其實你不懂我的心
二十多年前有一首老歌是這樣唱的，“你說我像云，捉摸不定，其實你不懂我的心。你說我像謎，總看不清，其實我永不在乎掩藏真心。”不管是老師看學生、還是學生看老師，都多多少少處于這歌詞的狀態(tài)，人心與人心之間總是永隔著一條人生和人性之河。也正因為河的存在，橋才具有了意義。每一個教育者，都應該搭建一座連心橋。
【以心為橋】
班上來了個“左撇子”
淮安外國語學校 林以廣
每年接手一個新班的時候，總會有一些孩子，早早地我就記住了他們的名字，因為他們在長相上總有一些明顯的特征。比如，潑頭血臉的胎記；比如，超大號的胖子；比如，長得像游本昌。
是的，人不可貌相。
作為老師，我是這樣時時地提醒自己的。
但是，潛意識里，我確實是首先憑相貌特征記住了這一個個鮮活的生命的。對于孩子們來說，這也許并不公平。
今年，我班上來了個叫玉帆的“左撇子”，一個白白凈凈的小男孩，眉清目秀的。記住他，不僅因為他是個“左撇子”，還因為我也是個“左撇子”，所以，一見如故。
不過，哎呀，他也“左”得太厲害了。
我教書都快三十年了，玉帆是我教過的唯一一個左手寫字的孩子。我只是拿筷子用左手，寫字還是要用右手的。你看玉帆，他那拿筆的姿勢我怎么看怎么別扭。
記得，我小的時候，先也是左手寫字的，可是，老師總打我，打我的手，語文老師打，數(shù)學老師也打，一看見我左手寫字，就打我的左手，他們就像跟我有仇似的，用書打，用小棍打，一直打到三年級，我終于改成了右手寫字。在這三年里，我可沒少流眼淚。而且，就是直到現(xiàn)在，我也并不認為用右手寫字就有多么地了不起。
玉帆的小學老師們有沒有糾正過他拿筆的姿勢呢？
玉帆左手寫出來的字并不難看，跟他長的一樣兒，也是眉清目秀的。但是，我還是勸他要學會用右手寫字。我說：“數(shù)學作業(yè)的書寫量不大，你可以用右手寫。爭取三個月就能用右手自如地寫字。這樣，你就厲害了，可以左右開弓。”
我不知道我這是不是餿主意。但我請玉帆原諒我的好意。
我非常清楚用右手并不比用左手吃飯更香，但是，我并不希望玉帆以后成為人們眼中的“另類”。就像，我非常清楚我不是另類，但我分明地感受到不少人在用另類的眼光看我：“左撇子！”
這世界有時候就是這么地奇怪：用另類眼光看我的人分明就是“右撇子”，只不過他們?nèi)硕嗔T了，可就因為他們?nèi)硕�，我就成了另類�?/span>
“右撇子”瞧不起“左撇子”倒也并不影響“左撇子”吃飯，可是，“右撇子”思想瞧不起“左撇子”思想，這可不是什么好事兒！
我真心地希望玉帆將來能夠左右手并用，“吃嘛嘛香”，不僅能喂好自己的嘴，更能強大自己的心！
用耐心和愛心走進學生的心
淮安曙光小學部 吳夢玉
開學的第一天我就記得了張?zhí)煊钸@個孩子。
晚飯后，他突然對我說：“老師，我想退學。”他說想家，想媽媽，不喜歡這兒。然后就開始流眼淚。經(jīng)過我的勸說后，他的情緒終于有點好轉(zhuǎn)。我答應表現(xiàn)好第二天晚上打電話給他媽媽。
第二天，我正在午休，生活老師打電話給我，說我們班的張?zhí)煊畈灰娏恕Ｎ伊⒖唐鹕�，帶著學生在校園里到處找。這時生活老師又打電話來說他到宿舍了，我真的是氣不打一處來，爬上五樓到他們宿舍，可是無論我怎么勸說，他就是不肯去教室，說不想在這上學，如果我再叫他進班級，他就要從窗戶往下跳。我無奈，只好打電話給他媽媽。一會兒他媽媽來了，在宿舍里陪了他半天，一直到晚修時他才進教室。晚修時他的媽媽一直在教室陪著他，晚上也在學校睡的，直到第二天才走。
經(jīng)過了解，知道了他以前是在南京上學，一直在父母身邊，現(xiàn)在卻把他留在老家上學，由爺爺奶奶照顧。我想這可能就是他鬧情緒的主要原因。所以我經(jīng)常找他聊聊天、逗逗樂，而他呢也總是愛理不理的，隔三差五就犯個錯。生活老師也反映他在宿舍區(qū)表現(xiàn)極差，和同學發(fā)生矛盾，中午不肯午休。我找他談，他嘴上答應了，可行動上卻未落實。我很快發(fā)現(xiàn)他很愛看書，就允許他坐在宿舍門口看課外書。這方法還不錯，他消停了一段時間。
正當我沾沾自喜，以為已經(jīng)轉(zhuǎn)化了他的時候，又發(fā)生了兩次不肯進教室的事，理由都是“不喜歡這個學校，不喜歡老師，不想上課”，甚至還和我惡言相撞。說實話，做了好多年班主任，像他這樣的孩子還真少有。我每一次都對自己說：“淡定、淡定，一定要有一顆寬容的心，孩子嘛，剛到學校，一定會被我感化的！”
他的成績一般，但字寫得很認真。有一次，我看到他主動換上飲水機上的水，并把班級后面的桶排得整整齊齊，還把后面的地面拖得干干凈凈。透過他的倔強，我發(fā)現(xiàn)他其實是一個很善良的孩子，他的這些別扭并不是沖著同學和老師來的，他是在表達對父母的不滿。在課堂上，我叫他的次數(shù)慢慢多了起來，表揚他的力度也大了，他的臉上開始露出笑容。
就在這時，學校開展了“為每一名同學過生日”活動。巧的是，我們班第一位過生日的就是他。我想我一定要好好地為他過一個生日，讓他感受到在學校同樣可以得到溫暖和祝福。我在賀卡上寫滿了從他開學到現(xiàn)在的很多事情，表達了我的祝福。晚修的時候，我關(guān)掉了燈，點上了蠟燭，并且還把電話借給他讓他和媽媽通了電話。他的眼里閃爍著淚光，同學們都用一種羨慕的眼神看著他。
放假的時候，他媽媽來接他，他讓媽媽等一會，主動留下來把班級的地面拖得干干凈凈，桌凳排得整整齊齊。臨走的時候，他一邊擦汗一邊和我說再見，一絲成就感在我心頭涌起。
現(xiàn)在，他還會犯一些錯誤，他還會和同學發(fā)生矛盾，但我發(fā)現(xiàn)他對于班級的事情越來越熱情主動，有同學生病總是他最先主動把人帶到校醫(yī)室，經(jīng)常幫助值日生拖地，主動要求出黑板報，黑板報上的字也寫得工工整整……有一天，他跑來對我說，我今天開始午睡了。
我真高興！
【以巧為橋】
美麗的懲罰
淮安曙光小學部 仇高榮
開學初，我班常有學生一些小物件不見了。經(jīng)過調(diào)查，這些事都是班上一個同學做的。
通過多方了解，得知這個孩子在一、二年級的時候就經(jīng)常這樣，拿別人東西已經(jīng)是一個習慣動作。針對這種情況，王老師和我分別找這個孩子談心。
剛開始的時候我和孩子談的并不順利，他總是低著頭，對我說的話不做任何回應。當時非常冒火，轉(zhuǎn)念一想這時的我千萬不能發(fā)火，因為只要一發(fā)火，我和孩子的這次談話只會產(chǎn)生負面作用。
“蹲下身體和孩子說話”，這句話提醒了我，讓我找到了我和孩子剛才談話失敗的原因：我是以長輩的身份在說教，沒有架設(shè)好與孩子思想溝通的橋梁，沒能開啟孩子思想的大門。
我像他這樣大的時候，我犯過些什么錯呢？我把玩著手中的小勺子，想起了我八歲時曾經(jīng)拿過別人家的勺子，在媽媽的督促下歸還了勺子。于是便將這件事和自己當時的感受講給他聽，聽著聽著他的頭抬了起來，睜大眼睛看著我。后來他將他的想法慢慢地告訴我，一開始他只是對別人的東西感興趣，就想拿過來看看，后來才不知不覺的總想將別人的東西占為己有。有時想起來也很害怕，但就是控制不住自己。我告訴他：“老師是你可以信任的朋友，不要害怕老師，我們一起來戰(zhàn)勝這個壞習慣。”他如釋重擔似地點點頭。
接下來我就開始做其他孩子的工作，讓他們給那個孩子一次改過自新的機會。我們一致舉手表決讓他當勞動班委，讓那個孩子感受到我們并沒有排斥他。
后來他的父母給他買了幾本德育方面的故事書，我靈機一動，笑著對他說：“現(xiàn)在老師要懲罰你！”孩子顯得很緊張。“懲罰你現(xiàn)在有空就給大家讀故事”。他笑瞇瞇地說：“行！”
現(xiàn)在的他和同學相處得很好，更令人驚喜的是他有了關(guān)愛集體的意識，在校運動會中他通過自己的努力為班級加了5分，當我把這個消息告訴他時，他開心極了。之后他在各方面都比較積極，在數(shù)學競賽中他獲得了銅獎，當大家向他伸出大拇指時，他笑了，那笑似撥開云霧后的陽光，燦爛又奪目。
孩子犯的錯只不過是孩子人生之海中的一粒沙塵，應該寬容它的存在，并思考補救的方法。沒有懲罰的教育是不完整的，但胡亂懲罰只能把孩子往錯誤的方向上推得更遠。只有溫情、美麗的懲罰才能讓孩子因心明而眼亮。
找回迷途的羔羊
永嘉翔宇小學 湯小芬
網(wǎng)上流傳著這樣一則順口溜：“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望。”這當然有夸大其詞的嫌疑，但至少道出了留守兒童的內(nèi)心世界缺乏安全感，也反映出了他們的生活學習現(xiàn)狀令人憂心。親情的滋潤、父母的教育和內(nèi)心的安全感，將對孩子的成長和良好品行的形成有著至關(guān)重要的影響。軍就是這樣一個例子。
那天中午，陰雨蒙蒙，給本來就潮濕的南方冬天更是增添了幾絲寒意。孩子午休起床后，我正在教室里批改作業(yè)，只見生活老師拉著軍，氣勢洶洶地來到我面前厲聲道：“老師，讓他自己說說，中午他做的好事！真是氣死人了！”我冷靜地看著軍，等待他的回話�？伤豢月暎劬聪騽e處。同宿舍的成說：“老師，我還在睡覺，他竟把襪子塞到我嘴里。”下面幾個男生吃吃偷笑，而軍居然也在那里得意地笑著。我意識到事情的態(tài)勢，立刻制止道：“這件事好笑嗎？他這樣的做法你們認為是對的嗎？”那幾個孩子馬上搖頭，低頭看起書來。
我讓軍跟我去辦公室好好談談。他還是那副吊兒郎當?shù)臉幼樱劬|瞟西瞟，彎腰弓背。我讓他先學習克制，以立正姿勢站好，并保持5分鐘不動，若是動一下就得增加1分鐘，動2下就增加2分鐘，以此類推；若是能保持不動，就獎他坐下。
在我嚴厲的目光注視下，他做到了。他坐在我對面，促膝座談。“很好，剛才的5分鐘，你能克制自己好動的手和腳，按老師的要求做到了，可見，你是個能夠管好自己的孩子。這既是對你剛才做錯事的行為懲罰，也是對你自制力的培養(yǎng)。服氣嗎？”他點了點頭。我接著說：“那好吧，現(xiàn)在請你告訴我，剛才你在宿舍里做了什么事？”
他頭一歪說：“我就是感到熱，把襪子脫了，不知怎么的，襪子就……就……跑到他的嘴里了。”
“沒想到這襪子自己還會長腿跑呢。能讓我看看這神奇的襪子嗎？”
他摸摸索索地從棉褲兜里拉出兩只襪子。
“估計這也是襪子自己跑到你褲兜里的吧？”我問道。
他嘻嘻笑道：“怎么可能，是我覺得腳很熱，就把它脫下來了，然后就不想穿回去了，隨便一塞就塞到褲兜里的。”
“這么說，襪子是沒腿的。那你前面是說襪子跑到成嘴里的，對吧？我只想聽實話，請你實話實說！”我嚴肅地對他說。
他看了看我，喃喃說：“今天中午我睡不著，閑著無聊，就把襪子脫了，拿在手里玩了好一會兒，不一會兒就覺得沒意思了。轉(zhuǎn)頭看到隔壁床的成張著嘴睡得正香，我就想捉弄他一下。我真的只是想這么弄一下的，沒別的。于是就……就……把襪子塞到他嘴里了。”一邊說，他一邊不時地抬頭瞟瞟我，說完后就低下了頭。
“知道錯了嗎？”
他點了點頭。“知道錯了，我不應該捉弄成，不應該把襪子塞到他嘴里。”
“你這是極不文明的行為，有辱你身為少先隊員的形象，有損你一個堂堂男子漢的形象。現(xiàn)在知道該怎么做了嗎？”
“知道，去向成道歉。”
“還有呢？”
他想了想，“還得去向生活老師道歉。”
“知錯就改，就是好孩子。你已經(jīng)認識到自己做錯事了，認錯態(tài)度比較好，一會兒我就跟生活老師商量，讓她給一個你特權(quán)，在你不想睡的時候允許你看課外書，但是不許出聲，不能影響別人休息。”
“耶！謝謝老師！”軍興奮地叫起來。
“話還沒說完呢，這有個條件：從此刻開始，你不能以任何理由、任何形式捉弄別人了。明白了嗎？否則就取消特權(quán)！”
看著軍快樂單純的笑容，我明白其實沒有哪個人天生就是做壞事的胚子。我們應該做的不是責罵他們，而應該正面引導，以關(guān)愛為前提，以鼓勵為手段，動之以情、曉之以理，努力維護孩子的自尊心，具體指出錯誤，提供改正方法。
留守兒童問題已不是單純的家庭問題，更是普遍的社會問題。這需要學校和老師給予留守兒童更多的關(guān)注，傾注更多的愛，讓迷失的羔羊都能找到回家的路。
【以家為橋】
家訪小故事
漣水濱河初中 盧國艷
那一次，我家訪的孩子是季佳穎。
季佳穎小朋友上課坐姿端正，認真聽講，積極舉手發(fā)言，是名副其實的“課堂小明星”。使我困惑的是，孩子近1個月以來課堂表現(xiàn)很棒，家庭作業(yè)做得也不錯，進步卻不大。這是我選擇家訪季佳穎小朋友的主要原因。
11月25日下午我來到季佳穎家，她的家人非常熱情地接待了我。我到她家時，季佳穎正在玩耍。我向她的家人訴說了孩子至開學以來在學校的表現(xiàn)情況，也告知他們我的困惑。
她爸說，平時是爺爺接送的。媽媽是護士，工作比較忙，下班后還要照顧才八個多月的二丫頭；而他本人有時會出差，就疏忽了對孩子學習的指導和監(jiān)督。平時孩子做家庭作業(yè)，偶爾在身邊監(jiān)督，如果孩子不會，就直接告訴她怎么做，基本沒有引導孩子怎樣解題。有時家長忙時，只是檢查孩子的作業(yè)有沒有完成，不看是否正確、書寫是否工整。我問他爸，在家是否進行了默寫，是否陪孩子看課外書，他爸說從來沒有。她媽媽說：“孩子漢語拼音拼讀手冊上的基本都會讀，語文書上老師教過的字也認識了，工作又忙，就沒叫她默寫，學校要求買的課外書我都買了，但沒有讀。”
我叫季佳穎把她的小試卷拿出來，發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學試卷已經(jīng)完成了。我先讓她自己檢查，然后我再檢查。孩子有一題因為題目上有不認識的字而做錯之外，另外還有兩處錯誤。自己檢查出一處并訂正正確，另一處我一步一步引導她來訂正。我又出了一道類似的題目讓她自己做，孩子也答對。語文試卷的閱讀理解，我讓她先嘗試自己讀第一遍，然后再讀兩遍。家長發(fā)現(xiàn)一遍比一遍快，一遍比一遍熟，下面的題目，我只是讀題，她就做出來了。奶奶覺得我的方法很不錯，不斷說：“以后就要像這樣教孩子，孩子肯定會有很大進步的。”我想告訴家長如何教孩子做家庭作業(yè)。我也向家長提出了一些建議，如多留點時間給孩子，多陪孩子看看書，平時注重孩子的習慣養(yǎng)成等等。他們也認同我的建議，爭取以后也這樣做。同時我也和季佳穎有個約定——如果進步大，老師有驚喜給她。
兩小時的家訪圓滿結(jié)束。希望孩子在今后的學習、生活中有大的進步。
【意境為橋】
窗外有棵桂花樹
淮安外國語學校 宗林林
窗簾拉著，教室黑洞洞的。
“窗外有棵桂花樹。”我說。
窗外有棵桂花樹？他們不信。靠近窗戶的他說，真的有，在安靜的早晨，會聞到清雅的花香。我問陳可欣，什么時候知道窗外有棵桂花樹的，她笑笑：“今天。”“我們知道窗外的景致極美，我們沒有拉開簾幔。”曾念過的木心的俳句，成了赤裸的現(xiàn)實。
“如果是作文的開頭，請你們接下去。”
班里熱鬧起來。葛成志想到了鄉(xiāng)下，在桂花樹下曬太陽的老奶奶，瞇著眼坐著，拾一籃桂花，做好吃的桂花糕。這個想法很像丁立梅文章里的套路，大家都笑了。黃天行說，窗外有棵桂花樹，樹上有個房子，房子有扇窗，窗外有棵桂花樹。我對亦正亦邪的老黃式回答又期待又嗤之以鼻。小豚鼠高子涵說，他曾踏著草坪去拜訪桂花，被看到的老師教訓了一通。我說，誰讓你不會“凌波微步”呢？手舉得高高的王維益告訴我，他當時有一個很好的想法，后來聽到其他人的回答后，竟然忘了自己想說什么了。
拉開窗簾，秋日的陽光潑灑傾瀉，一片柔軟鮮嫩的蔥綠上，有一樹星星點點的金黃。棕櫚樹一年四季都是茸茸的褐色樹干，搭配一根根油亮深綠的葉子。葉子時期的茶花要到明年二月才含苞綻放，坐在教室里的他們大概不認得吧。此刻，花香執(zhí)拗地透進來，一張張因為即將考試而苦著的臉，明亮起來。
我們在教室里念“山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾”。我問，有不理解的句子嗎？小朱說，沒有。“請你翻譯這一句”，他說，老師，我就這一句不太會。說到“山色如娥”，我說，并不是寫山的景色像美麗的女子，是說山的顏色像女子身體的一個部位。太陽神笑著張大了嘴巴，又捂住了。說話噼里啪啦爽脆利落的蘇蓉說，是寫山的顏色像女子青黛色的蛾眉。“水是眼波橫，山是眉峰聚，若問行人去那邊，眉眼盈盈處。”
當初搬教室的時候，心里還在留戀從前的風水寶地。從前，教室窗外的那兩棵銀杏樹，伸手便可觸碰。春天長出嫩嫩的芽苞，看它在風日里長，葉子漸漸舒展如小扇。夏天，驟雨過，葉尖綴著晶亮飽滿的雨滴。秋來一樹金黃，冬天干凈的枝杈向著天空勾勒。我說，因為這些美麗的銀杏樹，因為對著一個遼闊的操場，因為天邊偶爾恩賜的絢爛晚霞和一彎新月，我們的教室是全校最美的。那時上作文課，區(qū)分“凝視”和“掃視”，大家一窩蜂地擠到窗口向遠處看，又坐在各自的位置上遠眺，都能透過敞亮寬大的窗戶看到遠遠近近的風景。極有思想的軍艦大師張九勻當時寫了一篇關(guān)于垃圾桶命運的文章，印象很深。
如今因了這棵桂花樹，和這一片如茵綠草，還有偶爾落到樹上啁啾啄食的小雀，我們的教室也美麗芬芳起來。何況來年春天，二三月就會有茶花滿樹、四月就會見到落櫻吹雪、五月有紫藤蘿瀑布次第開放。教室里的孩子們也會相互陪伴著、擠兌著、哭著笑著走過這一段路，漸次迎來自己的花期。