完美教室談

 

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。依附班級(jí)而形成的班集體，是師生共同成長(zhǎng)的精神家園。

翔宇教育集團(tuán)的每一所學(xué)校都是“新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，尤其在“構(gòu)建理想課堂”方面，翔宇重任在肩。不過(guò)，因?yàn)榻ㄐ；蚣用藭r(shí)間有長(zhǎng)短，也因?yàn)榈胤浇逃�的姿�?shì)萬(wàn)千，所以即使同樣是翔宇學(xué)校，踐行新教育理念也快慢不一，各有特色。

聆聽(tīng)窗外聲音，營(yíng)造書香校園，研發(fā)卓越課程，構(gòu)建理想課堂，締造完美教室……本期校報(bào)我們輯選了多位教育專家的理念文章期以引領(lǐng)，也刊發(fā)多位集團(tuán)老師的教育教學(xué)案例或隨筆期待更多人參與研討并朝向完美。

 

 

 

【專家引領(lǐng)】

 

朝向完美，走向幸福

新教育研究院 李鎮(zhèn)西

締造完美教室，強(qiáng)調(diào)的是一種班級(jí)文化的建設(shè)，一種集體精神的滋養(yǎng)；這樣的環(huán)境里，每一面墻壁，每一張課桌，每一把椅子，每一個(gè)物件，都打上了濃濃的主觀性——表達(dá)著高遠(yuǎn)的追求，洋溢著高雅的氣質(zhì)，蘊(yùn)含著高尚的靈魂，彰顯著鮮活的生命。

我想說(shuō)：完美教室，有快樂(lè)，有收獲，有故事，有成長(zhǎng)……

一、完美教室有快樂(lè)

以前我住在學(xué)校，每年高考最后一天的晚上，我站在陽(yáng)臺(tái)上，總能看到操場(chǎng)對(duì)面學(xué)生宿舍前火光沖天，還伴隨著陣陣歡呼。那是剛剛考完最后一科的高三畢業(yè)生們?cè)跓龝�，他們以這種方式慶祝他們的“贏得解放”與“獲得自由”，歡呼那值得詛咒的日子終于一去不復(fù)返了！看著火光映照著的一張張年輕而狂喜得有些扭曲的臉，我不禁想，12年前，同樣是這樣一群人，他們將跨進(jìn)小學(xué)的頭一天晚上，該是怎樣的興奮——明天就要進(jìn)小學(xué)了，從此就是“學(xué)生”了��！小書包放在枕邊，看了又看，摸了又摸，就是睡不著。媽媽一遍遍地催促：“孩子，快睡了吧！明天好早點(diǎn)去學(xué)校報(bào)名。”孩子可能才勉強(qiáng)閉上眼睛，可心里還憧憬著美好的明天。然而，12年過(guò)去了，他們?cè)趺慈绱顺鹨曌约涸��?jīng)那么向往的校園生活呢？難道孩子天生就不愛(ài)學(xué)習(xí)嗎？我們只能說(shuō)，是我們沒(méi)有快樂(lè)的教育，讓他們仇視教育。

很多年前，我曾寫過(guò)這樣一段話：“對(duì)于一個(gè)具體的孩子來(lái)說(shuō)，‘教育’意味著什么呢？我認(rèn)為，首先意味著讓他成為一個(gè)現(xiàn)在就感到快樂(lè)的人。需要解釋一下：這個(gè)‘快樂(lè)’顯然主要不是指吃得好穿得好，甚至也不僅僅是指成才以后將來(lái)謀得一份好職業(yè)以便過(guò)上好日子，而是孩子在受教育的過(guò)程中，不僅充分體驗(yàn)到求知的快樂(lè)，思考的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，而且還充分體驗(yàn)到純真友誼的快樂(lè)，來(lái)自溫暖集體的快樂(lè)，來(lái)自野外嬉戲的快樂(lè)，來(lái)自少年天性被縱情釋放、青春的激情被隨意揮灑的快樂(lè)……”

所謂“完美教室”，就是要還教室以這樣的快樂(lè)。

教室里的“快樂(lè)”是多方面的，但我這里想著重強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”的快樂(lè)。沒(méi)有活動(dòng)便沒(méi)有集體。一間教室如果除了上課便是考試是不會(huì)讓學(xué)生有任何快樂(lè)的。班主任善于組織（或引導(dǎo)學(xué)生自己組織）各種生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè)的活動(dòng)，最能使學(xué)生心靈激蕩，個(gè)性飛揚(yáng)。班級(jí)活動(dòng)，就內(nèi)容而言可以涉及德、智、體、美、勞各個(gè)方面；就形式而言可以是學(xué)習(xí)交流、思辨討論，可以是游藝娛樂(lè)、文藝表演，可以是體育競(jìng)爭(zhēng)、勞動(dòng)比賽，可以是社會(huì)調(diào)查、遠(yuǎn)足郊游……一次又一次花樣翻新、妙趣橫生的活動(dòng)，使班級(jí)內(nèi)始終充滿生機(jī)并對(duì)學(xué)生保持著一種魅力。

二、完美教室有收獲

完美教室僅僅有快樂(lè)又是不夠的。校園畢竟不是公園，教室畢竟不是游戲廳。伴隨著快樂(lè)，孩子必須還要有收獲——知識(shí)的收獲，能力的收獲，人格的收獲，閱歷的收獲……

孩子的收獲，必須通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程是實(shí)現(xiàn)教育最主要的載體。國(guó)家統(tǒng)一的義務(wù)教育課程，當(dāng)然是孩子獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主要途徑。但針對(duì)不同地域，不同年代，不同學(xué)校，不同班級(jí)，不同學(xué)生，我們完全應(yīng)該并且能夠開(kāi)發(fā)出更符合具體實(shí)際的課程。我們更提倡每一個(gè)完美教室的締造者——即以班主任為核心的教師團(tuán)隊(duì)，能夠根據(jù)自己的教育理念、人文視野、科學(xué)素養(yǎng)、文化儲(chǔ)備，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)“班本課程”。

回憶我20世紀(jì)80年代的未來(lái)班，說(shuō)實(shí)話，那時(shí)課程意識(shí)并不特別強(qiáng)烈，但我依然還是非常粗糙地為學(xué)生開(kāi)設(shè)了“社會(huì)調(diào)查課程”、“音樂(lè)欣賞課程”、“旅游課程”、“閱讀課程”。那時(shí)候我并沒(méi)有多么深刻的理論思考，只是覺(jué)得統(tǒng)一的課程還不足以表達(dá)我的教育意愿，或者說(shuō)，相比起我認(rèn)為的學(xué)生成長(zhǎng)的需要，統(tǒng)一的課程還有不少缺陷甚至空白，于是，我便“缺什么補(bǔ)什么”地開(kāi)設(shè)了上述課程。

文學(xué)課程，就是每天中午，我和孩子們共讀一本書�！肚啻喝f(wàn)歲》、《烈火金剛》、《愛(ài)的教育》、《紅巖》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，還有舒婷的詩(shī)歌，路遙的小說(shuō)，劉賓雁的報(bào)告文學(xué)……陪伴著我們度過(guò)了無(wú)數(shù)美妙的時(shí)光。這不是我語(yǔ)文課的簡(jiǎn)單延伸和補(bǔ)充，而是給學(xué)生打開(kāi)一扇扇文化的窗口，文明的窗口。

這些課程帶給孩子的是人性的滋養(yǎng)，心靈的擦拭，情感的陶冶，思想的點(diǎn)燃。——這就是“收獲”。

三、完美教室有故事

那天和朱永新老師聊天時(shí)，他不經(jīng)意說(shuō)了一句話：“一個(gè)孩子，一個(gè)日子，這就是教育。”這讓我怦然心動(dòng)：是呀，呵護(hù)每一個(gè)孩子，善待每一個(gè)日子，不就是我們的教育嗎？

孩子和日子，便構(gòu)成了完美教室的“故事”。

美國(guó)2009年度教師托尼馬倫發(fā)表的獲獎(jiǎng)感言是這樣的：“最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進(jìn)教室大門的每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、引人入勝、卻沒(méi)有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助作者創(chuàng)作故事。真正優(yōu)秀的教師知道如何把信心與成功寫入故事中，他們知道如何修正錯(cuò)誤，他們希望幫助作者實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美結(jié)局。”

我曾在拙著《每個(gè)孩子都是故事》一書的序言中引用這段話，并做了這樣的闡釋——

在生命的河流里，教師走進(jìn)了孩子的故事。這個(gè)故事如河流一樣不可逆轉(zhuǎn)，而且每一天的風(fēng)景都不可預(yù)知——或令人欣慰，或令人驚嘆。故事的原創(chuàng)是孩子，但編輯是教師。如托尼馬倫所說(shuō)，教師幫助孩子“把信心與成功寫入故事中”，為孩子“編輯錯(cuò)誤”，并“幫助作者實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美結(jié)局”。

在這里，孩子和教師已經(jīng)通過(guò)教育融為一體——幫助孩子成長(zhǎng)，也是幫助自己成長(zhǎng)；豐富孩子的生命，也是豐富自己的生命；成就孩子的未來(lái)，就是成就自己的未來(lái)。這種師生之間的互相依存又是以故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)的。從某種意義上說(shuō)，教育就是和孩子一起編織師生的生命故事，并追求一個(gè)“完美的結(jié)局”。

孩子每一天的故事不可復(fù)制，教師每一天的生命也不可重現(xiàn)。教育的嚴(yán)酷與責(zé)任都在于此。讀懂孩子，并和孩子一起愉悅而謹(jǐn)慎地編織故事，讓教師和孩子的生命互相映照。這是教育的意義和幸福所在。

在一間教室里，圍繞著一個(gè)個(gè)孩子，將會(huì)有多少故事發(fā)生��！一樁樁，一件件，便匯成了一個(gè)班的“青春大片”——或扣人心弦，或催人淚下，或妙趣橫生，或耐人尋味……主演是孩子，導(dǎo)演便是教師。

沒(méi)有故事的教室，便如同沒(méi)有色彩的花朵，沒(méi)有樹(shù)葉的森林，自然談不上完美；沒(méi)有傳奇的教育，如同沒(méi)有情節(jié)的電影，沒(méi)有沖突的戲劇，當(dāng)然談不上幸福。任何一個(gè)普通教師，如果能夠把平凡故事變成一部不朽的傳奇，他便成了一個(gè)偉大的導(dǎo)演！

四、完美教室有成長(zhǎng)

在完美教室里，一個(gè)又一個(gè)日子在不停地流逝，當(dāng)一千個(gè)日子或兩千個(gè)日子過(guò)去之后，生命便豐盈起來(lái)。這里的“生命”，顯然不只是指生理，更是指精神。

這里的成長(zhǎng)不但是師生共同的，而且是互相促進(jìn)的。也就是說(shuō)，“善待”、“呵護(hù)”、“陪伴”、“引領(lǐng)”、“關(guān)懷”這些詞同樣可以用來(lái)描述孩子對(duì)老師成長(zhǎng)的作用。只不過(guò)教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)促進(jìn)是主動(dòng)的，有意識(shí)的，而學(xué)生對(duì)老師的成長(zhǎng)促進(jìn)是被動(dòng)的，無(wú)意識(shí)的。但成長(zhǎng)本身是共同的，而且是同時(shí)發(fā)生的。

每帶完一個(gè)班，看著孩子們?cè)谥�識(shí)、能力、人格等方面的進(jìn)步，我會(huì)問(wèn)自己：我有什么進(jìn)步呢？我的教育智慧是否更加豐富？我的教育技能是否更加?jì)故�？我的教育情感是否更加充沛？我的教育思考是否更加深刻？我的教育良心是否更加純凈？我的教育視野是否更加開(kāi)闊？等等。

陪伴著孩子們成長(zhǎng)，同時(shí)自己也在成長(zhǎng)，才是真正的教育幸福，這是完美教室的最高境界。

有快樂(lè)，有收獲，有故事，有成長(zhǎng)，便構(gòu)成了完美教室的生命。

因此，所謂“完美教室”，就是師生共同度過(guò)的一段快樂(lè)生活，一起走過(guò)的有詩(shī)意的日子。“完美教室”的核心理念是“幸福”。完美，是一種朝向；幸福，才是目的。

（節(jié)選自作者微信公眾號(hào)《鎮(zhèn)西茶館》）

 

 

完美教室的幾個(gè)核心要素

淮安曙光初中部 趙德世

著名語(yǔ)文學(xué)者李鎮(zhèn)西，在談及完美教室的時(shí)候說(shuō)道：完美教室，它不僅僅是硬件和環(huán)境，而是包括了一種朝向，一種理念，這可以用“幸福”來(lái)表達(dá)。那如何達(dá)到一個(gè)幸福的班級(jí)，這就需要師生共同來(lái)完成，在我的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有這樣幾個(gè)要素較為重要。

首先，真正意義上的教育要最大限度的挖掘班級(jí)、教室的教育意義，培養(yǎng)學(xué)生全方位的素質(zhì)和發(fā)展，所以一個(gè)班級(jí)首先要有一種精神的引領(lǐng)，思想的導(dǎo)向，我在班級(jí)中常常首先要確立的就是感恩。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了感恩之心，才能善待身邊的人和事；只有學(xué)生有了感恩之心，才能尊重和包容生活中的錯(cuò)與對(duì)。每年開(kāi)學(xué)之際，召開(kāi)感恩主題班會(huì)，弘揚(yáng)身邊的模范同學(xué)，表彰文明禮儀做得好的同學(xué)，鼓勵(lì)內(nèi)向、靦腆的孩子敢于大膽表達(dá)，多和父母溝通，力求讓學(xué)生變得樂(lè)觀、豁達(dá)、富有正義感。

其次，要有一定的模范引領(lǐng)。每一朵花兒都要開(kāi)放，只是花期不同。一個(gè)班級(jí)會(huì)有一些調(diào)皮，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，但也一定會(huì)有認(rèn)真刻苦、積極發(fā)言、敢為人先、品質(zhì)高尚的學(xué)生，所以要調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，讓他們成為班級(jí)的模范人物，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常生活，引領(lǐng)、指導(dǎo)、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以此來(lái)帶動(dòng)部分不夠積極的學(xué)生，最終讓所有的孩子都能有班級(jí)的榮譽(yù)感，都能為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的一份力量。所以班級(jí)的班委建立有必要慎重選擇，班委不一定是要學(xué)習(xí)成績(jī)特別好的學(xué)生，而是要愿意積極為班級(jí)做事，為同學(xué)服務(wù)，有一定組織管理領(lǐng)導(dǎo)能力的孩子，只有一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、積極向上的班集體，才會(huì)形成一個(gè)完美的班級(jí)。

第三，我覺(jué)得老師和學(xué)生的溝通應(yīng)該是一種良性的循環(huán)。身為師者，身正為范，所以老師應(yīng)該對(duì)自我有著嚴(yán)格的要求，在學(xué)習(xí)生活中能夠關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，積極和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的日常生活、家庭情況、思想發(fā)展，為學(xué)生分憂解難，提供適當(dāng)?shù)膸椭�。在學(xué)生困難的時(shí)候，愿意為他分擔(dān)，設(shè)身處地的為學(xué)生排憂解難，老師把自己的一腔熱血傾灑在學(xué)生身上，學(xué)生自然能感受到，班級(jí)的風(fēng)氣也會(huì)蒸蒸日上，不論是平時(shí)的談心輔導(dǎo)，還是課堂和考試的嚴(yán)格要求，老師只有以身作則才能讓學(xué)生感同身受，才能有繼續(xù)前進(jìn)的信心和勇氣。

完美教室有著一定的理想主義色彩，在老師的教學(xué)生活中，能夠明確自己的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，記錄每個(gè)生命的成長(zhǎng)故事。做好自己的每一件小事，切實(shí)的完善自己心中的核心要素，真正的為學(xué)生服務(wù)。其實(shí)這樣的教室，一定會(huì)向完美的方向發(fā)展，師生共同付出的越多，我們離完美就會(huì)越近。

 

 

【靜候花開(kāi)】

 

打造完美教室，塑造完美心靈

監(jiān)利新教育 沈紅城

綠草如茵，秋風(fēng)送爽，翔宇監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園掀起了“打造完美教室”的活動(dòng)浪潮。筆者所帶班級(jí)通過(guò)積極參與此次活動(dòng)，師生獲益匪淺，真正感受到了打造完美教室的甜蜜與幸福。

記得當(dāng)初，我們存在種種思想顧慮：有人認(rèn)為此次活動(dòng)屬一陣風(fēng)應(yīng)付式，也有人認(rèn)為打造完美存在開(kāi)支經(jīng)費(fèi)困難，還有人認(rèn)為過(guò)多在乎德育形式會(huì)影響功課學(xué)習(xí)……

如今，教室的地面、墻壁、天花板干干凈凈；飲水機(jī)、空調(diào)、燈管、電視機(jī)一塵不染；講臺(tái)、窗簾、課桌凳整潔如洗。哪里臟了，有同學(xué)及時(shí)打掃；哪里壞了，有同學(xué)主動(dòng)修理。完美教室是孩子們“溫暖的家”，每個(gè)孩子都是班級(jí)的小主人，他們用稚嫩可愛(ài)的雙手辛勤地建設(shè)自己的“家園”。

若干個(gè)六人合作小組自主學(xué)習(xí)，合作探究，互幫互學(xué)，共同提高。不必說(shuō)那嚴(yán)密的自擬組規(guī)，也不必說(shuō)那精致的自創(chuàng)組牌，單說(shuō)那“傲視蒼穹”“風(fēng)云在起”等自擬組名，就展示著孩子們幼小心靈中萌發(fā)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。每個(gè)孩子不分年齡大小，不分成績(jī)優(yōu)劣，都能積極主動(dòng)參加小組學(xué)習(xí)討論，成為課堂活動(dòng)的真正主人，“完美教室”也成了孩子們自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)天堂。

“完美教室”欄目設(shè)計(jì)各具特色。“公布欄”內(nèi)班務(wù)精細(xì)明確，展示著班級(jí)民主決策民主管理的和諧班風(fēng)。“榮譽(yù)欄”內(nèi)群星璀璨，熠熠生輝，昭示著班級(jí)比學(xué)趕超的良好學(xué)風(fēng)。就地取材的“圖書角”中，琳瑯滿目的圖書，清單式的借閱登記表，讓教室增添了濃厚的書香氣息。“文化廣場(chǎng)”中，精彩紛呈的“愛(ài)我翔宇”手抄報(bào)，整潔美觀的書畫作品，讓人聯(lián)想孩子們的心靈手巧與聰穎智慧。后黑板上，創(chuàng)意新穎的主題黑板報(bào)，獨(dú)具特色的“1”字班徽設(shè)計(jì)，讓人贊嘆孩子們的博學(xué)多識(shí)與創(chuàng)造才能。“完美教室”不僅是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的神圣殿堂，也是孩子們博覽群書的便捷超市，更是他們才藝展示的廣闊舞臺(tái)。

在“打造完美教室”活動(dòng)如火如荼的推進(jìn)中，很多孩子按捺不住自己內(nèi)心的激動(dòng)，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，用悄悄捐獻(xiàn)的方式，讓班級(jí)教室錦上添花。電腦桌上的仙人球刺芒鋒利，精神抖擻，精心呵護(hù)著師生們的身心健康。講臺(tái)旁圓形玻璃水缸內(nèi)五尾活潑可愛(ài)的小金魚(yú)游來(lái)游去，時(shí)而低語(yǔ)，時(shí)而追逐，讓緊張的學(xué)習(xí)生活得到休閑與放松。青翠欲滴的玉蘭花，蓬蓬勃勃，嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉片悄悄垂落在潔白空調(diào)的兩側(cè)，仿佛要爬滿整個(gè)教室似的。自然界的各種小生命在書香四溢的教室得到延續(xù)、成長(zhǎng)和壯大。

孩子們?cè)诠?jié)約用水中，體會(huì)到要加倍珍惜自然水資源；在養(yǎng)護(hù)花草中，體驗(yàn)到要愛(ài)護(hù)自然環(huán)境；在呵護(hù)小生命中，感悟到要關(guān)愛(ài)生命，珍愛(ài)自己……

“沒(méi)有最好，只有更好。”“打造完美教室”的活動(dòng)不是一陣風(fēng)，而是一門教育功課，將持之以恒地貫穿到整個(gè)教育活動(dòng)之中。今天，我們欣喜地看到，“打造完美教室”活動(dòng)推進(jìn)中，一朵朵幼小心靈之花在“完美教室”的熏陶中更加燦爛，更加完美！

 

靜待花開(kāi)

   淮安曙光初中部 張虎城

我們班的窗臺(tái)上養(yǎng)著幾盆君子蘭，他們雖不是上品，卻也是光華四射。

我喜歡君子蘭，因?yàn)樗�可以呆在各種各樣的環(huán)境中，有陽(yáng)光充足的，也有陰冷潮濕的。它們可以經(jīng)歷寒冷和炎熱，也能熬過(guò)病蟲(chóng)害。養(yǎng)花如此，教書育人更是如此。班級(jí)里的每一個(gè)孩子都是一株君子蘭，只要我不放棄他們，就一定會(huì)有花開(kāi)的時(shí)刻。

今年是我班主任的第七年，我一直深藏在心中的一個(gè)信念就是：把學(xué)生當(dāng)做名貴的花，用心血澆灌他們。再丑的花我也不扔掉，再差的學(xué)生也把他當(dāng)做我的寶貝。我要求自己一定這樣對(duì)待我的學(xué)生，再難也要堅(jiān)持。

每一屆學(xué)生中都會(huì)有特別難教育的學(xué)生。對(duì)待他們我的“訣竅”就是把它們當(dāng)做寶貝來(lái)愛(ài)，真心地愛(ài)他們。孩子們敏感的心能夠分辨虛假和真誠(chéng)。只要他們得到不摻假的愛(ài)，你的愛(ài)就會(huì)生根發(fā)芽。這讓我想到了我的第一屆學(xué)生，他們現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)，其中有一個(gè)叫胡廣的孩子，讓我永遠(yuǎn)都忘不了。他調(diào)皮，影響課堂，不愛(ài)學(xué)習(xí)，個(gè)性強(qiáng)烈。從初一到初三，每一年分班他都在我的班級(jí)，每個(gè)新學(xué)年他看到我進(jìn)班上課都會(huì)感嘆：“怎么又是你！”我們倆就這樣斗智斗勇走過(guò)了三年。當(dāng)老師們漸漸的默許了他只要不影響別人就行，但我就是不放過(guò)他，我堅(jiān)決不允許他在我的課堂上違反一點(diǎn)紀(jì)律，還要認(rèn)真地聽(tīng)課，完成作業(yè)。他極不配合，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，他變成了只在我的課堂違紀(jì)，其他課堂就休息、發(fā)呆。為此，我們?cè)谵k公室一次次地劍拔弩張，他愛(ài)上了和我較勁。但是他只在學(xué)校和我較勁，每一個(gè)節(jié)日，都會(huì)有他的電話和短信，青澀的問(wèn)候，簡(jiǎn)單的祝福，我很珍惜。其實(shí)，我一直知道，他在我的課堂上違紀(jì)，只是想要我注意到他，他需要老師的關(guān)注，他害怕被遺棄。

我知道，只要我不放棄，時(shí)間一定會(huì)給我回報(bào)。漸漸地，他的眼神清澈了，他的表情溫和了，他的舉止正常了。他終于體會(huì)到我的一片真心。其實(shí)他知道自己不如人，卻以偏激的貌似自尊的方式表現(xiàn)了他的自卑。他以各種方式表現(xiàn)自己，心底渴望得到“公正”的關(guān)愛(ài)。當(dāng)他感覺(jué)到老師對(duì)他的愛(ài)就像對(duì)那些尖子生一樣，他的心軟化了。當(dāng)然他還會(huì)犯各種錯(cuò)誤，但是畢竟在成長(zhǎng)，就像那些沒(méi)有開(kāi)花的君子蘭，只要根和葉子在成長(zhǎng)，總有一天會(huì)開(kāi)花的。

    當(dāng)老師的樂(lè)趣就像花匠，享受的是養(yǎng)花的過(guò)程，是期待花開(kāi)的心境。作為一名班主任，我會(huì)不離不棄，期待花開(kāi)。

 

創(chuàng)建美教室 營(yíng)造家文化

溫州翔宇中學(xué)初中部 張誠(chéng)

一間小小的教室，一個(gè)靈動(dòng)的世界。書寫一間教室的成長(zhǎng)故事，形成有自己個(gè)性特色的班級(jí)文化，是所有班主任不懈地追求。締造“完美教室”就是要讓教室里的每一個(gè)同學(xué)，穿越課程與歲月，朝著有德行、有感情、有知識(shí)、有個(gè)性、能審美，在各個(gè)方面訓(xùn)練有素又和諧發(fā)展，從而一天天豐盈著，成長(zhǎng)著！那如何締造完美教室呢，筆者摭談以下幾點(diǎn)與各位共勉！

一、要有愛(ài)班如家之心。

每一個(gè)班主任都要“愛(ài)”字當(dāng)頭，有了愛(ài)這個(gè)支點(diǎn)，教育就不僅僅是一種手段、一項(xiàng)工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂(lè)。班主任要視班如家，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)角落，要讓教室處處似風(fēng)景，時(shí)時(shí)都能賞心悅目。讓來(lái)賓無(wú)論站在班級(jí)哪個(gè)點(diǎn)上，都能讓人產(chǎn)生溫馨舒適之意，美觀大氣之感。

二、要有高瞻遠(yuǎn)矚之識(shí)。

所有班主任要積極傳達(dá)德育處等部門的會(huì)議精神，思想上要高度重視，上情下達(dá)，不打折扣地完成相關(guān)事務(wù)。要明白常規(guī)無(wú)小事，細(xì)節(jié)決定成敗。德育常規(guī)常抓不懈，可以提升學(xué)生做事認(rèn)真有成效的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、要有責(zé)任到人之制。

建班伊始，要建章立規(guī)。要事事有人做，落實(shí)責(zé)任制。要明標(biāo)準(zhǔn)，高要求，常態(tài)化。班長(zhǎng)、值日班干、勞動(dòng)委員、電教委員、衛(wèi)生委員等班級(jí)干部要各司其職，從多方位共同管理好班級(jí)。 

四、要有身先士卒之舉。

班主任在學(xué)生面前要率先垂范，身教重于言傳，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的效果。比如早晨進(jìn)班時(shí)，巡查瀏覽班級(jí)，發(fā)現(xiàn)紙屑可以主動(dòng)撿起，這樣對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育；課間巡查課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)保潔工具倒地了，可以主動(dòng)扶好，這樣對(duì)學(xué)生又是一次最好的教育；上晚自習(xí)時(shí)，檢查自習(xí)質(zhì)量，如果發(fā)現(xiàn)異�，F(xiàn)象也應(yīng)該及時(shí)處置，了解情況，曉之以理，動(dòng)之以情，以行代言，感染學(xué)生。

五、要有細(xì)節(jié)精致之念。

班級(jí)管理事無(wú)巨細(xì)，每天關(guān)注的都是一些細(xì)節(jié)，譬如公布欄里材料的張貼要成行成列，黑板內(nèi)容的書寫要規(guī)范，花卉擺放及修枝，講臺(tái)上物品的整理有序，學(xué)生水杯的整齊擺放、雨傘有序擺放。尤其要關(guān)注教室角落，如空調(diào)處是否干凈整潔，保潔工具擺放是否得體合理等，這樣就能達(dá)到從任何角落看都能有舒適、美觀之效。

六、要有文化內(nèi)涵之境。

    打造完美教室，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地一種裝飾與命名，而是彰顯出一個(gè)班級(jí)的獨(dú)特而深邃的文化內(nèi)涵。完美教室離不開(kāi)班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造，要讓每一處墻壁說(shuō)話，充分發(fā)揮其教育功能。建議設(shè)置組名組訓(xùn)、班名班徵、班詩(shī)班歌、格言警句等來(lái)渲染營(yíng)造，如“不惜寸陰于今日，必留遺憾于明朝；縱有疾風(fēng)來(lái)，人生不言棄。”等警句，可以讓學(xué)生明白守時(shí)惜時(shí)，積極坦然面對(duì)困難挫折的道理。有了文化內(nèi)涵，“完美教室”的真諦才能得到真正體現(xiàn)。   

創(chuàng)建美教室，營(yíng)造家文化。讓我們共同創(chuàng)造一個(gè)完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇，我們相信：當(dāng)責(zé)任感成了一個(gè)人的生活態(tài)度，那么你就會(huì)與勝任、優(yōu)秀及成功同行！

 

 

班級(jí)自主管理之管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

監(jiān)利新教育 羅功敏

班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì)班級(jí)管理中尤為重要。對(duì)于初中生而言，他們已經(jīng)有管理班級(jí)的基本能力，如果他們組建一個(gè)自己的小團(tuán)隊(duì)來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，那他們的能力會(huì)更強(qiáng)。這樣既可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也能夠深入挖掘?qū)W生自主管理的潛能與資源，充分利用團(tuán)隊(duì)管理的條件和優(yōu)勢(shì)，從而改進(jìn)和提高班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

為此，我在原有班干部管理機(jī)制上組建了自主管理團(tuán)隊(duì)。首先將全班分為六個(gè)管理團(tuán)隊(duì)——紀(jì)檢部、生活部、體育部、學(xué)習(xí)部、評(píng)價(jià)部、文化部，每個(gè)團(tuán)隊(duì)3—4人，男女人數(shù)各半。再讓相關(guān)的班干部作為自主管理團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，新增的管理委員服從負(fù)責(zé)人的工作安排，與班干部齊心協(xié)力完成本團(tuán)隊(duì)的工作，按管理委員工作的態(tài)度和效果每月加5—10分。

一、為了確保管理團(tuán)隊(duì)永葆激情，應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)。

1．團(tuán)隊(duì)的成立要充分體現(xiàn)民主。①部長(zhǎng)應(yīng)該是“培訓(xùn)”出來(lái)的，不應(yīng)該是“選舉”出來(lái)的。②部長(zhǎng)自己組成管理團(tuán)隊(duì)，再由部長(zhǎng)組閣副部長(zhǎng)及成員。③制訂各部章程，做到事事有人管。

3．不斷培訓(xùn)，讓管理團(tuán)隊(duì)成員感受成長(zhǎng)。①培訓(xùn)是最好的管理，加強(qiáng)平時(shí)的細(xì)化培訓(xùn)。

②培訓(xùn)的形式要多樣化。③培訓(xùn)的內(nèi)容要成體系。④培訓(xùn)的時(shí)間要短但是培訓(xùn)的頻次要多。

二、管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和各部章程。

1．評(píng)價(jià)部負(fù)責(zé)監(jiān)督紀(jì)檢部、生活部、體育部、學(xué)習(xí)部、文化部的日常工作，每天跟進(jìn)各部的工作，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，周末根據(jù)各部上交的一周工作數(shù)據(jù)以及個(gè)人評(píng)價(jià)記錄給予此部評(píng)價(jià)，并寫好工作評(píng)價(jià)記錄，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果公示，然后提醒部長(zhǎng)寫好下周工作重點(diǎn)并審核，實(shí)事求是，根據(jù)實(shí)際情況做出最公正、最公平的評(píng)價(jià)，絕不做大好人。

2．體育部職責(zé)是負(fù)責(zé)三操、集體活動(dòng)、課外活動(dòng)（周末活動(dòng)）、體育課的檢查、協(xié)調(diào)、控制活動(dòng)的開(kāi)展，并制定相關(guān)的制度。

3．生活部職責(zé)是負(fù)責(zé)處理好班級(jí)所有生活、衛(wèi)生問(wèn)題，為同學(xué)們提供一個(gè)良好的生活環(huán)境，每周予以匯報(bào)，定期開(kāi)生活委員會(huì)，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出，及時(shí)解決，向同學(xué)們及時(shí)匯報(bào)工作內(nèi)容。

5．紀(jì)檢部職責(zé)是負(fù)責(zé)維持班內(nèi)紀(jì)律，保證班規(guī)落實(shí)，保持桌面整齊。

6．學(xué)習(xí)部職責(zé)是保證同學(xué)們有一個(gè)快樂(lè)且高效的學(xué)習(xí)生活，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造和諧互助的學(xué)習(xí)氛圍，并借此機(jī)會(huì)提高每個(gè)學(xué)習(xí)部成員的成績(jī)與能力，從而使所有同學(xué)共同進(jìn)步，提高整體水平。

三、學(xué)生的思想和行為還需要班主任引導(dǎo)。

1. 給班級(jí)制定需要達(dá)到的目標(biāo)。

2. 不斷地幫助其改進(jìn)班級(jí)管理方法，總結(jié)在班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，商量改進(jìn)的方法，讓學(xué)生自己找出最佳的辦法（他們自己才會(huì)接受），提高班級(jí)管理的效率。

3. 在學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制上一定保證公平、公正，萬(wàn)不可偏心于成績(jī)好的學(xué)生，要讓學(xué)生信服這個(gè)老師才能自覺(jué)為班級(jí)做事，樂(lè)于為班級(jí)做事。

 

【春暖花開(kāi)】

 

在那桃花盛開(kāi)的地方

——締造完美教室嘗試

陳忠?guī)?/div>

【共話成長(zhǎng)】

締造完美教室，創(chuàng)造生命傳奇，離不開(kāi)教師的真正覺(jué)醒。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，縱然他今天尚未卓越，也至少有一顆朝向卓越的心，這樣他才能帶領(lǐng)孩子走向卓越。就會(huì)像魏智淵老師對(duì)于新教育網(wǎng)師學(xué)員所 說(shuō)的那樣：“當(dāng)我們內(nèi)心充滿軟弱與恐懼，教室里就會(huì)顯現(xiàn)出恐懼與暴力；當(dāng)我們內(nèi)心充滿茫然與混亂，教室里就會(huì)顯現(xiàn)出浮躁與無(wú)序；當(dāng)我們遠(yuǎn)離閱讀與思考，教 室里就會(huì)顯現(xiàn)淺薄與輕率；當(dāng)我們充滿借口與不滿，教室里就會(huì)充斥著抱怨且缺乏責(zé)任感……總之，當(dāng)我們的內(nèi)心喪失了生機(jī)，喪失了滋養(yǎng)，教室里就會(huì)喪失生機(jī)與 進(jìn)一步發(fā)展的可能。” 

締造完美教室，創(chuàng)造生命傳奇，離不開(kāi)教師的深厚學(xué)養(yǎng)。完美教室要求教師在成長(zhǎng)中努力汲取教育學(xué)、哲學(xué)等知識(shí)，提高教育理論修養(yǎng)；努力研讀心理學(xué)、文學(xué)等人類知識(shí)的精華，讓自己的愛(ài)和使命感更強(qiáng)大；努力實(shí)踐教育教學(xué)，不斷的踐行，修正，讓自己如同雷夫一樣，從普通到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到卓越。正如我們一再倡導(dǎo)的那樣：己立立人，己達(dá)達(dá)人——立，就是生命在大 地上勞作、棲息、歌唱；立，就是人類頂天立地，成為天地間最美的風(fēng)景。只有己立立人，己達(dá)達(dá)人，朝向卓越的教師才能帶出不斷朝向卓越的孩子。

締造完美教室，創(chuàng)造生命傳奇，離不開(kāi)教師的心理修煉。一個(gè)教師的內(nèi)心世界，與一間教室的生活世界息息相通。締造完美教室的過(guò)程，從教師自己的成長(zhǎng)敘事來(lái)看，同 時(shí)也是一個(gè)不斷磨礪生命特質(zhì)，拋卻自我缺陷的過(guò)程。教師就如同一個(gè)教室的導(dǎo)演，他的優(yōu)缺點(diǎn)在無(wú)形都會(huì)孩子以影響，他的性格會(huì)在無(wú)形中烙印在教室里。如有的 教師多愁善感，孩子們也多愁善感，有的老師言語(yǔ)犀利，班級(jí)的孩子也個(gè)個(gè)出語(yǔ)不凡。臨淄區(qū)齊都花園小學(xué)的崔國(guó)建老師給我們講述過(guò)這樣一個(gè)故事：他的學(xué)生剛?cè)?學(xué)一個(gè)月的時(shí)候，調(diào)皮任性紀(jì)律差，他的脾氣也非常急躁。幾乎每天都是心平氣和地走進(jìn)教室，氣急敗壞地離開(kāi)教室。開(kāi)學(xué)的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，父母?jìng)冋務(wù)撈鸷⒆由?學(xué)以后的變化時(shí)，幾乎都反映，孩子們變得比較急躁，動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣。后來(lái)他才認(rèn)識(shí)到，教師的性格會(huì)直接影響孩子的性格。所以，千萬(wàn)不要讓自己的負(fù)面性格氣度影響了孩子，一個(gè)完美教室的教師必須重新認(rèn)識(shí)自己，不斷的自省自己的長(zhǎng)處和不足是什么，可發(fā)掘的資源是什么，如何把自己的生命能量最大限度的釋放給孩子，最大限度的發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)？如何矯正自己的缺陷？避免自身的缺陷和不足影響到孩子。