自主學(xué)習(xí)：高效教學(xué)的基點

　　步入2009新春，高效課堂改革成了大家關(guān)注的亮點，在推進(jìn)新課程的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了關(guān)注的焦點，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式有哪些，怎樣避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)的低效行為，讀一讀下面師生的精彩陳述，相信會給你一些啟發(fā)。
 

【理論導(dǎo)航 】
 

把握自主學(xué)習(xí)原則
監(jiān)利總校一中校區(qū)  陳振林    

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確提出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”很明顯，“自主、合作、探究”成為了“新課標(biāo)”下學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方式。而擺在首位的自主學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)生真正尋求的學(xué)習(xí)方式了。
　　自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進(jìn)行的一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它是一種個性化的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：
　　1、發(fā)展性原則
　　發(fā)展性原則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一種學(xué)習(xí)方法，不能促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，這種方法肯定是行不通的。自主學(xué)習(xí)，必須能讓學(xué)生的各方面素質(zhì)、意志、品質(zhì)得到或是長足或是可持續(xù)的發(fā)展，這也是自主學(xué)習(xí)的目的之一。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要有明確的目標(biāo)意識， 對自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求及其社會價值有所認(rèn)識，并能主動規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)。所以發(fā)展性原則又體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的預(yù)期性。 
　　2、主體性原則
　　主體性原則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮個體主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點不容置疑。否認(rèn)了這一點，便不能叫自主學(xué)習(xí)了。作為教師，在自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)該僅是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是“平等中的首席”，更談不上什么“絕對權(quán)威”了。教師應(yīng)該給學(xué)生一個自己的空間，包括獨立的人格空間、思維空間和活動空間。要讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)要求有效地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量信息面前，具有捕捉信息、敏銳感受和理解的能力，并能根據(jù)自己的需要進(jìn)行分類、整理。學(xué)生要能在學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我調(diào)控，對自己的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果等具有自我認(rèn)識和調(diào)控能力，能主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中即將出現(xiàn)或已出現(xiàn)的問題，使自己的視野不斷拓寬。 
　　3、擴(kuò)散性原則
　　擴(kuò)散性原則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式。如果學(xué)生已有知識是一個點，那么自主學(xué)習(xí)后所獲得的成果則是以此點為圓心畫成的一個由大變小的一個圓。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，可以先“撒開大網(wǎng)”，捕捉各種各樣信息，畫成一個大圓，然后“收網(wǎng)”，對大量信息認(rèn)真分析研究、分類整理，“縮成一個小圓”。
　　4、探究性原則
　　探究性原則體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，可以采取個人探究法，也可采用合作探究法。探究性原則的特點是：學(xué)生學(xué)習(xí)主動，能有興趣、有信心、有責(zé)任感地去探索和解決問題；學(xué)生通過親身實踐獲得知識和技能，學(xué)習(xí)效率高；教室從封閉走向開放，實現(xiàn)課內(nèi)外和校內(nèi)外的聯(lián)合。
　　5、創(chuàng)新性原則
　　創(chuàng)新性原則體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能展開獨立思考，進(jìn)行多向思維，創(chuàng)造性地探索新的問題。自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主談不上創(chuàng)新；而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。只有二者完整統(tǒng)一，在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)創(chuàng)新性原則，才能展示高科技、高情感時代人的自尊、自信、自強(qiáng)、自律這一進(jìn)取的人格精神。
　　“……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）作為語文教師，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，并在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計等各方面體現(xiàn)出來，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更大限度地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

【一線傳真】 

設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與
寶應(yīng)實驗初中  楊正培

　　1、引導(dǎo)學(xué)生興趣之情，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生之境，激起學(xué)生自主參與的欲望。
　　在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的欲望。例如，在語文教學(xué)時盡量運用現(xiàn)代化的視聽教學(xué)媒體，如多媒體、投影儀、幻燈、電視機(jī)、錄音機(jī)或掛圖、卡片等使學(xué)生看見事物，聽見聲響，聞到氣味，觀察到過程和行為，在非常具體的現(xiàn)實體驗中激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮想像，獲得知識的經(jīng)驗。
　　2、營造適合的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)最利于產(chǎn)生感情共鳴的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主參與。
　　情感具有感染性與遷移的功能，它具有擴(kuò)散與泛化規(guī)律。因此在語文教學(xué)中要以情育人，以情動人，從而以情感創(chuàng)設(shè)活動和和諧良好的環(huán)境。如《社戲》的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，如果不能創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)學(xué)生感情，讓學(xué)生走近特定的時代和氛圍，那么，課文的理解，語言文字的訓(xùn)練和內(nèi)化，朗讀的情感變化都是難以實現(xiàn)的。因此，語文教師應(yīng)借助現(xiàn)代化視聽媒體等多種手段以飽含激情的導(dǎo)語和示范朗讀，準(zhǔn)確的神情、得體的體態(tài)語言的綜合運用，以多種感官刺激入手，調(diào)動學(xué)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，進(jìn)入教學(xué)的情境，主動參與課堂討論、探究學(xué)習(xí)。
　　3、導(dǎo)情設(shè)境，以情激練。
　　創(chuàng)設(shè)具體的情境，自主地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，開拓其內(nèi)涵，學(xué)生的情感體驗才會升華，從而使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的思維活動，獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。如教《濟(jì)南的冬天》時，文章的感情飽滿，教學(xué)中如果僅僅滿足于對文本的分析、理解，那就未免太淺淡了，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說出我們這兒冬天的美景，尋景點，覓仙蹤。教師巧妙點撥，學(xué)生張開思維的翅膀，發(fā)展了形象思維，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的感情，得到美的熏陶。

激趣·質(zhì)疑·討論·拓展
監(jiān)利新教育實驗學(xué)校  高謀

　　1、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
　　作為教師，必須根據(jù)課程的特點，結(jié)合學(xué)生實際，努力提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如地理教學(xué)貫徹理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合學(xué)生身邊的實際情況，把歌曲、故事、漫畫、名言名句以及時政熱點引進(jìn)課堂，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生自然就會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。
　　2、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
　　“疑”是獲得知識的開始，是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。記得愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。因此，教師要少講，給學(xué)生時間，讓他們獨立思考，提出自己的看法和見解。對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)充分肯定，并引導(dǎo)他們自己解決問題。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
　　3、開展討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　在教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人。而討論就是普遍地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去的一種良好方式。課堂討論的形式多種多樣，可以是小組討論，全班交流，又可以自由討論，也可以師生共同參與，師生互動。開展課堂討論的目的是在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生立足書本知識去洞察現(xiàn)實問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學(xué)生的綜合能力。
　　4、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。
　　教材中許多內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，走出課堂，開展社會實踐活動，讓學(xué)生感受到活生生的現(xiàn)實教育，從而運用所學(xué)知識來分析、思考各種現(xiàn)象，讓他們切身體會知識的價值與運用，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和社會實際，自主確定內(nèi)容，積極開展研究性學(xué)習(xí)。
　　當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，只要教師轉(zhuǎn)變觀念，運用各種策略，使學(xué)生做到勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，那么課堂教學(xué)就能煥發(fā)出生機(jī)和活力，從而提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【他山之石】

杜朗口中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)十大能力

　　1、自我學(xué)習(xí)。能夠自主，自覺，自愿，自省，自理地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事情。
　　2、敢作敢為。敢想，敢答，敢演，敢創(chuàng)，敢學(xué)當(dāng)頭，勇于表現(xiàn)。
　　3、感知知識。運用知識遷移，嘗試，體驗，總結(jié)，歸納，分析，領(lǐng)會，學(xué)會搜集信息。
　　4、整理筆記。記錄要點，中心句，易錯易混的難點，對自己人影響的內(nèi)容，喜歡的格言警句等。
　　5、聯(lián)想拓展。社會生活，熱點分析，精典再現(xiàn)，探索發(fā)現(xiàn)，人生感悟，科學(xué)推論等。
　　6、作品呈現(xiàn)。通過對知識的理解，把握，自己創(chuàng)作，或編題，或解讀，或應(yīng)用，或課本劇編排，或詩歌，范文，小品，制作，發(fā)明等。
　　7、交流合作。生生，師生，強(qiáng)強(qiáng)，強(qiáng)弱，網(wǎng)絡(luò)等開展切磋，研究，借鑒，取舍，優(yōu)化，補充，修改，鍛煉，取長補短，共贏并進(jìn)。
　　8、善于表達(dá)。語言流暢，聲情并茂，能夠充分運用身體語言，書畫美觀，演藝精彩，感染人，教育人，影響人。
　　9、方法科學(xué)。學(xué)會學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法論，辯證的哲學(xué)思想去把握知識的脈搏，眼光遠(yuǎn)大，厚積薄發(fā)，思維敏銳，邏輯嚴(yán)密，學(xué)以致用，創(chuàng)新圖強(qiáng)。
　　10、鑄就人格。形成正確的人生觀，價值觀，胸懷大志，愛黨報國，落落大方，舉止文明，做事嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)得法。 

【深度思考】

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略
寶應(yīng)實驗初中  圣春平

　　策略一：提供自主努力目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識。
　　教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的自主學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。筆者認(rèn)為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課的課始，亮出總的目標(biāo)，使學(xué)生有個總的“奔頭”；在教學(xué)過程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確具體目標(biāo)。
　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的根本在于：把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
　　策略二：激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)，形成自主參與意向。
　　首先要善于挖掘教材中的激勵因素。“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學(xué)中，筆者常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。其中直觀激趣是使用得最多的方法之一。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體聲形圖文并茂的特點，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。
　　其次要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。①把自己置身于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。②尊重學(xué)生，相信每人孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學(xué)生的答錯、寫錯情況，對待學(xué)生要多寬容、鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。
　　策略三：創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)。
　　課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。
　　首先，教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會。其次，教師要提供讓全體學(xué)生參與的時機(jī)�？傊�，課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與，從而落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。
　　策略四：著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力。
　　增進(jìn)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。具體要求教師做到：（1）加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抽象概括的思維方法；（2）訓(xùn)練語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維；（3）精心設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會思考的方法和習(xí)慣；（4）培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書，提出問題，歸納知識。

高效課堂構(gòu)建四部曲
寶應(yīng)實驗初中  石書貴

　　一、轉(zhuǎn)變思想、與時俱進(jìn)是構(gòu)建高效課堂的前提
　　教師首先要轉(zhuǎn)變思想，與時俱進(jìn)，認(rèn)識到自己在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動中所起的作用。教師作為教學(xué)的參與者，只能起到30%的作用，學(xué)生由教師講解到模仿再到形成學(xué)科能力，關(guān)鍵是靠學(xué)生本身，而不是教師，每個教師必須明白：講了不一定懂了，懂了不一定會了，會了不一定掌握了，學(xué)生要形成學(xué)科能力需要一個過程。
　　其次是學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想。課堂改革以后，學(xué)生的思想更自主了，這是一次民主的勝利，學(xué)生由學(xué)習(xí)的奴隸變成了學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)一個人的想法、思路由自己控制時，這個人才是真正自由的人。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己思考的空間多了，由以往的“接收器”轉(zhuǎn)變成了自己思考、自己收獲的人，學(xué)習(xí)主動性也隨之有所提高。
　　二、自主管理、小組合作是構(gòu)建高效課堂的保障
　　要想走得快那就自己走吧，要想走得遠(yuǎn)那就大家一塊走！小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要。組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則，把每個小組建設(shè)成小組成員的精神家園。要求每個學(xué)習(xí)小組完成好基礎(chǔ)知識的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識、掌握知識、應(yīng)用知識。在學(xué)習(xí)的過程中向課本要知識，向課本要思想方法，向課本要能力；要求每個小組成員獨立高效的完成有關(guān)問題，在獨立作業(yè)過程中保持良好的心態(tài)、穩(wěn)定解題的情緒、堅定解題的決心，對學(xué)習(xí)有足夠的耐心、對解決問題有按部就班的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)；在課堂上，每個學(xué)生都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與討論和展示，點燃思維的火把，展示解題過程，交流解題方法，并在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助同學(xué)、提高自己。
　　三、嚴(yán)格自律、高效自習(xí)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)
　　嚴(yán)格自律、高效自習(xí)首先是安靜的自習(xí)，在自習(xí)課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勤于研究，不交流、不討論。在自習(xí)課上學(xué)會閱讀教材，研究教材，獨立地完成學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這是高效課堂的基礎(chǔ)，沒有這個過程作基礎(chǔ)，課堂展示就失去了它的價值和意義。
　　四、靈動自信、積極展示是構(gòu)建高效課堂的核心
　　在這個環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會交流，學(xué)會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現(xiàn)用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價值；在交流展示中，改變了以往給出模型、方法講例題或者給出例題講思想、講方法的過程，而是通過給出問題，找模型、找方法、找思路，實現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的分析能力、思考能力。

【一家之言】

還有很多事要做
淮安外國語學(xué)校07級13班  王慧    

　　2008年，山東有一所名不見經(jīng)傳的中學(xué)成為眾人矚目焦點，因為這所學(xué)校的升學(xué)率從原來的百分之三十左右上升到了百分之九十幾，這就是杜郎口中學(xué)。這所農(nóng)村中學(xué)，不靠雄厚的師資力量，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、嚴(yán)格的管理制度，卻讓眾多學(xué)生成績突飛猛進(jìn)？我認(rèn)為之所以能做到這些，源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
　　以前的課堂是由老師們主宰，而現(xiàn)在學(xué)生才是課堂的主人，老師變成了綠葉，只須在背后指導(dǎo)一些靠學(xué)生個人力量無法解決的難題。課上不能只由老師講，大部分時間得讓學(xué)生自己說，學(xué)生之間進(jìn)行互動，做到了“你說我講，快樂課堂；你爭我搶，放飛夢想”！
　　至于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式則有很多種，如上課前好好預(yù)習(xí)，認(rèn)真獨立完成導(dǎo)學(xué)案，課堂上仔細(xì)記下筆記，課后再認(rèn)真復(fù)習(xí)，再做一些鞏固、拓展方面的練習(xí)等。因為“認(rèn)真的預(yù)習(xí)+仔細(xì)的聽講+踏實的復(fù)習(xí)=成功”。
　　盡管如此，可還是有學(xué)生無法適應(yīng)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)低效行為。這是為什么呢？原因有很多，一是可能這些同學(xué)本身的底子較差，所以這種自學(xué)模式他們適應(yīng)不了，可能會出現(xiàn)暫時的倒退現(xiàn)象。二是這些同學(xué)的預(yù)習(xí)方法可能有問題，因為現(xiàn)在的同學(xué)們很喜歡在預(yù)習(xí)時用輔導(dǎo)書，從智力開發(fā)角度來說這是不可取的。對于數(shù)理化等學(xué)科的預(yù)習(xí)，我們借助輔導(dǎo)書時不能只求一個答案，還要清晰地了解解題全過程；而對于語文一類的文科，則應(yīng)盡量不看輔導(dǎo)書，因為文科是活的，如果看了輔導(dǎo)書，則記下了死答案，那么語文也就被學(xué)死了，這么做能不低效嗎？
　　所以，想要馳騁高效課堂，我們還有很多事要做。