小組合作，要形式還是內(nèi)容
【話題回放】
開學(xué)后，學(xué)校推行小組合作學(xué)習(xí)，課堂上六人為一組聚集在一起，挺有趣的。才實(shí)施兩天，就有家長(zhǎng)找到陶老師，說：“我家孩子背對(duì)著老師聽課，怎么會(huì)有效果？還是原來的‘秧田式’座位好，所有學(xué)生都面對(duì)老師，看見老師的面容表情和板書。”小組合作式的座位排列，有利于學(xué)生之間的討論和互動(dòng)，怎么就得不到家長(zhǎng)的呼應(yīng)呢？你怎么看待？請(qǐng)給陶老師支招。
【編者視點(diǎn)】
從教育學(xué)的原理看，課堂教學(xué)效果的好壞，與位置排列過程中學(xué)生是面對(duì)老師還是背對(duì)老師沒有直接的因果關(guān)系。教師設(shè)計(jì)的問題能否真正激發(fā)學(xué)生參與的熱情，課堂中每一個(gè)學(xué)生是否在探討中在思索的海洋中遨游，在小組互助和互啟中是否打開對(duì)知識(shí)的渴求和探究的門扉，這是教師應(yīng)該首先需要思考的問題。如果我們糾纏在位置的形式上而傷筋動(dòng)骨，就始終迷失于教學(xué)的細(xì)枝末節(jié)方面，而忽略了真正本體性的知識(shí)本身，這才是很可怕的思維方向的錯(cuò)誤。當(dāng)然，在講究小組合作真正內(nèi)容的挖掘時(shí)，保持必要的學(xué)生座位排列創(chuàng)新，也是取得課堂教學(xué)綜合成效的手段之一。從科學(xué)研究的角度講，座位和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效之間也有微妙的關(guān)系，當(dāng)然這是對(duì)極其個(gè)別學(xué)生而言。雖然是少數(shù)學(xué)生存在的問題，但也必須引起從教者的足夠重視，因?yàn)槊鎸?duì)每一個(gè)個(gè)體生命時(shí)，就是一個(gè)完整的世界。
現(xiàn)代科學(xué)研究表明，位于教室右側(cè)的學(xué)生，視覺信號(hào)來自左前方，信號(hào)在兩眼右側(cè)視網(wǎng)膜成像，經(jīng)視神經(jīng)傳導(dǎo)到右側(cè)大腦半球的視中樞，大腦的右半球主管形象思維；而位于教室左側(cè)的學(xué)生，由于視覺信號(hào)來自右前方，信號(hào)主要在兩眼左側(cè)視網(wǎng)膜成像，經(jīng)視神經(jīng)傳導(dǎo)到左側(cè)大腦半球的視中樞，大腦左半球主管邏輯思維；位于教室中間的學(xué)生，視覺信號(hào)來源于正前方，可經(jīng)視網(wǎng)膜、視神經(jīng)到達(dá)大腦兩個(gè)半球，對(duì)于學(xué)生形象思維和邏輯思維的形成都比較好。以上研究表明了位置與學(xué)生思維間形成的某種聯(lián)系，所以教師在進(jìn)行小組合作時(shí)，也要注意適時(shí)調(diào)動(dòng)前后、左右的位置，以期給每個(gè)學(xué)生平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，事實(shí)不是如家長(zhǎng)所說，課堂中非要學(xué)生的位置在排列時(shí)都面對(duì)老師，學(xué)生才能注意力集中。其實(shí)教師教學(xué)的內(nèi)容本身才是解決問題的根本。從這個(gè)角度說，教師在課堂中讓學(xué)生學(xué)什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)生位置怎么坐要重要。結(jié)合上面所述，既然位置也有科學(xué)的編排原理，則我們教師也就沒有必要固守己見，在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身的同時(shí)，也考慮學(xué)生位置的輪流變動(dòng)，在“動(dòng)態(tài)”中取得平衡。
【教有所得】
對(duì)政治課小組合作學(xué)習(xí)的反思
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 胡愛民
合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中。怎樣使小組合作在我們的政治課教學(xué)中大放異彩，真正發(fā)揮其功效呢？
1、營造氛圍，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的興趣
德國教育家戈特福爾德·海納特提出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在他們班倡導(dǎo)一種合作、民主、社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有益于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。”由于受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作意識(shí)比較薄弱。因此，在教學(xué)過程中，政治教師應(yīng)學(xué)會(huì)蹲下身來和學(xué)生談話，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂內(nèi)營造一個(gè)民主、平等、充滿信任的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境、充裕的時(shí)空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境和真誠的激勵(lì)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性，產(chǎn)生自覺參與的愿望，激發(fā)他們合作的興趣，讓他們毫無顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意和情感。
我在組織辯論“法律的作用大還是道德的作用大”時(shí)，讓學(xué)生自主選擇辯題，然后由選擇同一辯題的同學(xué)確定本組內(nèi)的聯(lián)系人（組長(zhǎng)）。在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行分工：有的上網(wǎng)，有的到圖書館……在搜集工作完成以后，他們又民主推選辯論選手，形成一辯、二辯、三辯、四辯。同時(shí)他們還充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行了布置。在辯論時(shí)，他們之間的配合也非常默契，最后辯論會(huì)取得了圓滿成功。由此可見，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效，必須營造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)大興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
2、優(yōu)化組合，讓每一個(gè)“金子”都閃光
關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，是新課程理念值得關(guān)注的問題。在小組合作中如何解決這一問題，我認(rèn)為重要因素之一是要優(yōu)化合作小組。因?yàn)樾〗M搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性發(fā)揮。因此，在教學(xué)過程中，本人從本校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及初中政治學(xué)科的特點(diǎn)，按照組內(nèi)異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的原則努力從以下方面進(jìn)行：每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生；應(yīng)使全班各組人平均成績(jī)大致相同；不允許學(xué)生自由選擇本組成員，防止出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象；應(yīng)注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。在實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，結(jié)合小組合作中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行重組。
在優(yōu)化了合作小組后，怎樣讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，讓他們?nèi)巳藝L試成功的喜悅呢？我首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯(cuò)了也要說出來；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂；第三，我在行間指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難；第四，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)“傳、幫、帶”，鼓勵(lì)優(yōu)生幫助學(xué)困生；第五，在不傷害組內(nèi)優(yōu)生的情況下，我采用定時(shí)輪換組長(zhǎng)的方式，讓學(xué)困生也嘗試當(dāng)組長(zhǎng)。通過這些方式，為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)問的機(jī)會(huì)，在優(yōu)生幫助下達(dá)到求知的目的，優(yōu)生在幫助他人的過程中也是自己學(xué)到的知識(shí)條理化，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)。中等生如魚得水，在他人啟發(fā)下，跳一跳摘到了“桃子”，從而達(dá)到一種“人人求進(jìn)步，人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
重參與，培養(yǎng)合作意識(shí)
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 圣春平
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。文言文是最難教的，太難太易都不可��；而且學(xué)生們也不愛學(xué)文言文，普遍以為枯燥乏味。在《馬說》的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)文言文的畏難情緒，我采取了小組學(xué)習(xí)這種方式。
課上，學(xué)生按最近的座位將六張桌子拼在一起，相對(duì)而坐，每組指派一個(gè)負(fù)責(zé)人（主要負(fù)責(zé)組織討論和紀(jì)律提醒）。首先，我要求學(xué)生根據(jù)課下注釋利用工具書自讀文章大意并將本課中包含文言文常用虛詞“之、其、如、為、也”的所有句子找出來，分類整理在筆記本上。
其次，以小組為單位，相互問答。學(xué)生暢所欲言，共同討論這幾個(gè)文言虛詞在不同句子的具體含義，共同討論這篇文章的內(nèi)容。這種方式使學(xué)生耳目一新，他們興奮地坐在了一起，針對(duì)這幾個(gè)詞和整篇文章的意思熱烈地進(jìn)行討論。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都各抒己見，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，積極地探討，肯定正確的，改正錯(cuò)誤的。在這期間，我所做的，是在各個(gè)小組之間巡回視導(dǎo)、答疑解惑。
然后，明確地有針對(duì)性地解答大家共同提出的疑難問題，師生共同討論解決，達(dá)成共識(shí)。
最后，我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解，進(jìn)行朗讀。不同的感情讀出不同的語氣，進(jìn)而品析作者的思想感情，明白每段最后一個(gè)“也”字的妙用。讓學(xué)生知道古代“之、乎、者、也”的味道。
實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式效果是不錯(cuò)的，每一個(gè)學(xué)生都在“動(dòng)”：動(dòng)腦（想）、動(dòng)嘴（說）、動(dòng)手（整理）。他們高興地說著，熱情地討論著，愉快地記錄著他們合作學(xué)習(xí)的果實(shí)。這種方式打破了過去那種枯燥沉悶的課堂氣氛，改變了過去“教師講、學(xué)生記、還有幾個(gè)在做夢(mèng)”的尷尬局面。讓學(xué)生坐在了一起，真正地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，做到了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦，都發(fā)言，都有收獲，都有所得的可喜局面。
【學(xué)生有言】
自我約束收奇效
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中06級(jí)21班 葛舒瑋 任玉
小組學(xué)習(xí)是一種全新的模式，究竟效果如何，現(xiàn)在來看看我們學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練中是如何體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)優(yōu)越性的。
課堂發(fā)言新妙招
課堂發(fā)言一直都是讓老師頭痛、學(xué)生畏懼的老問題。每個(gè)老師都不愿意唱獨(dú)角戲，出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面，而學(xué)生也有課堂疏懶的傾向。怎樣解決這一固有的矛盾呢？小組學(xué)習(xí)可謂是一箭雙雕的好辦法。老師上課時(shí)，我們這組規(guī)定：每個(gè)問題至少有一人舉手，每堂課必須有一人回答問題。如出現(xiàn)了冷場(chǎng)現(xiàn)象，全組罰寫反思。有了這個(gè)強(qiáng)制性的規(guī)定，我們就像打了預(yù)防針，再也不敢玩深沉了。當(dāng)老師提出一個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生審題目，有資料的學(xué)生幫助查尋補(bǔ)充內(nèi)容，最后一起整合并核對(duì)答案，最后由組長(zhǎng)任命成員回答問題，如被老師表揚(yáng)還可以得到本小組的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，所以課堂上許多同學(xué)都搶著站起來回答問題。有時(shí)本小組的問題被其他小組搶先了，就得進(jìn)行答案補(bǔ)充或問題研究。于是一場(chǎng)激烈的辯論會(huì)就此拉開了。這種合作學(xué)習(xí)方法，不僅可以切實(shí)增加課堂發(fā)言人次，提高課堂的效率，構(gòu)建全班互動(dòng)性課堂，而且有利于學(xué)生的身心發(fā)展。培養(yǎng)踴躍舉手大膽發(fā)言的外向性格，將學(xué)生的潛力充分挖掘出來，將青少年骨子里的活力釋放出來，讓課堂更加活躍，讓學(xué)生更加陽光。
這種小組式學(xué)習(xí)法在我們班的語文課上有了很好的發(fā)展�，F(xiàn)在課堂發(fā)言連點(diǎn)名都不要了，一連串站起好幾個(gè)。想當(dāng)初，咱們都是好幾年沒舉手的了，現(xiàn)在每堂課都能發(fā)言，性格上也有了很大轉(zhuǎn)變。這多數(shù)功勞還得歸根于小組學(xué)習(xí)這一妙招呢！
自我約束新花樣
面對(duì)老師提出的各種要求，你是不是會(huì)煩得頭都大了？當(dāng)然這個(gè)問題也會(huì)得到很好的解決，且看我們小組的《“自我約束”憲法》。
憲法精神：曾經(jīng)的我們一起跌倒，今天的我們互相攙扶，走向勝利
憲法內(nèi)容：———《組員條例》（適用于本組成員）
1、所有組員的行動(dòng)都必須遵循憲法精神；
2、上課積極舉手發(fā)言，每課至少有一人發(fā)言，各位組員必須恪守職責(zé)，毫不保留（注：被老師表揚(yáng)獎(jiǎng)一塊糖，被老師批評(píng)進(jìn)行個(gè)人反思）；
3、從第1位組員開始，每人每天推薦一道好題，有好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)分享；
4、與鄰邦搞好關(guān)系，爭(zhēng)取多帶“機(jī)密回來”；
5、保證半徑為25cm范圍內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生，否則組長(zhǎng)可下達(dá)“稅收令”。
新出臺(tái)的憲法代表了小組里的最高權(quán)利，一個(gè)小組便是一個(gè)小國。“國民”遵守“法律”，“主席”自我控制，小組更加緊密的團(tuán)結(jié)在一起。既提高了個(gè)人的自控能力，又避免了老師每天的提醒，自習(xí)課上也總能保持安靜的環(huán)境，真是一舉兩得。
我們還經(jīng)常進(jìn)行全班性經(jīng)驗(yàn)交流，將好的學(xué)習(xí)方法推廣下去，現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)方法已向全年級(jí)推廣，得到了老師們的一致好評(píng)。
有些人認(rèn)為，小組討論就是說閑話的好機(jī)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)中，這確實(shí)存在，但一切事物都不是一成不變的，領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)小組的重要性，掌握了正確的研討方法，小組學(xué)習(xí)將成為一種非常有益的學(xué)習(xí)方法，成為最有效的探究途徑。
我眼中的新課堂
寶應(yīng)中學(xué)08級(jí)12班 劉瑩
1、轉(zhuǎn)變模式，改變態(tài)度
以前的課堂是老師的課堂，屬于一種填鴨式的教學(xué)，學(xué)生聽與否、上課效益都要等待考試的驗(yàn)證，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題再補(bǔ)救時(shí)，已經(jīng)浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，并且效率也很低。因此，這就體現(xiàn)了現(xiàn)行課堂模式的第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：轉(zhuǎn)變課堂模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。
現(xiàn)在，每門課上的前一天晚上，老師將會(huì)發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，遇到疑難點(diǎn)，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組內(nèi)解決不了的，將在第二天的課堂里提出來，大家進(jìn)行討論。俗話說，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”更何況小組6個(gè)人、全班60個(gè)人呢，因此，這就需要我們改變以前的課堂觀念，適應(yīng)新的教學(xué)模式。
2、體現(xiàn)力量，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)
在剛開學(xué)的幾天里，就已經(jīng)看到了變化：位置發(fā)生了較大的變化�，F(xiàn)在一個(gè)班大概分了10個(gè)小組，每組大概有6個(gè)人左右。因此，這又體現(xiàn)了現(xiàn)行課堂模式的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)：體現(xiàn)集體的力量，發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)。
在預(yù)習(xí)過程中，遇到不懂的問題，可以十分方便地向組員請(qǐng)教、交流，即學(xué)到了知識(shí)，又增強(qiáng)了組員間的友誼。在第一天晚上解決不了的問題，將會(huì)在第二天的課堂上提出，向全班同學(xué)請(qǐng)教，全班同學(xué)進(jìn)行討論，大大改善了以前課堂上老師孤軍奮戰(zhàn)、學(xué)生不敢發(fā)言的局面。“水本無華，相蕩而生漣漪。”在交流、辯論的過程當(dāng)中，總會(huì)有思維的火花產(chǎn)生，這是以前老師一個(gè)人無法完成的。
3、全心參與，我當(dāng)老師
自己弄會(huì)了還不行，我們準(zhǔn)備了那么久是為了什么？展示！現(xiàn)在我們處于學(xué)生時(shí)期，具有較強(qiáng)的展示欲，經(jīng)常展示成果的學(xué)生一般自信心較強(qiáng)。因此，這又體現(xiàn)了這種課堂模式的第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生全心參與課堂，人人都要當(dāng)老師。
一般在上課之前，老師將會(huì)把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分配到各個(gè)小組，上課的時(shí)候，每一組指派一個(gè)人上臺(tái)講本組的任務(wù)，與全班同學(xué)分享思路，培養(yǎng)學(xué)生們的展示能力，這對(duì)以后上大學(xué)、參加工作都有很大的幫助。
4、取長(zhǎng)補(bǔ)短，趨利避害
不過這種教學(xué)模式也有一些缺點(diǎn)。對(duì)于一些自覺性差學(xué)生，會(huì)把這種教學(xué)模式當(dāng)做一種游戲。比如，有些人會(huì)利用位置的方便，隨意的講話，甚至把一些娛樂項(xiàng)目搬到了課桌上來。還有導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)紙上會(huì)出現(xiàn)同學(xué)抄襲等現(xiàn)象，這就會(huì)影響第二天的課堂質(zhì)量，也影響了自己的預(yù)習(xí)效果。
我以為這些問題主要是發(fā)生在學(xué)生身上，與合作小組學(xué)習(xí)本身無關(guān)，我們學(xué)生只要提高自己的自覺性，本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課、每一張導(dǎo)學(xué)案，這種問題就不會(huì)發(fā)生的。
【操作手冊(cè)】
四個(gè)注重促合作
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸友松
小組合作學(xué)習(xí)，打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)束縛，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因此學(xué)生愿意接受，樂意參與。但由于學(xué)生年齡小、好動(dòng)等諸多因素，很多人擔(dān)心小組合作會(huì)流于形式，成了課堂教學(xué)的花架子，甚至阻礙了學(xué)生個(gè)體的自主發(fā)展。那么，小組合作究竟要注意些什么呢？
1、注重小組合作的時(shí)機(jī)把握
小組合作重在教學(xué)內(nèi)容的探討價(jià)值，一般說來，其既要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，又要擁有一定的難度。對(duì)于那些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容或者學(xué)生自己能夠解決的問題，一定要讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)。具體合作討論中，既不要因?qū)W生的滔滔不絕、興趣盎然放之任之，又不可因教師的自我需要而急于總結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)與討論之中，隨時(shí)把握各小組的學(xué)習(xí)情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。
2、注重小組合作的集體意識(shí)
合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)參與主體在合作中交換不同思想，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，再把每個(gè)人的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，以群體智慧解決問題。因此，做好合作小組的“組織”工作非常重要，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征進(jìn)行合理分工。特別是學(xué)困生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，盡可能地發(fā)揮這些學(xué)生的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，積極發(fā)言，大膽地提出自己的想法和疑問。
3、注重小組合作的沖突處理
合作討論中，由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、思維方式等諸方面不盡相同，他們對(duì)同一問題的探究往往存有異議，甚至?xí)谛〗M內(nèi)發(fā)生沖突。如果遇到這種情況，教師一定要給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小組中發(fā)生的沖突，促使小組成員重新思考自己的觀點(diǎn)，而不是人云亦云的順從。這既可以避免一些學(xué)生坐享其成，又能提高學(xué)生明辨是非及人際溝通能力，從而進(jìn)一步加深其對(duì)探討問題的深入理解。
4、注重小組合作的調(diào)控引導(dǎo)
合作學(xué)習(xí)中，教師要不斷激勵(lì)學(xué)生思考，而不是向他們傳授更多的知識(shí)或技能。教師應(yīng)扮演好調(diào)控者的角色，密切關(guān)注每個(gè)小組的活動(dòng)狀況。學(xué)生的合作激情不高時(shí)要想辦法提高學(xué)生的合作興趣；學(xué)生在合作中遇到困難和問題時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以指導(dǎo)……此外，教師還應(yīng)幫助小組成員學(xué)會(huì)尊重別人，傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)、想法；引導(dǎo)幫助“沉默層”學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極參與到小組合作中來。
合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略
淮安曙光雙語學(xué)校小學(xué)部 盧曉平
1、組建有效的合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)的基本單位是合作學(xué)習(xí)小組，小組組建的成功與否直接影響到合作學(xué)習(xí)過程是否成功。根據(jù)實(shí)踐，在編組時(shí)，實(shí)行組內(nèi)異質(zhì)，盡量保證每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手能力、觀察能力、口頭表達(dá)能力等方面各具特色，使學(xué)生能夠在合作過程中相互地取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率；組間同質(zhì)，即各小組之間大體均衡，這樣才能保證學(xué)生進(jìn)行公平、公正地競(jìng)爭(zhēng)。
2、精選有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容
雖說現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，但并不是所有的課，所有的內(nèi)容都需要合作。我們?cè)谶x擇合作內(nèi)容時(shí)應(yīng)多考慮：內(nèi)容有吸引力并有一定難度便于合作的內(nèi)容。內(nèi)容有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。內(nèi)容有一定的難度，學(xué)生才能在沒有明確答案的探究中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到取得共識(shí)和共同提高的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時(shí)，常常有學(xué)生會(huì)認(rèn)為威尼斯的小艇要設(shè)計(jì)成兩頭翹起，像新月的樣子，這樣設(shè)計(jì)目的是很美觀。這就為我們提供了一個(gè)有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：“這樣設(shè)計(jì)，只是為了美觀嗎？”這樣的合作學(xué)生既感到很難有合作的必要，又覺得十分有趣。
3、明確合作學(xué)習(xí)的目的要求
圍繞合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生明確合作探究的目標(biāo)要求，知道自己該干什么，只有這樣學(xué)生的合作才會(huì)有的放矢。一位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時(shí)，學(xué)生在初讀課文后，感嘆諸葛亮的神機(jī)妙算，教師順勢(shì)引導(dǎo)：再仔細(xì)讀課文，看看諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？找出來，在小組內(nèi)先交流。在此過程中，學(xué)生的合作交流才有很明確目的，當(dāng)然會(huì)取得很好的效果。當(dāng)然如果需要具備某方面的資料或背景性知識(shí)的，都應(yīng)事先提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備，這樣才能更為有效地進(jìn)行合作。
4、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)技能
培養(yǎng)學(xué)生良好的合作技能，是有效組織小組合作學(xué)習(xí)的重要保證。一般來說合作學(xué)習(xí)的問題都是有一定的難度，經(jīng)常要搜集資料，因此，教者要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集有關(guān)資料的技能；合作學(xué)習(xí)的問題很難，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)潛心讀書默默思考；合作學(xué)習(xí)的問題僅靠個(gè)人力量是不行的，要引導(dǎo)學(xué)生聆聽他人的意見，在友善互助中探究……在此基礎(chǔ)上才會(huì)形成具有創(chuàng)造性、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)。
【舔犢情深】
小組合作位置搭配方式
1、相似吸引搭配
志趣相投的同學(xué)往往具有共同的興趣愛好，有一定的共同語言。比如，他們都對(duì)歷史、文學(xué)感興趣，他們?cè)谝黄鹛接懭松�、理想的價(jià)值取向就會(huì)一致，討論的內(nèi)容也比較深刻。對(duì)于智力層次或知識(shí)水平相差懸殊的同學(xué)組合成一個(gè)小組，可能會(huì)因“差生”自卑而失去與“優(yōu)生”平等交流的機(jī)會(huì)，或因壓力過大而自暴自棄，甚至?xí)绊?ldquo;優(yōu)生”的學(xué)習(xí)，取得1﹢1﹤2的負(fù)效應(yīng)。
2、互補(bǔ)吸引搭配
是指小組學(xué)生在個(gè)性、特點(diǎn)、習(xí)慣等方面呈互相補(bǔ)充的狀態(tài)引起的吸引。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，可以使其彼此影響，形成良好品格。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、智能結(jié)構(gòu)、思維品質(zhì)，可以讓習(xí)慣較好的學(xué)生與習(xí)慣相對(duì)較差的學(xué)生的搭配，有效防止學(xué)生的進(jìn)一步分化。理科學(xué)習(xí)成績(jī)較好與文科學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行小組搭配，為其成績(jī)的平衡提高提供條件。系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的同學(xué)與開放性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的同學(xué)搭配，使其思維活動(dòng)得到全面培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的家庭環(huán)境，城市家庭的學(xué)生與農(nóng)村家庭的學(xué)生互相搭配、生活富裕的與生活拮據(jù)的家庭的學(xué)生組合成小組、幸福家庭的學(xué)生與不幸家庭的學(xué)生等互相搭配，使其學(xué)會(huì)理解、懂得關(guān)愛。
3、才能吸引搭配
有才華、有德行的人容易產(chǎn)生吸引力，他的聰明才智和人格魅力既可以給人享受，也可以使人從中獲得幫助。對(duì)于班級(jí)中德才兼?zhèn)�、出色的同學(xué)，可以盡可能多的安排其它同學(xué)與其同組，增進(jìn)友誼，增長(zhǎng)見識(shí)。當(dāng)然，班主任也要適時(shí)引導(dǎo)，避免使其產(chǎn)生“明星”“寵兒”的觀念。