一個(gè)能使自己變得更好的機(jī)會(huì)
初二學(xué)生晚自習(xí)，有學(xué)生小聲講話(huà)，絮絮不止，突然有人爆出一句：“誰(shuí)再講話(huà)誰(shuí)是我孫子！”底下一片嘩然，隨即變得鴉雀無(wú)聲。盡管這樣的現(xiàn)象，我們已司空見(jiàn)慣，然而隱藏在它背后的本質(zhì)卻與我們息息相關(guān)：秩序與自由。然而，如此破壞秩序、維護(hù)秩序，或許都是對(duì)秩序的不夠認(rèn)同；如此堅(jiān)持自由、維護(hù)自由，或許也都是對(duì)自由的不夠尊重。
【愛(ài)自由】
自習(xí)課不等于作業(yè)課
淮安外國(guó)語(yǔ)14級(jí)10班 楊云驍
升入初二，自習(xí)便是常有的事。老師會(huì)布置一堆作業(yè)，但凡想認(rèn)真完成的同學(xué)，幾乎是沒(méi)時(shí)間再與別人講講閑話(huà)偷著笑的。但是，若在自習(xí)課上真的遇到問(wèn)題，該不該提問(wèn)？或者“講話(huà)”呢？
現(xiàn)實(shí)情況往往這樣的，自習(xí)課上只要有人講話(huà)便會(huì)被班干部怒罵，進(jìn)而被老師嚴(yán)肅處理，甚至要請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育。于是大多數(shù)同學(xué)不敢小聲講話(huà)，偶爾有人咳嗽或小聲笑一笑，我們就會(huì)像抓住了一根救命稻草似的，趁機(jī)提高嗓門(mén)，哄堂大笑。凝固的空氣仿佛在一瞬間爆燃，壓抑了許久的心情也在此時(shí)幾秒內(nèi)快速釋放。從管理者的角度來(lái)說(shuō)，自習(xí)課上講話(huà)，或弄出一些聲音，就是嘩眾取寵，不合時(shí)宜，不僅自己分心，對(duì)大家的學(xué)習(xí)也是一種干擾。
某天，我在網(wǎng)上搜索了一下“自習(xí)講話(huà)”，發(fā)現(xiàn)最多的詞條就是“自習(xí)課講話(huà)檢討”。我忽然想，這或許就是問(wèn)題的所在：很多老師處理自習(xí)課上講話(huà)的學(xué)生，方法都比較單一，基本上是讓講話(huà)的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)。但是這并沒(méi)有什么實(shí)際效果，治標(biāo)不治本，有的同學(xué)或許只是從網(wǎng)上隨便抄一篇應(yīng)付一下，對(duì)于錯(cuò)誤行為的本身并沒(méi)有什么深刻的認(rèn)識(shí)。
我認(rèn)為，自習(xí)課講話(huà)也不都是一件壞事，但要做到適度。比如，只要講話(huà)的聲音大小只與同桌兩人聽(tīng)見(jiàn)，也未嘗不可。自習(xí)課上討論學(xué)習(xí)問(wèn)題也是正常的，因?yàn)檎胬碓睫q越明，道理越講越清，許多學(xué)習(xí)問(wèn)題正是因?yàn)橛懻摱玫浇鉀Q的，第一時(shí)間解決學(xué)習(xí)問(wèn)題可以提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。所以，我建議老師能真正地將自習(xí)課還給學(xué)生，自習(xí)課不等于作業(yè)課，討論學(xué)習(xí)問(wèn)題不能與講閑話(huà)相提并論。對(duì)于講話(huà)者，首先要問(wèn)清楚講話(huà)原因，做到提醒、引導(dǎo)，這樣才能真正提高自習(xí)課的效率，讓學(xué)生更好解決學(xué)習(xí)困惑，發(fā)揮自習(xí)課的最大效率，讓學(xué)生正確地管理自己。我認(rèn)為從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，所謂的“講話(huà)”可以得到諒解與支持。
自習(xí)課非得安靜么
■ 賈仁明
晚自習(xí)，我們可以溫習(xí)老師白天教授的內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)自己還沒(méi)有掌握或理解不透切的問(wèn)題，以達(dá)溫故知新的效果。我們也可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，尋找自己的優(yōu)勢(shì)潛能，實(shí)行多元化的強(qiáng)化學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以求一專(zhuān)多能。在這里，我想建議，打破歷來(lái)晚自習(xí)不能講話(huà)、保持安靜的“傳統(tǒng)習(xí)俗”，讓我們進(jìn)行充分的交流，互通有無(wú)。這樣，既幫助了同學(xué)，又深化了自己；既加深了同學(xué)友誼，又創(chuàng)造了和諧氛圍。當(dāng)然，借交流之名而無(wú)所顧忌地隨意行走、大聲說(shuō)話(huà)是嚴(yán)格禁止的。因?yàn)�，社�?huì)需要的不僅是人才，更需要一個(gè)有著良好道德、高尚品格的人才。更重要的一點(diǎn)，通過(guò)晚自習(xí)，可以培養(yǎng)我們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。畢竟，我們所處的時(shí)代是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。
【愛(ài)秩序】
請(qǐng)自覺(jué)抵制自習(xí)課講話(huà)
淮安外國(guó)語(yǔ)15級(jí)3班 劉心月
在我們班，自習(xí)課上經(jīng)常有一些同學(xué)竊竊私語(yǔ)。這一現(xiàn)象嚴(yán)重干擾了自習(xí)課的安靜氣氛。對(duì)此，我認(rèn)為自習(xí)課上講話(huà)是有害的。
首先，打攪了其他同學(xué)的解題思路。自習(xí)課的課堂應(yīng)該是非常的安靜一個(gè)環(huán)境，大家都應(yīng)該認(rèn)真專(zhuān)注地寫(xiě)作業(yè)，或整理反思一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這時(shí)候更多的需要是個(gè)人的自習(xí)時(shí)間，不需要更多的討論。恰巧就在這時(shí)，傳來(lái)一些嘈雜的話(huà)語(yǔ)，我們當(dāng)時(shí)聚精會(huì)神思考的思路說(shuō)不定就會(huì)被打亂，有序的腦子也就變得一片混亂了。繼而帶來(lái)的是一絲絲的煩躁，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科需要靜靜思考的問(wèn)題，會(huì)變得更加的茫然。
其次，在上課的時(shí)候講閑話(huà)的行為也是一種對(duì)老師工作不尊敬的表現(xiàn)。自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過(guò)去我一直忽視了它。我們要徹底理解老師教育我們的苦口婆心……上課不遵守紀(jì)律，決不是一件可忽略的小事！只要我們都有很好的約束能力、自主學(xué)習(xí)能力，在課上就再?zèng)]有任何借口、任何理由去為講話(huà)開(kāi)脫！
最后，自習(xí)課上隨便講話(huà)還會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間。俗話(huà)說(shuō)得好：時(shí)間就是生命，時(shí)間就是金錢(qián)。少壯不努力，老大徒傷悲。我們要珍惜在學(xué)校學(xué)習(xí)，每分每秒。自習(xí)課上，絕大多數(shù)同學(xué)都是在聊和學(xué)習(xí)是無(wú)關(guān)的話(huà)題。在上課的時(shí)候講閑話(huà)，還傳染其他同學(xué)一起，這并不是真的和別人好，而是在害自己和同學(xué)。上課就是學(xué)習(xí)，不論是什么原因在上課的時(shí)候講閑話(huà)都是很不對(duì)的，浪費(fèi)了時(shí)間，更違背了做學(xué)生的原則。
自習(xí)課講話(huà)的危害很多，我們要去自覺(jué)克服。只要我們?nèi)巳硕寄茏杂X(jué)抵制自習(xí)課講話(huà)，一定會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。
不能控制自己的人，便無(wú)自由可言
■ 區(qū)尚文
我們常常會(huì)忽略一些小問(wèn)題，認(rèn)為“這是一件小事，不會(huì)有太嚴(yán)重的后果”，卻沒(méi)想到積水成湖的后果。人如果在小事上不能把持，最終也不大可能在大事上持守。就像巨樹(shù)被白蟻蠶食，倒下只是遲早的事。
柏拉圖曾告誡一個(gè)游蕩的青年說(shuō)：“一種習(xí)慣養(yǎng)成后，就再也無(wú)法改變過(guò)來(lái)。”那個(gè)青年回答：“逢場(chǎng)作戲有什么關(guān)系呢？”柏拉圖立刻正色說(shuō)道：“不然，一件事一經(jīng)嘗試，就會(huì)逐漸成為習(xí)慣，那就不是小事啦！”沒(méi)錯(cuò)，像說(shuō)臟話(huà)、發(fā)脾氣、找借口、貪吃零食、抽煙喝酒、賭博吸毒等等，在開(kāi)始時(shí)都是不經(jīng)意的，但是等到我們覺(jué)察自己有這種壞習(xí)慣時(shí)，大多已根深蒂固，悔之無(wú)及。這就是習(xí)慣的可怕。我們自以為崇尚自由，但是當(dāng)我們養(yǎng)成壞習(xí)慣甚至上癮的時(shí)候，反而無(wú)自由可言，因?yàn)槲覀円呀?jīng)成為惡習(xí)的奴隸。
早在古希臘時(shí)期，哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯就說(shuō)過(guò)：“不能控制自己的人，便無(wú)自由可言。”所以，早點(diǎn)克服你的惡習(xí)吧。不然，惡習(xí)最終會(huì)將你征服。英國(guó)劇作家王爾德也說(shuō)：“起初是我們養(yǎng)成習(xí)慣，之后是習(xí)慣養(yǎng)成我們。”誠(chéng)然，好習(xí)慣不容易養(yǎng)成，一旦養(yǎng)成便一輩子受用；壞習(xí)慣很容易養(yǎng)成，一旦養(yǎng)成卻一輩子受制。好習(xí)慣是最好的仆人，壞習(xí)慣是最壞的主人。你有權(quán)選擇其一。
讓我們學(xué)會(huì)自我管理
監(jiān)利新教育14級(jí)23班 楊可為
晚自習(xí)，顧名思義是給同學(xué)們自習(xí)的時(shí)間，每個(gè)人安安靜靜地做作業(yè)或復(fù)習(xí)這一天的功課，但事實(shí)卻不是如此。
就拿我們班來(lái)說(shuō)，晚自習(xí)除非老師忍無(wú)可忍，發(fā)了脾氣教室才會(huì)安靜下來(lái)。記得那是政治晚自習(xí)，老師已經(jīng)在上晚自習(xí)之前就來(lái)到了教室。因?yàn)橹笆怯⒄Z(yǔ)晚讀，同學(xué)們都在背書(shū)，晚讀下后，有的同學(xué)還在背書(shū)，有的在與其他同學(xué)嬉鬧，教室里吵成了一鍋粥。老師雖然看不下去，但認(rèn)為這是下課隨它吧，上了課就會(huì)好的�？蓛纱紊险n鈴響完后，教室里仍然很吵。這時(shí)老師再也忍不住了，大發(fā)雷霆，頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，連掉了一根針都聽(tīng)得到。
我不禁思考，為什么我們總是要等老師發(fā)了脾氣之后才會(huì)安靜下來(lái)，是我們怕老師嗎？我認(rèn)為不是，只是因?yàn)槲覀冏约簺](méi)有自制力。如果每個(gè)人都能克制自己，這個(gè)問(wèn)題就不復(fù)存在了。我們換位思考，假如自己是老師，并且是科任老師，在你的晚自習(xí)上學(xué)生們很吵，你是什么感受，勢(shì)必會(huì)對(duì)這個(gè)班留下不太好的印象。假如你是同學(xué)，你如果在這樣一個(gè)環(huán)境里學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)得好嗎？另一方面，長(zhǎng)期生活在嘈雜的環(huán)境中，耳朵也會(huì)受不了。既然對(duì)大家都不好，為什么我們要吵呢？
班委曾提議讓我們?cè)诮淌視r(shí)說(shuō)話(huà)聲音小一點(diǎn)。一開(kāi)始這個(gè)問(wèn)題似乎得到了解決，可沒(méi)過(guò)數(shù)日，大家便忘了約定，說(shuō)說(shuō)說(shuō)著，聲音就不覺(jué)大了起來(lái)，教室也隨著吵了起來(lái)。這個(gè)問(wèn)題也一直困擾著班主任，無(wú)奈之下，只得規(guī)定晚自習(xí)誰(shuí)吵就讓值日班長(zhǎng)記誰(shuí)的名字，報(bào)班主任處理。班主任對(duì)這些同學(xué)作出懲罰，情節(jié)嚴(yán)重者抄班規(guī)。其實(shí)這種“懲罰”是被迫無(wú)奈的辦法，但凡我們長(zhǎng)點(diǎn)記性，學(xué)會(huì)自我管理，便能做得更好些，不是嗎？
下周一，我還會(huì)啞了嗓子嗎？
監(jiān)利新教育14級(jí)2班 羅夙怡
無(wú)可奈何自習(xí)課，欲發(fā)還休無(wú)名火，手執(zhí)教鞭獨(dú)徘徊。
——題記
哦！我的老天爺！下一節(jié)課又是自習(xí)課了，貌似又到了作為班長(zhǎng)的我代理班主任管理紀(jì)律的時(shí)候了……這可如何是好？小生真惶恐極了！要知道，任憑你喊破喉嚨，敲斷教鞭，那些講話(huà)的同學(xué)也不會(huì)有一絲一毫的“感化”。誰(shuí)叫老師不在呢！算了，算了，“既來(lái)之則安之”我就盡力一搏吧！
終于，在某些同學(xué)的“千呼萬(wàn)喚”中，自習(xí)課“始出來(lái)”了！我無(wú)語(yǔ)地站在講臺(tái)上，輕聲說(shuō)：“你們表現(xiàn)好點(diǎn)，行不行？能不能別講話(huà)啊？！”他們都默不作聲地瞅著我，有種預(yù)感——這節(jié)課肯定是不得安寧。果不其然，開(kāi)始的五分鐘尚且安靜。后來(lái)就不像個(gè)樣子了：雨天借著改正帶，悄悄的捎了個(gè)口信給黎銘。黎銘一個(gè)眼神似乎向露露傳達(dá)了什么，露露一低頭，對(duì)面的曹麗就了解了情況。只見(jiàn)曹麗向?qū)幱钴幙拷�，用手遮再嘴，不知在寧宇軒耳邊說(shuō)些什么。就這樣一人一句，教室里的響動(dòng)就越變?cè)酱�，而且講話(huà)聲夾雜著桌椅碰撞聲，還加上一味濃烈的辣條氣息，不一會(huì)兒就沖斥到了教室的每個(gè)角落。
我快憋出內(nèi)傷來(lái)，用力地拍了拍講臺(tái)，大聲呵斥：“安靜！”顯然，這并沒(méi)有什么用，他們只是瞅了我一眼就各干各的了。媽呀，噪聲越來(lái)越大，這分貝數(shù)，不亞于交通樞紐了吧？怎么辦？我只好不停地敲著講臺(tái)，拍著桌子，但這聲音剛一出就淹沒(méi)在講話(huà)地朝浪中，連一朵小白花都沒(méi)激起。就這樣過(guò)了十分鐘，我忽然冒出了一個(gè)念頭，這么做不是徒勞嗎？粉筆從手中“飛”了出去，壯烈犧牲，斷成三截。全班都驚訝的盯著我，我雙手上羊，若投降狀，說(shuō)道：“我真拿你們沒(méi)辦法！”說(shuō)罷，走下了講臺(tái)。
我回到座位后，大家都跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“班長(zhǎng)，你沒(méi)事吧？”我笑了笑：“能有什么事啊，沒(méi)事的，沒(méi)關(guān)系！”但我的內(nèi)心卻不如表面這般平靜，我應(yīng)該指責(zé)他們不自覺(jué)嗎？我應(yīng)該責(zé)問(wèn)其他班干部坐視不管嗎？我應(yīng)該向老師討個(gè)說(shuō)法嗎？還是，我應(yīng)該從根本上解決這個(gè)問(wèn)題？依我看，解決自習(xí)課上講話(huà)的根本方法之一，就是調(diào)整大家們的心態(tài)。逐漸的自覺(jué)多了，動(dòng)靜少了；沉穩(wěn)多了，浮夸少了；務(wù)實(shí)多了，虛無(wú)少了。如果我們自習(xí)課上認(rèn)真的身影多了，講話(huà)的聲音小了。長(zhǎng)此這樣養(yǎng)成習(xí)慣，那么下次周一，我還會(huì)啞了嗓子嗎？
我的張良計(jì)
淮安曙光初中部 李春龍
在班級(jí)管理中，自習(xí)課的管理是最能發(fā)映出一個(gè)班主任的管理水平的。自習(xí)課的情況也是最能體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。自習(xí)課上，因教室里沒(méi)有教師，學(xué)生往往會(huì)講話(huà)吵鬧。大多數(shù)班主任采用的辦法是讓班干部來(lái)監(jiān)督紀(jì)律，但基于班干部自身能力所限，效果也就不甚理想。我進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的反思，逐漸總結(jié)出一套自己行之有效的方法。
首先，教師要經(jīng)常向?qū)W生宣傳教育，學(xué)生聽(tīng)多了，自然就會(huì)接受了。他們?cè)诜稿e(cuò)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生負(fù)疚感，從而控制自己的行為，會(huì)少犯錯(cuò)，或恥于犯錯(cuò)。其次，相互制約。懂得道理， 卻不一定能堅(jiān)持做到，這是中學(xué)生的通病。此時(shí)同學(xué)之間的輿論監(jiān)督就特別有用。比如，當(dāng)教師不在教室時(shí)，讓每位學(xué)生寫(xiě)出最吵鬧的和最安靜的學(xué)生名字，然后把學(xué)生寫(xiě)出的名單加以統(tǒng)計(jì)。“最吵”的學(xué)生聽(tīng)到后就會(huì)想：“原來(lái)我是最吵的一個(gè)人，我可得改正了。”排名靠前的學(xué)生聽(tīng)到后也會(huì)想：“下次可要注意了，再多幾票我也成了最吵的人了。”這樣學(xué)生處于相互監(jiān)督之中，學(xué)生會(huì)促使自己注意在同學(xué)中的形象，從而進(jìn)行自我控制、自我提高，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
當(dāng)然適當(dāng)表?yè)P(yáng)也是必不可少的。每位學(xué)生在經(jīng)過(guò)努力后，心里總希望有人能肯定他的成績(jī)，那樣他會(huì)覺(jué)得我的努力沒(méi)有白費(fèi)，會(huì)更加努力。
這是我的張良計(jì)，從實(shí)際出發(fā)，有效管理，我相信我們班的自習(xí)課一定會(huì)越來(lái)越安靜。
【愛(ài)智慧】
康德：我是孤獨(dú)的，我是自由的，我就是自己的帝王。
伍爾夫：為了享有自由，我們必須控制自己。
克雷洛夫：不要過(guò)分的醉心放任自由，一點(diǎn)也不加以限制的自由，它的害處與危險(xiǎn)實(shí)在不少。
麥奇生：自由不僅為濫用權(quán)力而失去，也為濫用自由而失去。
羅斯福：沒(méi)有自由的秩序和沒(méi)有秩序的自由，同樣具有破壞性。
林肯：給別人自由和維護(hù)自己的自由，兩者同樣是崇高的事業(yè)。
穆勒：個(gè)人的自由，以不侵犯他人的自由為自由。
黑格爾：紀(jì)律是自由的第一條件。
羅曼·羅蘭：一個(gè)人的絕對(duì)自由是瘋狂，一個(gè)國(guó)家的絕對(duì)自由是混亂。
加繆：自由應(yīng)是一個(gè)能使自己變得更好的機(jī)會(huì)。
胡適：容忍比自由更重要。
王小波：中國(guó)要有自由派，就從我輩開(kāi)始。
【寫(xiě)在后面的話(huà)】
這一案例來(lái)自一位老師的教育隨筆，第一次閱讀時(shí)吃驚不小，當(dāng)時(shí)就有抽取出來(lái)做一案例的想法。后來(lái)，就成了本期本版的話(huà)題，征集到19篇師生來(lái)稿——校報(bào)最受歡迎的版面除了新聞就是文學(xué)，3-5版向來(lái)不溫不火，習(xí)以為常。
但，編者最憂(yōu)心的：不是數(shù)字少，而是常規(guī)的缺位與教育技藝的缺失。19篇文章中，只有1篇來(lái)稿對(duì)孩子的臟話(huà)提出了異議，認(rèn)為這孩子不應(yīng)當(dāng)說(shuō)臟話(huà)，太不文明了。也許有人會(huì)說(shuō)：這我早就注意到了，不過(guò)沒(méi)說(shuō)罷了。
好吧，臟話(huà)略去，這學(xué)生憑什么可以大聲指責(zé)別人，誰(shuí)賦予他權(quán)利了——哪怕班長(zhǎng)也沒(méi)有這權(quán)利的；只因?yàn)?ldquo;隨即變得鴉雀無(wú)聲”，當(dāng)班老師就可以怡然自得么？如果有第二位同學(xué)站起來(lái)反唇相譏，當(dāng)班老師應(yīng)怎么辦？進(jìn)一步追問(wèn)：這次耀武揚(yáng)威后，這大聲爆粗的娃兒會(huì)不會(huì)養(yǎng)成了爆粗習(xí)慣，借勢(shì)欺壓別人的習(xí)慣？再想下去，脊背出汗了。
底線(xiàn)有守，創(chuàng)造無(wú)限。多些追問(wèn)探索才可以撥云見(jiàn)日，夯實(shí)教育的根基；多些行動(dòng)才能突破與創(chuàng)新，換取師生的共同成長(zhǎng)。
美好的教育是無(wú)數(shù)精彩細(xì)節(jié)組成的。關(guān)于自習(xí)課的研討，還沒(méi)完。（向宇）