未來學(xué)校什么樣？未來教育走向何方？或許，對于未來的定義我們各不相同，但我們對于新的教育生態(tài)從未停止期待。本期沙龍摘選了朱永新等專家學(xué)者的觀點。希望借此厘清我們對未來學(xué)校的認(rèn)識，看清教育的方向，一起探索，讓中國教育變得更加美好。

 

 

 

【講壇】

 

未來學(xué)校的15個變革可能

新教育發(fā)起人，中國教育學(xué)會副會長　朱永新

 

　　美國教育界有個很著名的問題——喬布斯之問。喬布斯問美國教育界的人，問美國政府官員：政府對教育的投入是最多的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出公益的投入、對商業(yè)的投入。但我們看到公益已經(jīng)變了，商業(yè)已經(jīng)變了，金融正在發(fā)生劇烈變化。但是教育似乎還沒有像我們期待的那樣發(fā)生變化。為什么？美國前教育部長鄧肯，他認(rèn)為一個很重要的原因就是學(xué)校沒有發(fā)生變化。學(xué)校沒有發(fā)生真正意義上的重構(gòu)，所以教育很難重構(gòu)。

　　教育的變化有三個階段。第一是技術(shù)的變革，技術(shù)變革早就在出現(xiàn)了，比如最初的各種的教學(xué)輔助儀器等等；其次是教育模式的變革，教學(xué)模式已經(jīng)在發(fā)生變化了；最后一個變革是教育結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)校的結(jié)構(gòu)如果不發(fā)生變化，教育是很難變化的。

　　未來的學(xué)校究竟應(yīng)該怎么變？我分析了以下15種可能性：

　　第一，學(xué)校會成為學(xué)習(xí)共同體，不再是一個一個孤立的學(xué)校而存在；

　　第二，開學(xué)和畢業(yè)沒有固定的時間；

　　第三，學(xué)習(xí)的時間彈性化；

　　第四，教師的來源和角色多樣化；

　　第五，政府買單和學(xué)習(xí)者付費將并存；

　　第六，學(xué)習(xí)機構(gòu)一體化，學(xué)校主體機構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教育徹底打通；

　　第七，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加重要；

　　第八，游戲在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更加重要的作用；

　　第九，學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化、定制化；

　　第十，學(xué)習(xí)中心小規(guī)模化;

　　第十一，文憑的重要性被課程證書取代；

　　第十二，考試評價從鑒別走向診斷；

　　第十三，家校合作共育；

　　第十四，課程指向生命與真善美；

　　第十五，幸福完整的教育生活。

　　未來的學(xué)校會成為學(xué)習(xí)中心嗎？有人學(xué)習(xí)的地方才能成為真正的學(xué)習(xí)中心，有一些學(xué)�？赡苤鸩剿ヂ渖踔翉氐讻]人去了。而新的學(xué)習(xí)中心——有網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)中心，有線下的學(xué)習(xí)中心——現(xiàn)在一部分學(xué)校會成為線下的學(xué)習(xí)中心，網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)會一體化，會有著名的教育品牌和機構(gòu)來重新架構(gòu)，這個和現(xiàn)在學(xué)校教育集團完全不一樣。

　　8歲孩子有些心理年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過8歲，有些沒有達(dá)到，用生理年齡判斷是不太科學(xué)不太人道的。學(xué)習(xí)時間也是這樣，完全彈性化，什么時候?qū)W完什么時候畢業(yè)。沒有必要每天早晨準(zhǔn)點趕到學(xué)校去，學(xué)習(xí)中心可以全年無休，沒有暑假、寒假概念。

　　未來教師不再是政府的公務(wù)人員，未來教師很可能是自由職業(yè)者，甚至優(yōu)秀教師組成課程公司——政府采購我們的課程。未來對教師的管理不像現(xiàn)在那么難，因為沒本事的教師、教不好的教師，沒人選你自然會被淘汰。

　　未來學(xué)習(xí)者付費，將成為很重要的方式。大家都很奇怪，政府越來越強勢，政府購買服務(wù)力度越來越大，為什么學(xué)習(xí)者付費還會越來越多呢？因為，這是世界潮流。美國、芬蘭都有著名的教育機構(gòu)做過調(diào)查，結(jié)論是：政府未來通過教育站的方式給你提供基本公共服務(wù)；但真正好的教育是為每個人定制的教育，個人要想得到最好的發(fā)展，他必須自己買單。

　　學(xué)習(xí)機構(gòu)將會一體化�，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)很有意思，學(xué)生白天在四中、人大附中學(xué)習(xí)，放學(xué)后要到新東方、好未來——到處跑，學(xué)生很辛苦。未來這些學(xué)習(xí)機構(gòu)是打通的，通過政府購買服務(wù)的方式來實現(xiàn)。比如學(xué)校設(shè)置外語(課程)課程，沒必要請外語老師，而是去購買新東方的外語服務(wù)，數(shù)學(xué)可以購買好未來的數(shù)學(xué)服務(wù)。

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加重要。今年4月份去參觀斯坦福的一個學(xué)校，這個在全美國排名第二的學(xué)校很有意思，全校學(xué)生全部在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，所有課程全部在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。有人很擔(dān)心都在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，學(xué)生社會化的方面會不會有問題。根本不用擔(dān)心。他的校長告訴我，他們組成很多俱樂部，每周兩天在網(wǎng)上學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，其他時間自己線下社交非常好。未來學(xué)習(xí)不僅在網(wǎng)上，互聯(lián)網(wǎng)會更加社區(qū)化，線上線下的學(xué)習(xí)是相互結(jié)合的。你們看現(xiàn)在很多國外大課程，一下子上百萬人選的課程。未來上百萬人選擇這個課程，學(xué)習(xí)的方式是社區(qū)化，個人之間的互動是及時的，這種學(xué)習(xí)更人性化。

　　《游戲讓學(xué)習(xí)成癮》這本書非常好，介紹很多理工類的大學(xué)課程已經(jīng)游戲化，用游戲的方式學(xué)習(xí)，用挑戰(zhàn)的方式來學(xué)習(xí)，今后將成為重要的可能。

　　內(nèi)容定制化。未來的學(xué)習(xí)內(nèi)容會更個性化和定制化�，F(xiàn)在教育有很大問題，我們定了很高標(biāo)準(zhǔn)，然后所有人都為了進(jìn)最好大學(xué)而學(xué)習(xí)。在這個標(biāo)準(zhǔn)下，只有少數(shù)人是成功者，大部分人都是失敗者。未來的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)會進(jìn)一步降低，大部分人學(xué)習(xí)游刃有余。教育的目的更多是個人進(jìn)步，凡是有成就的人都是自我建構(gòu)他的知識體系和能力體系的人。

　　小規(guī)模化。大規(guī)模的教育機構(gòu)未來會逐步消失。我到美國看AltSchool，美國中產(chǎn)階級都選它的課，它的學(xué)校200人，從幼兒園到高中就是200人的規(guī)模。這樣的好處是可以有充分的交流，在校園里面充分地流動�，F(xiàn)在的學(xué)校樣式并不是自古就有，其實只有短短幾百年的時間，伴隨著英國工業(yè)革命開始的，現(xiàn)在已經(jīng)到了顛覆它的時候了。

　　未來的用人單位，比如我是騰訊老板，根本不要北大畢業(yè)生、耶魯畢業(yè)生、伯克利畢業(yè)生，要求你在北大學(xué)這門課程，在耶魯學(xué)這門課程，在伯克利學(xué)這門課程，我要的是知識結(jié)構(gòu)和你的能力，而不是沒有用的證書。

　　課程證書很重要以后，品牌競爭就很重要。未來的學(xué)習(xí)中心一個很重要的能力是它有很強的鑒別力，它能知道在這個世界上，哪個中心的課程最棒，哪個大學(xué)的課程最優(yōu)秀，它會選擇進(jìn)入最優(yōu)組合，幫助學(xué)習(xí)者做最好的整合。未來的學(xué)習(xí)中心，一方面有它自己獨特的課程，不可替代的競爭力，比如這個學(xué)習(xí)中心專門做口才訓(xùn)練，這個學(xué)習(xí)中心專門做外語，同時它還有課程整合能力，它要駕馭整個課程整合，識別課程優(yōu)劣的水平。

現(xiàn)在考試評價是選拔性的，未來考試評價是診斷性的，會用大數(shù)據(jù)記錄整個學(xué)習(xí)過程。記錄學(xué)習(xí)者在哪些方面、在哪個點上有問題，然后它給你提供技術(shù)的支持，它更多是做診斷而不是做鑒定。

未來家庭在學(xué)習(xí)中心發(fā)揮更加重要的作用，不管怎么樣，一個人的成長主要在家庭當(dāng)中，這是很重要的對教育理念的顛覆。我跟很多校長講，你不要以為你了不起，孩子都是父母教出來的。有什么樣的父母就有什么樣的孩子，科學(xué)家研究大腦結(jié)構(gòu)時已經(jīng)證實，到6歲時大腦突觸形成大腦發(fā)育程度已經(jīng)和成人相差無機。未來教育將依靠心理學(xué)、依靠科學(xué)重新發(fā)現(xiàn)家庭和父母在教育中的意義和影響。

現(xiàn)在我們的課程是以知識體系為中心的，整個課程是知識螺旋式上升的過程，其實沒有必要，教育應(yīng)為生命而存在。我從06年發(fā)起新教育實驗，新教育實驗最基礎(chǔ)的課程是“生命課”，把人的生命分為自然生命、社會生命和精神生命，那就是生命的長度、寬度和高度——教育是為生命而存在的。

　　無論怎么變，教育幾千年來就是兩個關(guān)鍵詞匯，幸福、完整。我們生活的生命場有三個維度，物質(zhì)的生活、社會的生活和精神的生活。最好的教育是幫助人真正擁有屬于他的精神生活，讓他能夠從容地對付生活中的各種各樣的變故，讓他有一顆寧靜的心靈，擁有跟經(jīng)典對話、跟優(yōu)秀思想對話的能力�？匆粋�學(xué)校好不好其實很簡單，就看孩子喜不喜歡。放學(xué)了還依依不舍，放假還想早點到學(xué)校去�？匆粋�老師也是如此，是不是熱愛生活，是不是熱愛孩子，是不是有尊嚴(yán)感。教育要把幸福還給老師、還給孩子、還給父母、還給我們的教育。

　　衡量教育好不好，除幸福外，另一個重要指標(biāo)就是它能不能讓每個人成為他自己。用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個考試，把本來具有無限可能性的人培養(yǎng)成一個單向的人，這個方向是錯的，應(yīng)該讓每個人成為他自己，最好的教育是幫助每個人成為他自己。

怎么幫助每個人成為他自己呢？學(xué)校應(yīng)該成為匯集偉大思想的中心，要把人類最美好的東西匯集在學(xué)校里，讓不同孩子不同老師和他們相遇，在相遇當(dāng)中找到自己、發(fā)現(xiàn)自己、成為自己，這是教育要做的事情，這才是最好的教育，也是未來教育發(fā)展的方向。

——未來不是我們要去的地方，未來就是我們正在創(chuàng)造的地方。

（本文根據(jù)作者在“2016新教育國際高峰論壇”演講整理，有刪節(jié)）

 

 

【觀點】

 

未來學(xué)校建設(shè)的三層境界

尚俊杰（北京大學(xué)教育學(xué)院副院長、教育技術(shù)系主任）

多少年后算未來呢，10年，20年，還是50年呢？究竟怎樣就算未來學(xué)校呢？筆者認(rèn)為，未來學(xué)校建設(shè)有三層境界：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)習(xí)方式變革、教育流程再造。

 

第一層境界：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

這里說的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括校舍、硬件和軟件建設(shè)，是未來學(xué)校最基本的需要。

　　先看校舍，我們經(jīng)常會看見一些設(shè)計的看起來真的像未來世界一樣的校舍和教室，比如澳大利亞設(shè)計的利用太陽能的未來教室。但是，筆者認(rèn)為，未來學(xué)校其實不需要在這方面花太多經(jīng)費，比如日本幾年前在全國選了10所小學(xué)、10所中學(xué)作為未來學(xué)校，他們的校舍和其他學(xué)�；�本沒有差異，只是給他們配備了電子白板、可觸摸筆記本電腦和數(shù)字教材而已。當(dāng)然，如果真的有條件，不妨將學(xué)校設(shè)計的漂亮一些、實用一些、溫馨一些、未來一些。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，不僅設(shè)計漂亮的教室，還要有各種各樣的創(chuàng)新實驗室，各種活動空間。這些空間最好有機地融合在一起。

再說軟硬件建設(shè)。Intel曾經(jīng)拍過一個名為《橋》的宣傳片。在其中，教師在一個鋪滿整面墻的屏幕前講課，學(xué)生人手一臺平板電腦。教師可以隨手調(diào)出各種資源，學(xué)生也可以在自己平板上完成學(xué)習(xí)、實驗、設(shè)計等任務(wù)，并可以通過網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)方的工程師即時互動。學(xué)生分組設(shè)計的大橋模型可以用3D打印機打印出來，并現(xiàn)場測試其性能。這個片子最初就是預(yù)測未來的教室的，現(xiàn)在看來，基本上可以很快就實現(xiàn)了。所以，如果是未來學(xué)校，校校通、班班通、人人通肯定是必需的，平板電腦恐怕也是必須的。

關(guān)于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，我特別想強調(diào)云計算。所謂云計算技術(shù)，簡單的說，就是將簡單的前臺功能交給普通用戶使用，把復(fù)雜的后臺功能交給專業(yè)的機構(gòu)去管理。

 

第二層境界：學(xué)習(xí)方式變革

　　基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)只是最基本的需要，最重要的還是學(xué)習(xí)方式變革。綜合新媒體幾年來的報告，我認(rèn)為移動學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)和虛擬學(xué)習(xí)或許是未來學(xué)校應(yīng)該比較關(guān)注的學(xué)習(xí)方式。

　　首先來看移動學(xué)習(xí)。簡單而言，我認(rèn)為移動學(xué)習(xí)有三種模式：碎片式學(xué)習(xí)、情境感知學(xué)習(xí)、基于電子書包的課堂互動式學(xué)習(xí)。

　　第一種是碎片式學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)習(xí)者利用零散時間，在任何時間任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如利用坐公交車的時間聽聽英語。

　　第二種是情境感知學(xué)習(xí)，根據(jù)你的地理位置給你推送學(xué)習(xí)資源。這是博物館、科技館經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)方式。

第三種是基于電子書包的課堂互動式學(xué)習(xí)，一個學(xué)生一臺平板電腦，老師也有一臺平板電腦。最常見的應(yīng)用方式是這樣的：一個老師在課堂上呈現(xiàn)一道連線題目，然后發(fā)送到每一個同學(xué)的平板電腦上。同學(xué)做完了以后，提交到服務(wù)器端，教師就可以在白板上再呈現(xiàn)出同學(xué)的答案，并對其進(jìn)行點評。

其次來看看游戲化學(xué)習(xí)。盡管游戲有很多負(fù)面作用，但是游戲可以使學(xué)習(xí)更有趣，使學(xué)生在做中學(xué)，提高學(xué)生問題解決能力、創(chuàng)造能力等高階能力，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。美國總統(tǒng)奧巴馬也提倡讓學(xué)生設(shè)計幫別的孩子學(xué)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）的游戲，最后設(shè)計的成果不重要的，重要的是通過這個過程對相關(guān)知識理解的更加深刻。

用游戲?qū)W知識的好處，首先趣味性增加了，最重要的是讓學(xué)生體驗到而不是知道。更高的教育價值，因為它每一關(guān)沒有固定答案，需要玩家多角度思考，去解決問題，簡單說是創(chuàng)新的解決問題。

最后再來看虛擬學(xué)習(xí)。所謂虛擬學(xué)習(xí)，就是在近似真實的虛擬環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如之前很多人利用虛擬世界《Second Life（第二人生）》開展的虛擬學(xué)習(xí)，人們可以在虛擬環(huán)境中了解人體的組成、分子和原子的組成等等。也有人用虛擬實驗室開展生物、物理、化學(xué)實驗等等。

　　虛擬學(xué)習(xí)方式的好處是能夠開展做中學(xué)，杜威很早就提出了做中學(xué)，但是在真實環(huán)境中做中學(xué)比較難于操作，但是在近似真實的虛擬環(huán)境中做中學(xué)就比較容易了。

除此之外，虛擬環(huán)境還有許多優(yōu)點：可以開展一些比較危險的實驗；可以開展一些比較昂貴或很難開展的實驗，比如人體解剖；可以自由地增加和減少控制因素，使學(xué)習(xí)者專注于要掌握的內(nèi)容。最重要的是，因為真實世界和虛擬世界在不斷地融合，所以在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)幾乎就相當(dāng)于在真實環(huán)境中學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，虛擬學(xué)習(xí)并不意味一定都要在虛擬環(huán)境中，可以利用外部設(shè)備和真實環(huán)境開展增強現(xiàn)實的學(xué)習(xí)，比如麻省理工學(xué)院曾經(jīng)開展過研究項目，讓學(xué)生拿著掌上電腦到城市里穿行，在移動中解決問題。

除了移動、游戲化和虛擬學(xué)習(xí)以外，實際上還有很多學(xué)習(xí)方式，比如社會化學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等等，目的都是利用各種信息技術(shù)和傳統(tǒng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)造力等高階能力，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。

 

第三層境界：教育流程再造

有了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革仍然不足夠，還需要對教育流程進(jìn)行再造。

目前，信息技術(shù)對許多行業(yè)產(chǎn)生了顛覆性的影響。在教育領(lǐng)域亦是如此，德魯克在1992年還曾說過：可以有把握的預(yù)言，學(xué)校和大學(xué)，自從300年前以印刷品為核心重新組織以來從未改變過自己的形態(tài)，但他們也將發(fā)生越來越激烈的變化。這一變化的動力部分來自新技術(shù)如電腦、錄像和通訊衛(wèi)星；部分來自以知識為基礎(chǔ)的社會中知識工作者終身學(xué)習(xí)的需要；部分則來自人類學(xué)習(xí)機制的新理論。

到底怎樣實現(xiàn)流程再造呢？筆者認(rèn)為可能包括如下方面：教師角色再造，課程模式再造，組織機構(gòu)再造，管理方式再造。

　　教師角色再造，指的是在信息技術(shù)支持的下，教師角色可能更加多元化、職業(yè)化和專業(yè)化，比如依托課程建立教師團隊，團隊內(nèi)部各位老師分工合作，有主講教師、助教、教學(xué)設(shè)計專家、美工等等；課程模式再造指的是利用信息技術(shù)可以開出以前開不好的課或者開不出來的課程，甚至借助翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新；組織機構(gòu)再造指的是因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展重新打造學(xué)校的各個機構(gòu)和工作流程，比如北京十一學(xué)校推行走班制，取消班主任；管理方式再造指的是采用基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，用數(shù)據(jù)說話而不是僅僅用經(jīng)驗說話。

　　當(dāng)然，對于未來學(xué)校建設(shè)來說，最重要的或許還是我們的“人才培養(yǎng)目標(biāo)的再造”，我們需要好好思考一下，究竟要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，究竟什么樣的學(xué)生才是最成功的學(xué)生。筆者認(rèn)為，所謂成功的學(xué)生，就是根據(jù)每位孩子的天賦，根據(jù)他的興趣，把他培養(yǎng)成熱愛生活、熱愛社會、熱愛祖國的有用人才。只有讓每個孩子都成為成功的學(xué)生，我們的未來學(xué)校才能真正建設(shè)成為孩子的成長樂園。

　                 （本文選自《基礎(chǔ)教育課程》2014年第12期，有刪節(jié)）

 

【群言】

 

對學(xué)生而言，未來學(xué)�；蛟S能解開傳統(tǒng)教育對我們的束縛；或許能打開通往書本之外的繁華世界的窗戶。未來學(xué)校中，倚疊如山的試卷和成倍的疲倦將不再是每個孩子的噩夢。

對老師而言，未來學(xué)�；蛟S能釋放他們傳授知識以外的更多才華，或許能使他們更加喜愛學(xué)生，熱愛教育。我想，其實每一個不茍言笑的老師都渴望和學(xué)生成為朋友，成為學(xué)習(xí)路上的亦師亦友的陪伴者。

未來，改變不止一點點。從黑板板書到互聯(lián)網(wǎng)教育，從校內(nèi)上課到室外寫生……一幅幅美麗的畫卷將使今天的我們瞠目結(jié)舌。今天看來，這或許是遙不可及的神話，然而我也相信時間的魔力，化虛為有，將不可能變?yōu)榭赡堋?/div>