想說愛你很容易
“賞識(shí)教育”曾風(fēng)靡一時(shí)，家長(zhǎng)和老師紛紛對(duì)孩子豎起大拇指，似乎“好孩子”就是“夸”出來的。靜觀默察，其實(shí)并非所有的“賞識(shí)”都會(huì)造就“好孩子”。正確的賞識(shí)應(yīng)該是經(jīng)過認(rèn)真品味后的真正欣賞。表?yè)P(yáng)孩子的具體行為，賞識(shí)孩子的動(dòng)機(jī)與態(tài)度要比夸獎(jiǎng)結(jié)果更重要。
【案例故事】
永不凋謝的玫瑰
吳非
蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育家，烏克蘭巴甫雷什鄉(xiāng)村中學(xué)的校長(zhǎng)，早已過世了。他記下了這樣一則真事。
校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)４歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。
蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小女孩為什么摘花，他彎下了腰，親切地說：“孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。”
聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。”
這個(gè)故事長(zhǎng)久地激動(dòng)著我。為了愛的教育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上，我幻想著生活中能有這樣的美好。（選自《不跪著教書》）
【經(jīng)典文摘】
教師的祈禱文
佚名
請(qǐng)讓我隨時(shí)保持熱忱與沖勁，為教育下一代而努力。
請(qǐng)讓我一視同仁對(duì)待學(xué)生，而不要受到其外在影響。
不管聰明上智，或平庸愚劣，我要讓他們都能得到我的關(guān)懷。
請(qǐng)?zhí)嵝盐�，要以鼓�?lì)替代懲罰，要以愛心取代苛責(zé)，使他們也知道以愛心去對(duì)待他人。
請(qǐng)隨時(shí)提醒我，愛是不夠的，不要吝于付出自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵(lì)。
請(qǐng)讓我了解，知識(shí)是永無(wú)止境的，讓我虛心謙沖，隨時(shí)進(jìn)修，充實(shí)自我。
請(qǐng)不要讓我成為一個(gè)教書匠，而要努力做好一個(gè)循循善誘的引導(dǎo)者。
我不希望我的學(xué)生只是一架考試與背書的機(jī)器，
我要讓他們知道，讀書只是手段，不是目的，
其終極目標(biāo)在于使自己成為一個(gè)充滿善良人性、并覺知自己對(duì)全人類所負(fù)責(zé)任的世界公民。
請(qǐng)讓我有一顆追求真理的心，能堅(jiān)守原則，并接納別人的建言。
請(qǐng)培養(yǎng)我澹泊名利的心胸，不要迷失于物欲之中，并讓我堅(jiān)定信念，不要見異思遷。
最后，請(qǐng)讓我有終身獻(xiàn)身教育的決心與恒心。（摘自“翔宇教育網(wǎng)”）
【且行且思】
豎在心里的“大拇指”
永嘉翔宇小學(xué) 湯小芬
法國(guó)雕刻家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這句話引用到教育教學(xué)中再合適不過了——孩子并非沒有優(yōu)點(diǎn)，而是我們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)它的慧眼。
每個(gè)班級(jí)似乎總有那么幾個(gè)讓老師頭疼的孩子，或課堂上“搗亂”，或課間“制造麻煩”，或成績(jī)“掛紅燈”，或“自由散漫”。我們班的湯浩就屬于其中之一。記得剛來校不久，他在課堂上要么自顧神游，要么來個(gè)夸張的聲響或動(dòng)作，要么聽著聽著就睡著了。任課老師多次告狀、訴苦。教體育的潘老師私下里跟我開玩笑說，班里有這個(gè)湯浩，真是給你們湯氏一族“增光添彩”啊。
于是，課里課外我就特別留意這個(gè)孩子。機(jī)會(huì)終于來了。那天周五放學(xué)后，絕大部分孩子都已被家長(zhǎng)接走了，只剩下他和另外兩個(gè)全托的孩子，我建議他們邊讀繪本邊等家長(zhǎng)。湯浩立即站起來說：“湯老師，我有繪本，我拿出來跟他們一起看行嗎？”“當(dāng)然行啊，湯浩知道跟大家分享，多了不起啊，真是我們班的大拇指！”我特意向他豎起了兩個(gè)大拇指。他一臉的興奮，滔滔不絕地把繪本講給伙伴們聽……
真出乎我的意料，這孩子竟然懂得很多，而且講得也不錯(cuò)。等到爸爸來接他的時(shí)候，我特地夸獎(jiǎng)了他。星期一，我還在課堂上就此事大大地贊賞了他一番，許多孩子都向他投去贊賞的目光。說來也怪，自那以后，幾乎每天都能看到湯浩的點(diǎn)滴進(jìn)步。這不，在上學(xué)期期末綜合評(píng)價(jià)中，他得到了雙百的好成績(jī)！
其實(shí)，每個(gè)孩子的心里都豎著一個(gè)“大拇指”，我們要做的是幫助孩子找到它，再把它無(wú)限地放大、放大……
教育路上，別忘了賞識(shí)
淮安曙光初中部 盧功直
人的天性渴望得到他人的賞識(shí)，獲得賞識(shí)和表?yè)P(yáng)是人們維護(hù)心理健康的一大要素。老師的賞識(shí)是天籟之音，可以刺激學(xué)生思維的熱情，引爆他們對(duì)潛在能力的肯定、對(duì)理想的追求、對(duì)成功的自信和把握。
但是賞識(shí)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的說說“你真棒”、“你是好樣的”等表?yè)P(yáng)型的語(yǔ)言就行的。當(dāng)我們一味的都說這些表?yè)P(yáng)語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生會(huì)有種膩的感覺。一開始可能起到很好的效果，但是隨著時(shí)間的推移，效果會(huì)越來越差，直到最后沒有效果。那到底應(yīng)該怎樣賞識(shí)學(xué)生？結(jié)合自己幾年的班主任工作，談?wù)勎覍?duì)賞識(shí)教育的一些觀點(diǎn)。
一、賞識(shí)教育要善于抓點(diǎn)
觀察學(xué)生，注意積累學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)記錄下來，日后的教育會(huì)起到很好的效果。當(dāng)你將每位學(xué)生的“點(diǎn)”都掌握好后，你與學(xué)生的交流有了更多的素材，更重要的是有了具有說服力的素材。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師在批評(píng)的時(shí)候說出他的閃亮點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生一份信心，讓犯錯(cuò)的學(xué)生感覺到我在老師心目中還是很重要的，老師一直沒有放棄我，讓學(xué)生在無(wú)望的時(shí)候找到自己繼續(xù)奮斗的亮點(diǎn)。
二、賞識(shí)教育要勇于放手
班干的管理是班主任管理里很好的補(bǔ)充。如果班級(jí)的事務(wù)班主任親歷而為，不敢放手，那班干存在的意義是什么？只是給班主任打小報(bào)告嗎？這是最不好的，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)培養(yǎng)班干的“小人”意識(shí)，背后說人壞話，不利班級(jí)團(tuán)結(jié)。班主任要有疑人不用，用人不疑的思想。敢于放手，讓班干處理班級(jí)的事務(wù)，讓他們發(fā)表意見，提高班干的主人翁意識(shí)。你的信任就是對(duì)班干最大的鼓勵(lì)。時(shí)間長(zhǎng)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的能力會(huì)有明顯提高。
三、賞識(shí)教育要實(shí)事求是
賞識(shí)教育不是萬(wàn)能的，也不是一刀切，無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么情況，我們都運(yùn)用賞識(shí)教育，這種思想是錯(cuò)誤的。有時(shí)批評(píng)是教育中不可或缺的元素，也是培養(yǎng)學(xué)生耐挫能力的方法。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，需要老師的安慰和鼓勵(lì)。但當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，也需要老師的批評(píng)，并要根據(jù)錯(cuò)誤的輕重進(jìn)行不同程度的批評(píng)，以此教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤帶來的危害，從內(nèi)心深處接受老師的批評(píng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
賞識(shí)教育就是精神生命中的陽(yáng)光、空氣和水。教師就是給予學(xué)生精神生命的載體。所以，走在教育的路上，別忘了賞識(shí)。
【陌上花開】
花香滿徑
淮安外國(guó)語(yǔ) 張誠(chéng)
小文（化名），2014屆學(xué)生。剛接手時(shí)，頭發(fā)貌似染過，一身黑色著裝。進(jìn)初三后，常無(wú)視校紀(jì)班規(guī)，惹是生非。主要特點(diǎn)：性格內(nèi)向，個(gè)性叛逆，學(xué)無(wú)目標(biāo)，基礎(chǔ)薄弱，有文學(xué)才華。家庭狀況：家長(zhǎng)遠(yuǎn)在南京打工，跟奶奶住在一起。
針對(duì)小文的情況，結(jié)合多年班主任的經(jīng)驗(yàn)，我毅然做出一個(gè)決定：我要換一種方式與他相處，像朋友一樣，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，用賞識(shí)教育，用我的愛心改變他。
于是，我開始走近他，從拉家常入手，不談成績(jī)，先傾聽他的想法，了解他的內(nèi)心世界。慢慢地，他向我敞開了心扉，道出了心中的許多苦惱：父母對(duì)他的不聞不問，初二時(shí)老師對(duì)他的不公平待遇，同學(xué)對(duì)他的冷淡，成績(jī)的不理想……我靜靜地、認(rèn)真地聽著他的敘述，他的眼神中似乎閃過一絲被關(guān)注的目光。
他很喜歡文學(xué)，在一次作文課上，他的作文被表?yè)P(yáng)并在全班誦讀后，他像換了一個(gè)人似的，每天笑容掛在臉上，保持良好的精神狀態(tài)。在課堂上，回答問題時(shí)，都會(huì)給他鼓勵(lì)；在生活上，常噓寒問暖；在遇到困難時(shí)，給他信心和勇氣……后來，小文覺醒了，懂事了，求知欲旺盛，與老師、同學(xué)友好相處。
通過交談，了解到他與我家離得很近，在同一條路上。去年一個(gè)冬日的晚上，下午放學(xué)，他的奶奶未來接他，他站在路邊，孤獨(dú)地佇立在寒風(fēng)中，讓人憐愛。恰巧我也回家，我就載著他，并把御寒的大衣?lián)踉谒纳砩�，一直把他送回家。翌日，他媽媽打電話給我，說小文如何對(duì)我感激，對(duì)我信任，說我對(duì)他像父親、朋友一樣，他很感動(dòng)，決定好好學(xué)習(xí)。聽完電話，我想，我已用我的賞識(shí)、真誠(chéng)打動(dòng)了他，挽救了一顆瀕臨危險(xiǎn)的年輕的心靈。
在賞識(shí)鼓勵(lì)的教育下，在愛的清泉的滋潤(rùn)下，彼岸那條阡陌小路上，綠草如茵，草間的一朵小花悄然開放……由于養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，扭轉(zhuǎn)了學(xué)習(xí)態(tài)度，小文的成績(jī)進(jìn)步明顯，由原來的倒數(shù)，進(jìn)步到班級(jí)中上游。在剛過去的期中素質(zhì)調(diào)研中，他又一次以優(yōu)異的成績(jī)躍居班級(jí)前列。
讓我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛之中，共同把“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化成“先進(jìn)生”，讓教育之陌花香滿徑！
【青春絮語(yǔ)】
門背后的風(fēng)景
監(jiān)利新教育11級(jí)9班 蔡昭琪
穿過長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，一邊是低矮的欄桿。陽(yáng)光灑了過來，將一塊塊光斑投射到地面上，分割這陰影。
我低著頭，不想讓別人看見我的表情。
老師那嚴(yán)肅的神情還歷歷在目，她坐在辦公桌旁，將幾張打滿紅叉的試卷放在我面前，不需要她大聲責(zé)罵，那簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一字一句足以讓我羞愧難堪。
我強(qiáng)迫自己收回鼻腔中難掩的哽咽，在教室面前站住腳。
報(bào)告。
進(jìn)來。
像往常一樣，我垂著頭，向自己的座位走去，卻沒注意到身后的寂靜。講臺(tái)上的那位老師瞇著眼，疑惑地望著我：“同學(xué)，你有什么事嗎？”
我應(yīng)了一聲，突然注意到周圍的不對(duì)勁，連忙抬頭，卻發(fā)現(xiàn)周圍凈是陌生人。我趕忙向后退了幾步，尷尬地笑笑，轉(zhuǎn)身、推門而出。干凈利落，沒有絲毫停頓。
正懊惱自己為何會(huì)犯如此低級(jí)的錯(cuò)誤，就聽見教室里傳來一陣震耳欲聾的大笑，我捂著耳，強(qiáng)迫自己不去聽那些尖銳的嘲諷與議論。
所謂悲哀，所謂憤怒，所謂后悔與失望，所謂被老師批評(píng)時(shí)無(wú)法釋懷的一切。在這一刻，這些心情好像內(nèi)心深處那只只在驚蟄里破土而出的野獸，揮舞著前爪，露出尖尖的獠牙。
我走錯(cuò)了門，不止一扇。學(xué)習(xí)也是，生活也是。
學(xué)習(xí)太差，以致老師批評(píng)。人太后知后覺，以致走錯(cuò)門被人嘲笑。我嘆了口氣，唉，我肯定是沒救了。
期末考試如期而至，周圍人復(fù)習(xí)得火熱朝天，我看著他們紅著臉，大聲拼命地背誦著，就連自己也有些被振動(dòng)。試試吧，我想，再試試吧，說不定，這次我會(huì)進(jìn)步呢？
于是，像所有人一般，背書，默寫、復(fù)習(xí)、熬夜�？雌饋碜孕攀愕奈�，卻在領(lǐng)成績(jī)單時(shí)想要退縮。怎么辦？考得好不好？肯定，又考差了吧。
出乎意料，我竟然有了極大進(jìn)步，老師拍著我的肩，說了好多鼓勵(lì)的話，我沒聽進(jìn)去。只覺得雙眼發(fā)酸。
誰(shuí)都有走錯(cuò)門的時(shí)候，一扇、兩扇……
但就算走錯(cuò)了再多門，經(jīng)歷了再多失敗，受到再多嘲諷，也請(qǐng)你千萬(wàn)不要放棄。身姿佝僂，邁步前行。
總有一扇門背后的風(fēng)景，會(huì)讓你熱淚盈眶。
爸媽教育，我先評(píng)價(jià)
淮安外國(guó)語(yǔ)13級(jí)15班 封敏靚
曾經(jīng)多次覺得父母的教育方法有問題，總是在考試過后提心吊膽。生怕自己考得不好，總希望有朝一日我能夠“翻身”，得到爸媽的賞識(shí)。
步入初中，一切都得到了改變�；赐膺@個(gè)大家庭雖充滿了愛的和諧，卻仍可以聞到“戰(zhàn)場(chǎng)”上硝煙滾滾的氣息，那氣息直逼我的大腦，使我的神經(jīng)處于極度緊張狀態(tài)。
轉(zhuǎn)眼，半學(xué)期過去了，只留下了它——期中考試，成為我近期的心結(jié)。哦，終于考完一門了，回到宿舍我不管三七二十一，打了個(gè)電話（先訴苦再說），向老爸訴說了我的考試情況。本想，先接受爸媽的教育，刺激一下大腦神經(jīng)，可未來好似被篡改了，老爸竟然說：“沒事，才一門，還有挽回的余地呢！”“挽回的余地？”我呆了，我爸的思想得到了“大改革”？支吾一聲，掛上電話，拿起小科書。“分、分、分，學(xué)生的命根！”晚寢鈴已打，可我的腦海里，卻只剩下“嗡嗡”的鳴噪聲，毫無(wú)睡意，緊張地望著木板，心中想著菩薩，腦海拜著耶穌。第二天的考試果然不負(fù)重任，自我感覺良好，飄飄然中又想到給老爸打個(gè)電話。“喂，爸爸，今天上午的四門我覺得考得不錯(cuò)，但是英語(yǔ)聽力考得不怎么樣，生物總覺得有一丁點(diǎn)兒別扭，心中有一點(diǎn)兒不祥，但是總體上，我覺得考得不錯(cuò)，應(yīng)該與滿分有個(gè)約定吧……”“孩子，不能太驕傲，你能確定你考得好嗎？不要太飄飄然呀，下午還有一門考試呢！爸爸相信，你下午一定能夠考得更好，希望你能好好發(fā)揮。”“嗯，我知道了！”我充滿自信地回答。中午，想好好睡上一覺放松放松，為下午最殺腦細(xì)胞的數(shù)學(xué)做好最后沖刺。“沖吧，沖出束縛天空，沖到美好未來！”回到班級(jí)，等待兩小時(shí)后，開始了最后的一門考驗(yàn)。考試是殘酷的、激烈的，考完后，對(duì)答案有一題錯(cuò)了。傷心的我向老爸傾訴心中的痛苦，老爸笑笑“呵呵，有錯(cuò)沒關(guān)系，考試只是對(duì)你的一種檢測(cè)，明白不足，奮起直追，追求真知，才是考試的真諦！忙了一星期了，自己休息休息，不要太累，注意身體��！”“知道了，爸爸再見。”聽完老爸的安慰，心情頓時(shí)舒服了許多。成績(jī)單下來了，我比以前進(jìn)步了。我好似明白了什么……
哦！我知道了，考試成績(jī)雖與學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)，但也與父母的教育有關(guān)。
我喜歡爸爸媽媽現(xiàn)在對(duì)我的賞識(shí)教育：夸而不及，責(zé)而不過，正確面對(duì)，洋溢親情。這就是老爸老媽對(duì)我的賞識(shí)教育，對(duì)我愛的體現(xiàn)。
一塊泥巴引發(fā)的思考
溫州翔宇高中部13級(jí)14班 周星緣
這真是個(gè)小小的難題。
我站在小路一旁，靜靜等待那位年輕母親的選擇。
她的面前正站著她頑皮的孩子，那孩子卷著浸滿泥漿的褲腿，頭發(fā)，臉龐，身體無(wú)一不濺滿了泥點(diǎn)。高舉的雙手中是一只拙劣的泥人，眼睛卻似雨后黑夜里的星星射出光芒：“媽咪，你看我做的小人好不好看？”
母親愣住了，我也暗暗為難起來。
這該如何是好？按照簡(jiǎn)單粗暴的傳統(tǒng)“慣例”，只需抓起小孩痛罵一通，打翻泥人并勒令不許玩泥巴即可�？赡俏荒赣H似乎并不愿做這種扼殺創(chuàng)造力又損害形象的事兒，那該怎么辦？不罵反夸？沒錯(cuò)，就是它了，風(fēng)靡教育界的全新理論——賞識(shí)教育。
賞識(shí)教育，就是對(duì)孩子進(jìn)行大量正面積極評(píng)價(jià)，通過滿足孩子的心理需求，促使他往好的方向發(fā)展，最終達(dá)到教育的目的。
而所謂“賞識(shí)教育”也不是可以亂用濫賞的，少則沒有成效，多則物極必反，基于這對(duì)母子的難題，我悄悄的在心中譜起了賞識(shí)教育的流程圖。
首先，賞識(shí)教育要分清對(duì)象，被賞識(shí)者的性格從根本上決定了賞不賞，賞多少，若是一個(gè)極端自信或是能力極強(qiáng)的孩子，還是要選擇不賞或慎賞，因?yàn)檫@樣的孩子經(jīng)不起夸獎(jiǎng)，如同怯弱的人經(jīng)不起打擊�；蚴且粋�(gè)信心一般能力平凡的孩子，夸獎(jiǎng)便可以很好的進(jìn)行下去，但若是一個(gè)信心能力都弱的孩子，是需要多肯定與夸獎(jiǎng)的，畢竟自信的建立比能力的完善更重要。但這類孩子的敏感決定了夸獎(jiǎng)的方式一定要慎重，那就是另當(dāng)別論了。
其次，賞識(shí)教育要分析情景，老師或是家長(zhǎng)，都不能為了“賞識(shí)”而賞識(shí)，在不合時(shí)宜之際夸獎(jiǎng)孩子，比方說孩子剛剛做事失敗，你卻非要夸他做得好，或是孩子正心煩意亂根本不愿受夸獎(jiǎng)，你卻非要湊過去。孩子的眼睛是雪亮的，征詢家長(zhǎng)，老師意見與評(píng)價(jià)的同時(shí)并不代表他們一無(wú)所知，什么情景可以夸，什么情景不可以夸，必須要分析清楚，并確保一定的真實(shí)性，否則孩子不但不會(huì)因夸獎(jiǎng)而快樂，反而會(huì)覺得你在戲弄或是嘲笑他，善意化來惡意，對(duì)雙方都不會(huì)有積極的效果，而對(duì)孩子更是一種致命的傷害。
最后，賞識(shí)教育還必須要一定的持久性，賞識(shí)教育的根本還是在于“教育”，而教育，卻是一個(gè)永恒的話題，漫長(zhǎng)的過程，對(duì)于家長(zhǎng)來說，只有一個(gè)或幾個(gè)孩子，夸獎(jiǎng)是要細(xì)細(xì)斟酌的，其持久性也許是人的一生。
持久的賞識(shí)加上偶爾的嚴(yán)厲，即使塑造不出能力極強(qiáng)的天才，至少孩子的心靈已在這持久的賞識(shí)中健康成長(zhǎng)了，而對(duì)于老師，持久賞識(shí)的同時(shí)也許還要普遍賞識(shí)，讓所有學(xué)生都快樂成長(zhǎng)。賞識(shí)只是一種暫時(shí)的手段，持久方能達(dá)到滿意的結(jié)果。
想了這么多，還是得回到那對(duì)母子的問題上來，母親到底做了什么，孩子又如何了，我抬起頭，小路旁已空無(wú)一人，只有幾灘未干的泥水告訴我這一切都發(fā)生過，那對(duì)母子應(yīng)該是離去了，那泥人呢？應(yīng)該沒有被扔掉吧？也許被快樂的收藏起來了呢。那其它人呢？其它千萬(wàn)對(duì)母子呢？其它千萬(wàn)對(duì)母子的泥人呢？
我沿著小路往回走，不知不覺泥點(diǎn)濺上了鞋面。
賞識(shí)教育，也許就像泥土，用的好了便是泥人，珍重收藏；用不好了便是泥點(diǎn)，玷污衣物；不用便是路旁的泥巴，默默無(wú)聞，我這樣想。