18歲的美國(guó)市長(zhǎng)VS娃娃“跑官”

（第四十二期）

【新聞回放】
　　據(jù)外電報(bào)道，年僅18歲的美國(guó)中學(xué)生塞申斯（MichaelSessions），通過選舉擊敗現(xiàn)任市長(zhǎng)，成為密歇根州希爾斯代爾（Hillsdale）市長(zhǎng)，并且成為全美最年輕市長(zhǎng)。由于父母的失業(yè)對(duì)塞申斯感觸很大，他總想做點(diǎn)什么事情，于是拿出自己假期打工所獲的700美元作競(jìng)選經(jīng)費(fèi)，并取得了成功。他正式上任后，將早上去上課，直到下午2時(shí)50分下課，下午3時(shí)以后到市府辦公�？芍^當(dāng)官、學(xué)習(xí)兩不誤，還能拿250美元的月薪。塞申斯的任期將在4年后結(jié)束，到時(shí)候他將是個(gè)22歲的青年了。很多市民認(rèn)為塞申斯在政壇的前途不可限量，有人說：“誰(shuí)知道呢，搞不好他將來會(huì)變成美國(guó)總統(tǒng)喔。”
　　國(guó)內(nèi)也有一則消息，說的是福建三明市永安三中初一某班，班上共有52名學(xué)生，班干部竟然多達(dá)22名，其中不乏副勞動(dòng)委員、副小組長(zhǎng)之類的奇怪頭銜。“這些學(xué)生干部只有三分之一是正常人選，其他的都是家長(zhǎng)打招呼讓安排的。”班主任林老師解釋道，“一些父母為讓自己的孩子當(dāng)上班干部，三番五次打電話、送禮物。”迫于關(guān)系壓力，給有背景的學(xué)生安插各種班干部頭銜，導(dǎo)致班干部嚴(yán)重“超編”，已經(jīng)不是個(gè)別班級(jí)的個(gè)別現(xiàn)象。

【說長(zhǎng)道短】

一樣的當(dāng)“官”，不一樣的途徑
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)  朱啟琴   

　　小小年紀(jì)的塞申斯成功當(dāng)選為市長(zhǎng)，在我們看來簡(jiǎn)直是不可思議，不少人會(huì)揣測(cè)，莫非他有什么堅(jiān)實(shí)的后臺(tái)助上一臂之力？父母肯定是全然幫不上忙的，因?yàn)樗麄冊(cè)缫咽�業(yè)在家，屬于無權(quán)無勢(shì)也無錢之列，恐怕最多也不過是鼓勵(lì)兩句。事實(shí)上，塞申斯是完全憑借自身能力參與競(jìng)選并獲勝的，自己打工掙來了競(jìng)選經(jīng)費(fèi)，利用業(yè)余時(shí)間四處演講游說，得到了人們的信任。而當(dāng)上市長(zhǎng)后，他也不會(huì)荒廢自己的學(xué)業(yè)，要做到兩頭兼顧。塞申斯能否成為一個(gè)出色的市長(zhǎng)還有待時(shí)間考驗(yàn)，而其身上所展現(xiàn)出的責(zé)任意識(shí)和自主意識(shí)的確值得欽佩。父母失業(yè)了，家里會(huì)陷入暫時(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)。但他并沒有抱怨和責(zé)怪大人，而是覺得自己應(yīng)“做點(diǎn)什么事情”，并付諸努力。家里沒有條件來支持他的夢(mèng)想，他就自己想辦法解決，終于取得了成功的第一步。有這樣的自強(qiáng)精神，相信其日后很有機(jī)會(huì)取得一番成就。
　　福建永安班干部嚴(yán)重“超編”，這樣的事情不僅是在這所學(xué)校有，好多地方都冒出了這樣的怪事，學(xué)生“官”泛濫，“十羊九牧”成了我們校園內(nèi)的一大新景觀。據(jù)家長(zhǎng)稱，之所以要千方百計(jì)走門子、送禮物、拉關(guān)系給孩子弄個(gè)“烏紗”，乃是為了培養(yǎng)孩子的“從政意識(shí)”和“領(lǐng)導(dǎo)能力”。“從娃娃抓起”是現(xiàn)在最流行的說法，然而從官場(chǎng)上搬來買官賣官的手段，為孩子搞個(gè)一官半職，這樣的“從娃娃抓起”，雖然并不令人吃驚，卻不能不讓人深省。家長(zhǎng)費(fèi)勁心思讓孩子當(dāng)“官”，而孩子能得到什么鍛煉和提高么？恐怕除了滿足了虛榮心理，學(xué)會(huì)成人間的不正之風(fēng)外，沒有任何實(shí)際性的幫助。更為可怕的是孩子會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，覺得有了好爹媽，從此就萬(wàn)事不愁，可以呼風(fēng)喚雨。其人生觀和價(jià)值觀會(huì)因此扭曲。
　　同樣是中學(xué)生，同樣是當(dāng)“官”。但對(duì)比中外這兩條新聞，令人感慨頗多。我們應(yīng)反思我們?cè)谌瞬沤逃�、培養(yǎng)、選拔、使用等等方面的不足。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這方面的使命。

美國(guó)緣何出現(xiàn)小市長(zhǎng)
江蘇省沭陽(yáng)縣潼陽(yáng)中學(xué)  周永清　　

　　美國(guó)歷史上不乏年輕人成功當(dāng)上市長(zhǎng)的例子。2002年1月，美國(guó)賓夕法尼亞州的杰佛里·丹克爾，在19歲差一個(gè)月的時(shí)候，當(dāng)選為蒙特卡爾本市（MountCarbon）市長(zhǎng)。美國(guó)出現(xiàn)小市長(zhǎng)，與美國(guó)選拔人才上機(jī)制靈活、美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育模式與眾不同、美國(guó)的教育體制務(wù)實(shí)等因素有關(guān)，更與西方人經(jīng)受了民主思想的洗禮有關(guān)。
　　在歐洲古希臘時(shí)代，柏拉圖已著作《理想國(guó)》，亞里士多德研究政治學(xué)并著作《政治學(xué)》，并注意開展公共政治教育，進(jìn)行民主啟蒙。西方資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期，洛克、孟德斯鳩等一批學(xué)者研究天賦人權(quán)、主權(quán)在民、自由平等的民主思想，并致力于宣傳資產(chǎn)階級(jí)的民主思想，對(duì)社會(huì)公眾進(jìn)行民主啟蒙，幫助社會(huì)公眾從封建專制的思想束縛中解放出來。其實(shí)，政治制度與政治意識(shí)、民主意識(shí)之間并不是單向的因果關(guān)系，而是雙向的互為因果的關(guān)系。
　　天賦人權(quán)、民主既不是什么政治力量對(duì)公眾的恩賜，也不是政治力量對(duì)公眾的強(qiáng)制。片面地依賴施舍，永遠(yuǎn)都不會(huì)得到民主，相反，只會(huì)更深地依賴別人為我們做主。在西方的發(fā)展中，勞動(dòng)者特別是黑人為了爭(zhēng)取民主進(jìn)行了無數(shù)次的斗爭(zhēng)，付出了許多代價(jià)。在我們看來，西方的選舉權(quán)與被選舉權(quán)實(shí)質(zhì)上都是屬于資產(chǎn)階級(jí)的，富有欺騙性，但普通勞動(dòng)者尤其是美國(guó)的黑人卻很認(rèn)真地進(jìn)行斗爭(zhēng)，努力爭(zhēng)得這種選舉權(quán)與被選舉權(quán)。而實(shí)際上，正是公眾的這種對(duì)待民主的認(rèn)真精神，使得西方的民主減少了許多欺騙性和虛偽性，越來越尊重人的個(gè)性需要，盡可能滿足公眾的社會(huì)生活的權(quán)利與自由的需要，滿足公眾參與社會(huì)管理的權(quán)利與自由的需要。
　　我們的社會(huì)公眾雖然都渴望民主，但槍打出頭鳥的古老思維定勢(shì)，使得大家都不愿意為了爭(zhēng)得民主權(quán)利與自由而挺身而出。這種思維定勢(shì)，加劇了權(quán)力擁有者擁權(quán)自重的心理，使得權(quán)力擁有者對(duì)于專斷越來越心安理得，從而也就使得社會(huì)公眾很難真正擁有社會(huì)生活，參與社會(huì)管理的權(quán)利與自由。

民主精神的匱乏讓師生一道失語(yǔ)
網(wǎng)友  艾頁(yè)   

　　18歲的高中生能當(dāng)上市長(zhǎng)，與美國(guó)的教育模式有著必然的聯(lián)系。在美國(guó)，大人們會(huì)像對(duì)待成年人一樣對(duì)待孩子，注重他們的想法，很多孩子看起來都像“小大人”，愿意承擔(dān)責(zé)任。
　　反觀我們的教育，時(shí)不時(shí)的卻淪陷在充滿專制的師權(quán)中，面對(duì)學(xué)生，民主在很多時(shí)候都成了空洞的字眼。比如我在班級(jí)管理中早就嘗試著用“法治”取代“人治”，但我依舊改變不了以口代法的陋習(xí)。再比如一旦班上出現(xiàn)“騷亂”，我便會(huì)不加思索地動(dòng)用“鐵拳”，隨意地“鎮(zhèn)壓”“懲戒”肇事者。這其中不乏施用法律所不容的“暴力”。當(dāng)然，最專制的是教材的選用，作業(yè)的布置，考試的評(píng)價(jià)……，學(xué)生根本就沒有發(fā)言權(quán)，即使有學(xué)生為不堪重負(fù)抱怨幾聲，我也會(huì)在威脅中剝奪掉他或她的話語(yǔ)權(quán)。其實(shí)，如我一般的專制，在絕大多數(shù)老師身上都有所體現(xiàn)，民主在很多時(shí)候就是不折不扣的“美麗口號(hào)”、“真實(shí)謊言”。尤其是在家庭教育中，民主更是孩子心中不敢企及的奢望，強(qiáng)權(quán)專制不僅剝奪了孩子本該有的歡樂，有的家長(zhǎng)甚至還把天真的孩童淪為功利投資的砝碼，成了中國(guó)教育的一大“特色”。
　　面對(duì)如此尷尬的現(xiàn)實(shí)，我們不免沉思，是什么封鎖了民主？針對(duì)這個(gè)問題，可能決大多數(shù)人都會(huì)歸咎于體制。有了如此冠面堂皇的“借口”，就自然忽視了另外一個(gè)重要的因素，那就是自身的民主意識(shí)、民主精神的匱乏。正是民主意識(shí)、民主精神的缺乏，在我們的教育中，教師中心、教師主宰四處可見，致使本來應(yīng)激勵(lì)人們?nèi)ゲ粩嘧非笳嫔泼赖慕逃�，卻成了把人訓(xùn)練成機(jī)器、工具，分?jǐn)?shù)的奴隸和他人的奴隸；本應(yīng)該成為創(chuàng)造歷史、追求自我完善、生動(dòng)活潑的主體的人，卻在奴化教育熏陶下，成為明哲保身、安于現(xiàn)狀、不求進(jìn)取的茍活者。

【因應(yīng)對(duì)策】
　　寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中王舉　中小學(xué)擔(dān)負(fù)著鑄造孩子心靈的責(zé)任，倘若讓官場(chǎng)腐敗之風(fēng)污染了他們幼小的心靈，這就會(huì)對(duì)孩子未來產(chǎn)生難以磨滅的消極影響。因?yàn)殄e(cuò)誤的教育葬送的是民族的未來。所以，整剎校園里“買官賣官”之風(fēng)，不能當(dāng)作一件小事。
    人與人之間是平等的，學(xué)生與教師也應(yīng)該是平等的。和諧社會(huì)呼喚和諧教育，和諧教育倡導(dǎo)教育的民主，這種民主是師生平等關(guān)系的最本質(zhì)的特征。作為長(zhǎng)者、師者我們有責(zé)任釋放學(xué)生自由的空間，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境里健康成長(zhǎng)。
    一、課堂教學(xué)中的民主。課堂里，學(xué)生的熱情是高漲的，他們是一張張等待精心繪制的圖紙，又是充滿好奇和遐想的天使。他們?cè)谡n堂里應(yīng)該追求交流的民主，體驗(yàn)的民主。我們和學(xué)生不存在尊卑關(guān)系，學(xué)生和我們一樣擁有獨(dú)立的人格，擁有自由的意志和豐富情感的內(nèi)心世界，他們渴求舒展生命、表達(dá)自我的空間，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的真情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生發(fā)表見解，巧妙地引導(dǎo)他們大膽地踐行理論，允許學(xué)生提出各種奇思妙想，即使學(xué)生的意見不全面，甚至有錯(cuò)誤，也要讓他們從容地辯解，給他們理解和改正的機(jī)會(huì)。有哪一天能把我們問倒，讓師者瞠目結(jié)舌，我想我們的教學(xué)就成功了。而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們有時(shí)卻阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，唯恐措手不及，不敢讓學(xué)生把某些問題刨根問底，這種教條式的知識(shí)傳授只能造成學(xué)生停滯不前，許多天才就在老師不經(jīng)意地打斷提問間而成為一個(gè)庸者。這難道不該引起我們的深思嗎？作為平等對(duì)話中的首席，我們是不是放慢腳步，多設(shè)置一些途徑，讓學(xué)生多走幾條道路，通過躬行體驗(yàn)，有意識(shí)地讓學(xué)生選擇適合自己所走的道路。
    二、情感交流中的民主。當(dāng)我們耐下心來與學(xué)生坐在一起談?wù)摷页�時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谡n堂上見不到的場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)父母對(duì)同學(xué)對(duì)老師有自己獨(dú)到的見解。從談話中，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶M(jìn)步，他們有思想、有主見、有人性。拿我班為例，雖然我們師生接觸僅僅一個(gè)學(xué)期，但我發(fā)現(xiàn)有那么一批學(xué)生對(duì)事物有全新的理解。我曾要求全班同學(xué)給我寫一封信，談一談對(duì)我做班主任的看法，結(jié)果我足足花了半天的時(shí)間通閱了59名同學(xué)的來信，看完這些既稚嫩又富有情感的書信，我很愧疚，也很激動(dòng)。愧疚的是我平時(shí)對(duì)某些同學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有時(shí)做出不公正的評(píng)價(jià)；激動(dòng)的是我發(fā)現(xiàn)了一些新苗，他們對(duì)班級(jí)管理，對(duì)課任老師的期望，對(duì)我做班主任的嚴(yán)格要求新穎獨(dú)特而又富有感情。在愧疚激動(dòng)之余，我給全班回復(fù)一封公開信，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，可以帶回去與父母共同分析老師的看法。在班會(huì)課上又分別請(qǐng)了一些同學(xué)發(fā)表感想。通過這一輪回的情感交流，我們師生之間的距離拉近了，以前一直躲著我的同學(xué)逐漸向我靠攏，并能夠主動(dòng)地把心里話及對(duì)其他同學(xué)的認(rèn)識(shí)告訴我。同時(shí)我還利用每周班干例會(huì)讓學(xué)生痛痛快快地講一講班級(jí)管理及生活瑣事，給他們充足的言論空間，培養(yǎng)他們的民主暢想意識(shí)。根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)特別注意這樣幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生說真話，讓學(xué)生傾吐不快，錯(cuò)與對(duì)讓他們?cè)谯`行中去檢驗(yàn)；二是多加強(qiáng)情感接觸，敢于把自己的秘密公開在學(xué)生面前，讓學(xué)生在模仿中成長(zhǎng)；三是增加情感交流的深度，把對(duì)學(xué)生的愛集中在某些細(xì)節(jié)上，對(duì)某些特別學(xué)生要多寬容，讓他們?cè)诿裰鞣諊�中有改正的時(shí)間和空間，并最終能在和諧的環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)。
    三、活動(dòng)體驗(yàn)中的民主。除了課堂教學(xué)要加強(qiáng)民主建構(gòu)外，其他的課外活動(dòng)中也應(yīng)講究民主意識(shí)，這些活動(dòng)可以表現(xiàn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)、文娛活動(dòng)、公益活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、體育活動(dòng)等。學(xué)生是個(gè)活生生的人，他們?nèi)绯��?yáng)充滿生機(jī)，一旦把他們放到自然環(huán)境中去，他們就會(huì)活力四射。因此，我們要允許學(xué)生做出“違反”既有思維的事來，使他們?cè)诨顒?dòng)中真正體驗(yàn)到自己的存在，自己的貢獻(xiàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)體驗(yàn)中養(yǎng)成做一個(gè)成功人的心理習(xí)慣，也即“我能行”的主人公意識(shí)。做到了這些，我想他們的民主思想會(huì)不斷得到加強(qiáng)，對(duì)他們將來走上社會(huì)重塑形象、做生活的強(qiáng)者奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
    最后，我還想提起魏書生先生的一句話，那就是：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋梁。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固、越寬闊！”

寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中楊作應(yīng)　中小學(xué)生爭(zhēng)“官”當(dāng)，這種現(xiàn)象其實(shí)與目前社會(huì)上流行的“官本位”意識(shí)、權(quán)力崇拜現(xiàn)象密切相關(guān)，甚至是互為因果的�，F(xiàn)在很多的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望就是，好好讀書，將來可以升官發(fā)財(cái)。在這種指導(dǎo)思想下，家長(zhǎng)們對(duì)孩子從小就開始給他們灌輸官本位意識(shí)，鼓勵(lì)孩子從小熟悉官場(chǎng)的游戲規(guī)則。有的家長(zhǎng)認(rèn)為“當(dāng)班干部”是培養(yǎng)孩子進(jìn)入官場(chǎng)的捷徑，所以，不惜代價(jià)，在小學(xué)低年級(jí)即開始未雨綢繆�，F(xiàn)在學(xué)校中出現(xiàn)了學(xué)生“冗官超編”，自然可以理解為與“官場(chǎng)”接軌。而家長(zhǎng)打招呼、送禮物，則可以解釋為“官場(chǎng)”中買官賣官現(xiàn)象在學(xué)校演繹的“校園版”。我感覺民主意識(shí)不僅是簡(jiǎn)單的學(xué)校教育的問題，也是一個(gè)社會(huì)性的大問題。但的確在學(xué)校期間的民主啟蒙必不可少，試想一個(gè)缺少民主教育的一代學(xué)生如何能推動(dòng)一個(gè)國(guó)家的民主進(jìn)程？
    我不敢奢望能培養(yǎng)出那么年輕的市長(zhǎng)出來。但是，充分利用自己的一塊陣地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的民主教育很有必要，也是很有作為的。例如，我去年教了二（9）班歷史與社會(huì)中的《至高無上的皇權(quán)》一課，在課上就大膽地放棄了課本，設(shè)計(jì)了好多討論題：在學(xué)校你認(rèn)為你應(yīng)該如何表現(xiàn)自我的價(jià)值？假如你將來是國(guó)家元首你打算怎么實(shí)行民主？你希望有什么樣的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境？學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受了一次很好的民主啟蒙教育。

寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中郭萬(wàn)俊　看到這兩則新聞后，深感對(duì)我們的學(xué)生民主啟蒙刻不容緩。
    要培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，純潔學(xué)生的民主動(dòng)機(jī)。學(xué)生的民主意識(shí)和民主能力的養(yǎng)成，不僅需要教師的教導(dǎo)，更需要學(xué)生自己通過校園民主實(shí)踐來獲得。選班干的宗旨是為了協(xié)助老師搞好班級(jí)的學(xué)習(xí)，而不是給家長(zhǎng)“裝點(diǎn)門面”。作為老師，要積極創(chuàng)造條件啟蒙并初步培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主能力，不能為外在壓力所左右。要引導(dǎo)學(xué)生為什么要當(dāng)班干，以擺正自己的動(dòng)機(jī)；要引導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)好班干，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)處理好班級(jí)事務(wù)，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
   要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生的民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的民主行為。當(dāng)前，學(xué)生的民主意識(shí)不強(qiáng)，做任何事情都要去遵照家長(zhǎng)與老師的眼色行事。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的民主氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的民主行為。班干部競(jìng)選，應(yīng)明確提出班干部的職責(zé)，公布競(jìng)選要求及條件，公開競(jìng)選程序，以凈化學(xué)生的不良思想，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、民主意識(shí)。在這種氛圍下產(chǎn)生的班干部才能珍惜榮譽(yù)，才能學(xué)會(huì)以一種民主的方式切實(shí)做好班級(jí)事務(wù)。
    要加強(qiáng)學(xué)生的民主管理，成就學(xué)生的民主作風(fēng)。學(xué)生，畢竟是個(gè)孩子，世界觀、人生觀、價(jià)值觀等還沒有形成，心理、生理、還不成熟，考慮問題、處理事情等還不能真正學(xué)會(huì)妥善解決。為此，在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)時(shí)，要注重引導(dǎo)，加強(qiáng)正面教育，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做、為什么這樣做。長(zhǎng)期潛移默化的民主教育，將會(huì)使學(xué)生不斷形成正確的民主意識(shí)，從而成就學(xué)生的民主作風(fēng)。

寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中卞金于　民主開放型的班級(jí)管理模式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主啟蒙的最佳選擇�！　　�
　　民主開放型的管理，包括民主管理和開放管理兩方面內(nèi)容。所謂民主管理，有兩層含義：一是指班主任和有關(guān)教師要有明確的尊重學(xué)生個(gè)性、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的指導(dǎo)思想，并在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺地貫徹；二是在教育管理方式上，充分發(fā)揮班委的核心作用，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見。所謂開放管理，一是指在教育管理過程中，注意教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等多方面的溝通和交流；二是在教育活動(dòng)過程中，以豐富的內(nèi)容、新穎的形式，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解世界，明白為什么學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)�！　�
　　目前仍有不少學(xué)校把學(xué)生作為純粹的監(jiān)管對(duì)象，一切以升學(xué)為中心，過分強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一。實(shí)行民主開放型管理就是要使學(xué)生由“監(jiān)管對(duì)象”變?yōu)榻逃�管理活�?dòng)的主體，它的基本形式是以定期選舉產(chǎn)生的班委為核心的全體同學(xué)參加的學(xué)生民主自治。這種學(xué)生民主自治制度的主要內(nèi)容有：一是在民主的基礎(chǔ)上形成的民主管理、民主監(jiān)督制度，把人的主觀能動(dòng)作用和制度的規(guī)范作用結(jié)合起來；二是通過有計(jì)劃的以班團(tuán)活動(dòng)課為主陣地的，課內(nèi)外結(jié)合的，內(nèi)容豐富、新穎多樣的教育活動(dòng)形式，把思想教育與優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、開闊視野結(jié)合起來，把學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活等統(tǒng)一起來；三是形成師生溝通交流的多種渠道，使教師能了解學(xué)生個(gè)性，把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來�！　　�
　　民主開放型班級(jí)管理對(duì)于克服學(xué)生的自卑、逆反、孤僻等心理障礙也有積極作用，有利于促進(jìn)健全人格的形成。

寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中湯迎瑩　時(shí)下的學(xué)校教育，始終不能逃脫應(yīng)試教育的陰霾，在升學(xué)指揮棒的指引下，教師中心主義和權(quán)威主義流行，傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”弊端在今天的課堂教學(xué)中仍不斷上演。在具體的教學(xué)過程中，教師總是高高在上，利用學(xué)生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的知識(shí)權(quán)威，以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借口，自覺或不自覺地采用簡(jiǎn)單粗暴的方式，把知識(shí)作為像“圣旨”一樣的東西強(qiáng)加給學(xué)生——沒有爭(zhēng)論，沒有異樣的聲調(diào)，學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力在這種長(zhǎng)期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正常”的淹沒。

寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中馬學(xué)彬　師生關(guān)系是教學(xué)民主方面的一對(duì)主要矛盾。“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展”，是馬克思主義學(xué)說中的重要觀點(diǎn)。給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。

寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張瑞　美國(guó)的學(xué)校對(duì)學(xué)生管制相對(duì)較松，老師常常鼓勵(lì)學(xué)生多走出去參加社會(huì)實(shí)踐，接觸真實(shí)的社會(huì)。其實(shí)，我們也可以像美國(guó)學(xué)校的老師那樣組織活動(dòng)。如全校性的主題隊(duì)會(huì)、文藝節(jié)目匯演、春游、開放日等，在組織這些活動(dòng)，制定活動(dòng)主題、計(jì)劃、選定角色時(shí)，是否可以公開征求學(xué)生的意見或由學(xué)生自己商定�；顒�(dòng)開展過程中也應(yīng)盡可能由學(xué)生自己組織、主持，班主任只起指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用。這樣讓學(xué)生真正意識(shí)到自己是班級(jí)的主人，從而更加積極主動(dòng)參加活動(dòng)，使能力得到鍛煉，素質(zhì)得到提高，教師的公平公正公開也得到充分的體現(xiàn)。

寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中成友文　許多時(shí)候教師居高臨下或唯我獨(dú)尊，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重和信任。受傳統(tǒng)文化的熏染，師道尊嚴(yán)仍是不可輕易冒犯的“禁地”，教師民主思想根基淺薄，民主意識(shí)淡漠。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主啟蒙前首先要解決的一個(gè)難題。

網(wǎng)友秀水毛毛蟲　民主不是一種任性而為的隨意，也不是一種我行我素的自由。在我的眼里，民主更是一種規(guī)則，一種不被人為因素所推動(dòng)的規(guī)范。我們所要傳遞給學(xué)生的就是這樣一種規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力。在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新才是有意義的。

寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中李曉東　為解決班干部制度中所存在的問題， 學(xué)校是否可以進(jìn)行一系列的改革試驗(yàn)：
　　實(shí)行班干部任期制。班干部選舉前進(jìn)行競(jìng)聘演說，由全班同學(xué)選舉，競(jìng)聘上崗后班干部有一定的任職期限，任職期滿再行選舉。
　　實(shí)行班干部輪換制。全班學(xué)生分批輪換做班干部，保證人人都能做班干部。
　  實(shí)行班主任助理、班級(jí)小秘書或值日小班長(zhǎng)制。在保留原有干部的基礎(chǔ)上，讓每一位學(xué)生都能當(dāng)一天或一段時(shí)間的班級(jí)“總管”。
　　取消班干部制，實(shí)行班務(wù)分擔(dān)。根據(jù)班級(jí)工作的類別設(shè)置多個(gè)工作崗位，全班學(xué)生都可參與崗位競(jìng)選，選定各崗位上的隊(duì)長(zhǎng)，再由隊(duì)長(zhǎng)招聘一個(gè)或幾個(gè)助手。
　　這些改革的一個(gè)基本指導(dǎo)思想是取消班級(jí)干部“終身”制，使更多的學(xué)生都有可能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。改革使得原先所存在的一些問題有了不同程度的改善：淡化了小干部的“官”意識(shí)，使學(xué)生確立了做干部不再是少數(shù)人的“專利”的思想；調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，使相當(dāng)多的普通學(xué)生得到了鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；促進(jìn)了學(xué)生平等相處、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；部分家長(zhǎng)的觀念有所轉(zhuǎn)變。