講解中，老師不時問學生知識點掌握了沒有，等學生回應“懂了”之后接著往下講，密切關(guān)注學情力求把知識講透徹。
2022年12月1日下午，溫州翔宇中學高一生物老師劉倩向翔宇記者展示了一堂隨堂課——《細胞呼吸試卷的講解》，教學重點落在重溫與強調(diào)基礎(chǔ)知識，讓學生把握清楚重點和考點。
增強師生互動
習題的講解對于學生興趣的激發(fā)有一定難度，劉倩老師有意增強師生互動，即引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤答案錯的地方，自己去整理，做到知識內(nèi)化，讓學生有參與感，對于問題的思考，老師不直接告訴其答案，而是引導他們進行思考，有助于他們對于知識的記憶和理解，以后再遇到這樣的地方學生就能輕而易舉拿到分數(shù)。
相信學生的潛力是無限的，對于回答錯的學生，要及時找他了解原因，表揚他做的好的地方，指出他需要改正的地方，同時也要對他提出新的期望，從而來激發(fā)他的學習內(nèi)驅(qū)力，保持該有的學習熱情。
把握學科特點
依據(jù)生物學科貼近生活的特點，教學導入從學生的生活切入，從而激發(fā)學習興趣。
首先播放視頻，讓學生體會生命的神奇，大家都是從一個受精卵發(fā)育而來的，那受精卵也就是一個小小的細胞，它怎么發(fā)育成為一個完整的個體，中間細胞要發(fā)生怎樣的變化，引發(fā)學生思考，從而激發(fā)他們想要知道其中奧秘的興趣。
這就是劉倩老師對細胞增殖這一課內(nèi)容的教學設想與實踐。
劉老師明白：作為一個青年教師，相對來說經(jīng)驗不足，需要深挖課堂教學，讓學生學到的知識內(nèi)化的前提，就得老師首先要備好課，充分把握考點，有的放矢，提高課堂效率，注意知識的關(guān)聯(lián)性，幫助學生構(gòu)建起知識框架。