窗。

黑暗中，我“艱難”地摸出那張皺起的紙，急急忙忙拿給媽媽。已覺得小有涼意，媽媽也累了。再加上天色已晚，媽媽有點慍怒，“怎么現(xiàn)在才想起來？！好了好了，你快去睡吧!任務(wù)都完成了吧？行了行了不管了！”語罷我已躺下。她熄燈，離開。

黑夜的黑暗中我也有自己小小的心思。躺在那靜靜地想。的確，我也委屈啊，心中就不免責(zé)怪起來——怎么這么多東西要簽名？每天因為簽名的事和媽媽有了不少的“矛盾”，那時的我，想不通。

如今，中學(xué)了，還是有很多很多要簽名。仿佛家長簽名是貫穿整個學(xué)習(xí)生涯的事情，不會因時間的推移而削弱一點點，維系著師生家長的管理關(guān)系。可以說家長的督促至少已成為我們這一代學(xué)習(xí)教育的模式。

我覺得認真批改作業(yè)也是老師的職責(zé)吧。讓家長代勞過多的事情，恐怕有教育角色和教育功能錯位之嫌。宗旨還是要培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)的自主能力、自制能力和責(zé)任意識。

也有人笑稱，可以調(diào)查一下有哪些學(xué)校是不用簽名的，恐怕很少。這也正是金華某校火爆網(wǎng)絡(luò)成為焦點的原因。

所以，我以為，叫停家長簽字并不為一件壞事。不失益處。

思緒忽長忽短，回歸現(xiàn)實。忽然一怔，咚咚咚倏地跑到房門外，“媽，幾張作業(yè)紙簽個字！”洗衣機篤篤運轉(zhuǎn)著，隱約中媽媽的回應(yīng)聽不清晰……風(fēng)里似有答案。

 

家長何苦要簽字

濱河淮外初中17級8班 李星儀

 

　　現(xiàn)在，家長簽字已經(jīng)成了中小學(xué)的一大普遍現(xiàn)象。不少家長對其表示困擾。其實，‘家庭作業(yè)’已經(jīng)不知不覺的變成了‘家長作業(yè)’。更有為簽字去幫助孩子完成作業(yè)的現(xiàn)象。那么老師為什么要求家長簽字呢？‘ 師者，傳道授業(yè)解惑也’。這是我們對老師的認識，但老師的另一大職責(zé)就是育人，也就是從品格，興趣，體育等方面來培養(yǎng)我們，讓我們成長，成為更好的人。

　　在我們小學(xué)時，布置的作業(yè)常常有超綱的難題。必須有家長陪在身邊，才能完成‘任務(wù)’，并交給老師。記得有一次，爸爸簽字實在簽煩了，就大筆一揮在我的筆記本上寫到‘家庭作業(yè)非家長作業(yè)，我拒絕簽字。’我拿回筆記本，老爸又不把簽名給改了，我只覺得要遭殃了。果不其然，第二天我被老師狗血噴頭地罵了一節(jié)課，并且通知我，要開‘微型家長會’。于是乎，爸爸來了陪我又被訓(xùn)了一頓。老師在課堂上宣布，我不用簽字了。心中高興非常。我直到現(xiàn)在都記得全班同學(xué)羨慕的目光。

　　“教授知識，解答疑惑”。每天我們在學(xué)校學(xué)習(xí)，中午晚上家長再‘幫忙’完成作業(yè)，這樣的學(xué)習(xí)效率微乎其微實際上作業(yè)家長“簽字”不僅僅是簽字這么簡單，家長為了簽上名字，背后要做很多可能是“無意義”的工作。在調(diào)查中顯示，2000位家長中有百分之七十九贊同其觀點這足以顯示問題的嚴重性�，F(xiàn)實里，現(xiàn)在的很多作業(yè)是大幅度超越孩子的實際能力的，需要家長的參與甚至代替小孩完成。這是一個發(fā)人深省的問題。反對家長簽字不止是反對簽字，更是反對強行增加學(xué)習(xí)難度。

　　雖然家長簽字是沒多少好處，但是這也是老師負責(zé)的表現(xiàn)。讓我們自主主動地學(xué)習(xí)。

　　家長何苦要簽字？

 

【專家視角】

 

小學(xué)叫停家長簽字：不讓家長代改作業(yè) 回歸教育本位

鄧尤福

 

這兩天，朋友圈中都被這樣一條消息給刷屏了：金東區(qū)實驗小學(xué)讓家長告別檢查作業(yè)，不再讓家長為孩子作業(yè)簽字。(9月16日北青網(wǎng))

　　近日該區(qū)實驗小學(xué)發(fā)出一份公約《讓家長告別檢查作業(yè)——實驗小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》。而公約里的內(nèi)容有兩點不得不讓人思考。一是認真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)。二是檢查作業(yè)是學(xué)生自己的事，不是媽媽的事。

　　學(xué)生“家庭作業(yè)”變“家長作業(yè)”，不知源于何時，但確實存在相當(dāng)長時間了。這種怪現(xiàn)象的存在是家長大包大攬習(xí)慣了，還是一些教師勤于履職不夠，還真是有些“丈二尺和尚摸不著頭腦”。依筆者看來，既不能全怪老師，也不能全怪家長，正所謂一個巴掌拍不響。

　　從表面上看，學(xué)生家庭作業(yè)家長簽字，實則是家長在批改作業(yè)，甚至筆者還曾親眼目睹有家長因看到孩子常常熬夜趕作業(yè)而不忍心就幫助完成作業(yè)現(xiàn)象�？梢哉f這是現(xiàn)今教育重的一個奇葩現(xiàn)象。作為非教師的家長，不管是出于知識的系統(tǒng)性還是教育的專業(yè)性，絕大多數(shù)家長都不具備教師的功底，在孩子完成的作業(yè)上簽字，最多只能代表學(xué)生有做作業(yè)的行為，根本無從了解完成了多少作業(yè)，更不要說完成的質(zhì)量如何。而這樣的簽字能發(fā)揮什么作用？反倒是讓孩子認為，作業(yè)是為家長完成的，無法讓孩子認識到學(xué)習(xí)是自己的事情，更無從談起明確學(xué)習(xí)目的，提高認識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　就家庭作業(yè)家長簽字而言，有人戲言是家長搶了老師的活，其實這不是全部，也有家長對作業(yè)簽字滿腹牢騷，因為家長簽字是老師布置的任務(wù)，家長倘若不簽字，老師就會把“對孩子學(xué)習(xí)不重視”、“家長對孩子的教育不關(guān)心”等等帽子扣到家長頭上，一旦孩子成績不理想，老師就把責(zé)任推到了家長身上。有的家長也感到無奈，甚至提出現(xiàn)在的教育都怎么了這樣的問題。當(dāng)然，這里面也不排除一些家長望子成龍心切的心里在作祟，對老師不放心，總害怕自己的孩子輸在了起跑線。

　　正如“公約”里所言，認真批改作業(yè)是教師的基本職責(zé)。筆者回想起自己的讀書時待，從小學(xué)到高中，老師對每個學(xué)生在家庭作業(yè)中所做的每一道題目都會進行認真批改，還對完成作業(yè)情況作批語。而今，在學(xué)生的家庭作業(yè)本上很難看到如此認真的批改痕跡，要么是在完成的作業(yè)末尾落個日期，要么是根本沒有任何印記，可還美其名曰是在課堂上集體更正。但老師們的理由聽起來也是冠冕堂皇，一是自己沒有時間批改家庭作業(yè)；二是家長簽字可以讓學(xué)生家長督促學(xué)生完成作業(yè)。事實上，這樣的結(jié)果是老師職能缺位，沒有盡到最基本的職責(zé)。從某種程度上說是老師職責(zé)的轉(zhuǎn)嫁。

　　筆者認為，盡管老師讓家長簽字的初衷是可以理解的，但這一做法不僅剝奪了孩子的自主學(xué)習(xí)機會，還會讓孩子的責(zé)任意識淡薄。因此，作為教育主管部門應(yīng)重視這種教育的本末倒置現(xiàn)象，一是要引導(dǎo)老師在布置家庭作業(yè)時做好精心設(shè)計，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，無休止地增加學(xué)生作業(yè)負擔(dān)。二是加強老師對學(xué)生作業(yè)的批改監(jiān)督，把對學(xué)生作業(yè)批改情況納入對老師的日�？己�。三是搭建老師與家長的聯(lián)系平臺，加強老師與家長在學(xué)生的思想認識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校表現(xiàn)上的溝通，而不是讓家長對孩子作業(yè)的大包大攬，更不是讓家長代行老師批改作業(yè)的職責(zé)。真正讓學(xué)校教育回歸本位。（摘自《錢江晚報》）

 

【師之觀點】

 

“家長作業(yè)”何去何從

濱河淮外小學(xué)部 張黎黎

 

面對前一陣被炒的沸沸揚揚的“叫停家長作業(yè)”，反思近幾年我的教學(xué)情況，似乎很少要求家長簽字，也很少有讓家長陪同完成的作業(yè)，只有在寒暑假中，為了讓學(xué)生按時完成作業(yè)，讓家長在學(xué)生完成某門學(xué)科的作業(yè)后，在群內(nèi)通報，我再及時地表揚，以此帶動作業(yè)拖拉的學(xué)生盡快完成作業(yè)，效果蠻好。至于讓家長簽字，我好像從沒有要求過。即使是今年任教一年級，到目前為止也沒有要求過家長簽字。到底家長要不要簽字？家長簽字就能有效果嗎？

作為一名母親，兒子從進入一年級起，也開始了家長提背、提默字等家長作業(yè)。起初，兒子剛上學(xué)，作為父母，熱情高漲，很喜歡參與兒子的學(xué)習(xí)，每天盡心完成“家長作業(yè)”，時日一長，熱乎勁已過，加上上班勞累，漸漸忽略了兒子的學(xué)習(xí)，兒子再喊我提默字，我回他“自己默！”從那以后直到六年級畢業(yè)，這些所有的“家長作業(yè)”全部由他自己完成，自己背書，背完了我簽字，英語課文自己讀完我直接簽字，默寫是自己根據(jù)記憶默一遍，我簽字，從來不檢查，當(dāng)然有時也有錯誤，第二天老師批改還會笑話我：怎么簽字的？我笑得很直白：我從來不提默，也不看。這些由老師打過叉的地方，卻被兒子深刻地記在腦子里，何嘗不是件好事？

不置可否，在兒子的學(xué)習(xí)上，我沒有付出過多的精力，但不是不管不問。我想，我身為老師，尚且不能完成每天的“家長作業(yè)”，那些不認識字的爺爺奶奶、不認識英語課文的爸爸媽媽如何能完成作業(yè)？他們不上班嗎？晚上沒有別的事情要處理嗎？還是每天坐等孩子回來，一起“作業(yè)”？所以，“家長作業(yè)”對部分家長真的只有負擔(dān)，沒有效果。

話至此，大家應(yīng)該知道我是反對“家長作業(yè)”的，那么如何能讓家長脫離出去呢？

第一，從頭養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。不管接手哪個班，第一次的作業(yè)、第一周的作業(yè)我是必須親自個個檢查，認真檢查，容不得半點馬虎，讓學(xué)生自己把開始做作業(yè)的時間和結(jié)束時的時間記在作業(yè)本上，看用時多少，再看本面字跡，兩次檢查后，針對重點對象重點檢查，適當(dāng)引導(dǎo)，當(dāng)這些重點對象的問題不再出現(xiàn)，之后只需要抽查，或者不查。

第二，布置作業(yè)要適量、有進退。為什么有的學(xué)生會不完成作業(yè)、需要家長陪讀？無非是對作業(yè)很厭煩，尤其是差生，做不上的題目無法完成。所以，語文、英語一味地抄寫真的沒有必要，數(shù)學(xué)上的難題也不要強制，我發(fā)試卷的時候，最常說的一句話就是：“覺得難得題目，做個記號，能解答出的，老師獎星星，實在做不上的可以不做，但是既然做了，就要保證正確率。”我們的數(shù)學(xué)試卷是按照“基礎(chǔ)知識”、“拓展提高”、“勇攀高峰”分層設(shè)計的，學(xué)困生可以只做“基礎(chǔ)知識”，優(yōu)等生可以只做“拓展提高”和“勇攀高峰”，中等生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況自行選擇，鼓勵挑戰(zhàn)難題。這樣，不為難學(xué)生，就不至于在作業(yè)完成上出現(xiàn)問題。事實證明，不需要我每天都去檢查作業(yè)，基本沒有孩子不完成，因為都是自己選擇的，肯定都認真做。

第三，要求家長放手。家長愛子心切，喜歡自家孩子的作業(yè)拿出來美美的，自己上手替孩子完成作業(yè)，這種現(xiàn)象也是普遍存在的，我們要跟這樣的家長交流，學(xué)會放手，相信孩子，我們要做的僅僅是輔助他們——為他們創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、給他們提供手工材料、在孩子需要幫助的時候上上手等，讓孩子的學(xué)習(xí)因自己的創(chuàng)造而變得有意義。

當(dāng)然，有些作業(yè)必須要家長的配合，比如寫春天的作文，要先出去尋找春天，找到春天，看看春天的樣子；比如親子共讀，讀完后互相交流感想；比如學(xué)生學(xué)會了一種巧算，回去跟家長“炫耀”，請家長出題、孩子一口說出答案、以此激發(fā)興趣等，這些不增加負擔(dān)且有益于情感交流的，要提倡，但也應(yīng)控制頻率，盡可能把時間安排在周末吧。

 

家長簽字——與老師互相配合

淮安曙光小學(xué)部 張劍

 

父母是孩子最親近的“老師”，在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)業(yè)完成中理應(yīng)擔(dān)負督促的責(zé)任，小學(xué)教育具有職業(yè)性、專業(yè)性、階梯性等特點，家長花費再多心思和精力，都無法替代老師在孩子進步中承擔(dān)的角色。但是孩子是自己的孩子，老師不會是永久不變的，小學(xué)生有他們特有的年齡特點，自覺性差，自控能力不強。這時候就需要老師和家長一起配合幫助孩子在小學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有的家長總是不關(guān)注，對簽字不耐煩。“回家的作業(yè)家長簽字，要老師干什么？”他們認為檢查、批改作業(yè)應(yīng)該是老師的事情，讓家長承擔(dān)這項工作不合理。但值得注意的是，“簽字”雖然麻煩，但這也是他們了解自己孩子在學(xué)校動向的一種方式，幫助孩子查漏補缺的好方式。其實這也是一種甜蜜的“負擔(dān)”。更何況在雙語上學(xué)的孩子一大周就關(guān)注那么一次。

簽字也是為了提高教學(xué)效率和孩子的作業(yè)正確率。學(xué)校的時間安排緊湊，不能關(guān)注到每個孩子的主科漏洞。我們要讓孩子全方面發(fā)展，又不能占有其他的課。那回家的時間是充足的，加上讓家長簽字就是希望家長可以了解孩子的學(xué)習(xí)進度，起到輔導(dǎo)學(xué)生的作用，延續(xù)教學(xué)效果。讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中去，希望家長和學(xué)校一起養(yǎng)成孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。