“打是親，罵是愛(ài)。”“不打不成才。”這些被奉為教育金科玉律的古訓(xùn)，在一些教育者的教育行為中不斷畸變：由懲戒到責(zé)罵，由責(zé)罵到體罰，由體罰到心罰，由心罰到虐待……萬(wàn)事皆有度，當(dāng)言行超越了道德底線乃至于法律底線的時(shí)候，其折射的便是教育良知的丟失。


【反思助我前行】
　　師范畢業(yè)后，18歲的我被分配到一所縣里的學(xué)校，當(dāng)上了這所學(xué)校一個(gè)人人頭疼的初二班的班主任�？粗�講臺(tái)下面和自己個(gè)頭差不多，年齡相仿的孩子，還有他們投過(guò)來(lái)的各色各樣的眼神，我顯得緊張興奮而又不知所措。但很快，血?dú)夥絼偟奈议_(kāi)始全身心地投入到教學(xué)和班級(jí)管理工作中。
　　我已經(jīng)記不起哪些學(xué)生被我用教鞭教訓(xùn)過(guò)。但有一件事，我至今都心懷愧疚，因?yàn)轶w罰學(xué)生。那是一個(gè)晚自習(xí)，沒(méi)有到下課時(shí)間，校園里的鐘突然被人敲響了，我從宿舍出來(lái)，看到一個(gè)黑影向我的班上跑去�？隙ㄊ撬�！那個(gè)全班最調(diào)皮的學(xué)生，我對(duì)他似乎已經(jīng)無(wú)計(jì)可施了。我怒氣沖沖地趕往教室，把他叫出來(lái)，問(wèn)是不是他干的？他用一種蠻橫的語(yǔ)氣大聲說(shuō)，“不是我打的鈴！”。我一下子被激怒了，狠狠地抽了他一嘴巴。他像一頭發(fā)狂的獅子，叫囂起來(lái)：“算你有種！你給我等著！”說(shuō)完就跑，我頓時(shí)喪失了理智，追上前去對(duì)著他的后背猛擊兩拳。后來(lái)，他進(jìn)了醫(yī)院，家長(zhǎng)鬧到了學(xué)校，所幸的是，校長(zhǎng)為我擋住了一切，學(xué)校賠償了醫(yī)藥費(fèi)，我才沒(méi)有被“以暴制暴”。
　　把他打成了這樣，我知道我錯(cuò)了，心里非常難過(guò)，我開(kāi)始反省自己的言行，并且單獨(dú)到他家里去看望他，向他道歉�？鬃釉疲杭核�不欲，勿施于人。初三時(shí)的一幕重回我的腦海，曾經(jīng)被老師使用暴力，現(xiàn)在我又在沒(méi)有弄清事情原委的情況下將暴力施加給自己的學(xué)生，讓我情何以堪？他雖有出言不遜之錯(cuò)，但作為師者，我的教育方法也是不對(duì)的。我在內(nèi)心一遍遍懺悔自己的行為，我知道給他造成的心靈傷害已經(jīng)永遠(yuǎn)不可能修復(fù)。
　　兩年后，我考入了荊州師范學(xué)院化學(xué)系，這個(gè)曾經(jīng)的“班級(jí)”也考出了全鄉(xiāng)有史以來(lái)最好的中考成績(jī)。但這起事件始終在我的腦海中揮之不去。一天傍晚，我走在荊州古城的郢都路上，突然有一個(gè)熟悉而急促的聲音在我身后響起：“王老師，王老師……”我不相信是在喊我，自從我再次成為學(xué)生，已經(jīng)好久沒(méi)有聽(tīng)到人喊我老師了，所以還是一直往前走，直到有一只手搭在我肩膀上，我回過(guò)頭來(lái)，原來(lái)是他！他驚喜而激動(dòng)地告訴我，開(kāi)始還怕認(rèn)錯(cuò)人，所以不敢喊，跟了好遠(yuǎn)，他說(shuō)他現(xiàn)在荊州的一所中專(zhuān)讀書(shū)，邀我有空到他們學(xué)校去玩。
　　一種愧疚和感動(dòng)涌上心頭，從內(nèi)心里我從來(lái)沒(méi)有奢望過(guò)他的諒解，甚至讓他喊我“老師”。我跟他沿著馬路，談了很多，過(guò)去一直藏在心里沒(méi)有說(shuō)的很多話，在這次偶然的異鄉(xiāng)邂逅中，一股腦地倒了出來(lái)……

　　近日，網(wǎng)上流傳的一張照片惹怒了無(wú)數(shù)網(wǎng)友，一個(gè)面帶微笑的年輕女子揪著一個(gè)小男孩的耳朵把他提離了地面，小男孩痛得大哭大叫；還有網(wǎng)友從這位年輕女子的微博中發(fā)現(xiàn)了大量類(lèi)似內(nèi)容的照片，有用膠帶封住兒童嘴巴的，有把兒童扔進(jìn)垃圾箱的，甚至還有強(qiáng)迫兒童相互接吻的。經(jīng)查此女子是浙江溫嶺某幼兒園的教師顏某，那個(gè)小男孩是顏某所帶班上的學(xué)生。此事一出網(wǎng)上罵聲一片，該幼兒園立刻將顏某辭退，但即使如此，也沒(méi)能平復(fù)人們的憤怒，公安機(jī)關(guān)也不得不介入此事。
　　顏某知道這次的禍闖大了，人們不能滿意她自以為只是“開(kāi)玩笑”的解釋?zhuān)�更不能滿意她只被幼兒園辭退這樣的處理方式，很多人希望法律能對(duì)其行為有個(gè)說(shuō)法。但是我國(guó)刑法上沒(méi)有虐待兒童罪，只有虐待罪，而虐待罪的主體只是針對(duì)家庭成員之間，顯然無(wú)法以“虐待罪”給顏某的行為定罪。令人厭惡的教師，能拿什么懲罰你！
　　所以對(duì)于以上的行為，我認(rèn)為社會(huì)媒體能做的，除了是報(bào)道、幫助外，更應(yīng)該從根本上解決問(wèn)題，阻止此類(lèi)事件的發(fā)生。與其讓悲劇發(fā)生后才去補(bǔ)救，那為什么不阻止悲劇的發(fā)生呢？社區(qū)和街道應(yīng)該多組織居民開(kāi)展有關(guān)虐童危害的活動(dòng)，從而讓人們深入了解要好好地愛(ài)護(hù)孩子，讓人們從觀念上改變。學(xué)校和老師要多與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通避免虐童事件的發(fā)生。另外，我認(rèn)為法律上有必要加一條虐待兒童罪，來(lái)保護(hù)我國(guó)幼年兒童及未成年人的合法權(quán)益。
　　深受感觸的我認(rèn)為在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要學(xué)會(huì)一些自我保護(hù)的措施，近幾天我在網(wǎng)上看見(jiàn)了美國(guó)的培養(yǎng)方式：1.牢記家庭住址和電話號(hào)碼；2.學(xué)會(huì)撥打緊急求助電話；3.了解急救的基本常識(shí)；4.進(jìn)行自衛(wèi)和逃生教育。在美國(guó)的幼兒園除了盡可能提供一個(gè)安全的環(huán)境外，還通過(guò)不同的形式向孩子滲透安全保護(hù)的常識(shí)，幫助孩子認(rèn)識(shí)潛在的危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)技能。老師們都要牢記，教育學(xué)生自我保護(hù)方法，也是對(duì)他們素質(zhì)的教育！我國(guó)也很有必要從小開(kāi)始培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力，為孩子的未來(lái)著想。
　　孩子是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望。正確教育孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)是每個(gè)家長(zhǎng)，每個(gè)老師義不容辭的責(zé)任。從孩子做起，讓我們一起建設(shè)一個(gè)美好，和諧，溫馨，互相關(guān)愛(ài)的國(guó)家！


【體罰之外有良策】
　　近年來(lái)，幼兒園老師虐待孩子的事件屢屢發(fā)生：5歲女童被連扇70耳光，7歲男童被逼接受紫外線“消毒”的懲罰，還有7名兒童因上課說(shuō)話而被老師用電熨斗燙傷……弱勢(shì)的孩子一再受到傷害，不禁讓我們汗顏。
　　用網(wǎng)上現(xiàn)在最流行的一句話來(lái)問(wèn)你：元芳，你怎么看？此事定有蹊蹺！總結(jié)起來(lái)，造成虐童事件的主要原因是以下兩點(diǎn)：
　　一是部分教師素質(zhì)低下。由這些“典型”的虐童事件可以知道，大多“虐童”的老師都是沒(méi)有教師證就開(kāi)始上崗，其中的隱患必定有許多。而有些老師，則是認(rèn)為學(xué)生不聽(tīng)話就該接受體罰。這不僅體現(xiàn)了這些老師沒(méi)有足夠的耐心，也體現(xiàn)了當(dāng)下某些老師的能力缺乏與素質(zhì)低下。
　　二是一些學(xué)校敷衍了事。教師的素質(zhì)還與學(xué)校有著直接聯(lián)系：當(dāng)幼師被直接理解為“帶孩子”，招師標(biāo)準(zhǔn)難道不會(huì)有所降低嗎？教師這一職業(yè)的真意被扭曲，招聘老師只看學(xué)歷不看質(zhì)量，只看知識(shí)不看素質(zhì)，這難道不是虐童事件的“導(dǎo)火索”嗎？
　　如何防止重蹈覆轍？我們首先應(yīng)提高學(xué)校的聘師標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。教師這個(gè)職業(yè)是太陽(yáng)底下最神圣的事業(yè)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師是最需要用心的職業(yè)。相對(duì)于其他行業(yè)來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)素養(yǎng)尤為重要。既然教師如此重要，作為一名教師，也應(yīng)自己懂得提高自己的素養(yǎng)。首先，要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德、無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心、純真質(zhì)樸的童心、體貼入微的細(xì)心、誨人不倦的耐心。其次，應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)的理論知識(shí)、廣博的科普知識(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、新興的前沿知識(shí)都將是一名教師教育孩子的基礎(chǔ)。
　　古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說(shuō)過(guò)：“時(shí)間是個(gè)玩跳棋的孩子，王權(quán)執(zhí)掌在孩子手中。”當(dāng)“執(zhí)掌王權(quán)”的孩子被虐待，我們這個(gè)時(shí)代還有多少美好？我們應(yīng)關(guān)注到每一個(gè)為人師表的教師，關(guān)注到每一個(gè)擔(dān)負(fù)起時(shí)代使命的幼兒教育機(jī)構(gòu)，盡快建立起更完備、更人性化的教育監(jiān)督機(jī)制。
　　只有孩子不被侮辱與損害，這個(gè)社會(huì)才會(huì)讓人放心；只有孩子擁有明媚，這個(gè)社會(huì)和國(guó)家的未來(lái)才可期。
　　淮安曙光雙語(yǔ)學(xué)校是一所全寄宿制義務(wù)教育初中學(xué)校，所招學(xué)生基本上來(lái)自農(nóng)村，屬于父母都在外打工的留守兒童。留守兒童、全寄宿制的特點(diǎn)，決定了這些學(xué)生家庭教育、品德教育方面的缺失，對(duì)情感的冷漠、不懂得尊重與被尊重是很多孩子身上共同的特點(diǎn)。對(duì)待這些孩子如果方法簡(jiǎn)單、缺乏溝通交流、沒(méi)有愛(ài)心，那么可以預(yù)見(jiàn)教師與學(xué)生的沖突肯定會(huì)經(jīng)常發(fā)生。綜合我校實(shí)際情況和多年班主任經(jīng)驗(yàn)，我采取了“七段七心”的管理方式。在“七段七心”的呵護(hù)下，我班的孩子都能健康、快樂(lè)、積極向上的成長(zhǎng)，孩子們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、尊重師長(zhǎng)，自然就不會(huì)出現(xiàn)教師體罰學(xué)生的事件。
　　所謂“七段”實(shí)際指的是將我校一天的活動(dòng)時(shí)間劃分為七個(gè)時(shí)間段，每個(gè)時(shí)間段關(guān)注不同的重點(diǎn)。這“七段”及工作重點(diǎn)分別是：
　　一、早晨：查出勤、看儀容、督衛(wèi)生。
　　二、上課：抓預(yù)備、常巡視、促效率。
　　三、課間：查行為、督安全、倡文明。
　　四、三操、集會(huì)：點(diǎn)人數(shù)、看動(dòng)作、嚴(yán)要求。
　　五、午寫(xiě)課：定責(zé)任、多巡查、糾違紀(jì)。
　　六、晚自習(xí)：多留心、明狀況、保秩序。
　　七、晚就寢：勤深入、聊家常、多溝通
　　所謂“七心”指的是：
　　一、愛(ài)心。試想一個(gè)班主任不喜歡自己的學(xué)生卻每天要和他們摸爬滾打在一起，這無(wú)論對(duì)班主任還是學(xué)生而言都是非常痛苦的。
　　二、細(xì)心。我們班前段時(shí)間出現(xiàn)了就餐浪費(fèi)現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)也反映孩子吃不飽，針對(duì)此種情況我采取了兩個(gè)措施：1、多深入餐廳親自督促孩子就餐；2、大力整治宿舍吃零食現(xiàn)象。這樣的細(xì)致管理后，餐廳浪費(fèi)現(xiàn)象明顯減少。
　　三、耐心。我班上就有幾個(gè)令人頭痛的孩子。對(duì)于他們我告訴班級(jí)其他老師采用“關(guān)注焦點(diǎn)”的管理模式，每每他們出現(xiàn)情況，我們都會(huì)自己或帶上其他學(xué)生和他們耐心地談話，曉之以理，動(dòng)之以情，最大限度降低他們的負(fù)面影響。
　　四、恒心，即“堅(jiān)持”。我堅(jiān)持每天早操時(shí)和兩到三個(gè)孩子談心，而這樣的談話多是以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣。
　　五、放心。我一直采用“學(xué)生自治”的常規(guī)管理方式，每個(gè)值日班長(zhǎng)要負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，如早讀、眼操、課間、衛(wèi)生等，并邀請(qǐng)同學(xué)參加協(xié)助管理，這種邀請(qǐng)是有針對(duì)性的，如進(jìn)步生或這項(xiàng)常規(guī)表現(xiàn)不好的學(xué)生等。每項(xiàng)常規(guī)都落實(shí)到人之后，即使老師不在，學(xué)生也會(huì)有條不紊地進(jìn)行常規(guī)管理。
　　六、慧心。為了避免早上班級(jí)晨讀時(shí)出現(xiàn)學(xué)生不停下位交作業(yè)而導(dǎo)致教室混亂的情況，我要求學(xué)生早上進(jìn)教室前就將作業(yè)拿出，走進(jìn)教室上位的途中把作業(yè)放在指定的桌上，到了自己座位上時(shí)就無(wú)需再下位了，因此晨讀時(shí)班上總是安靜而有序。
　　七、責(zé)任心。記得在班主任工作交流會(huì)上，我一句話道出了所有班主任的心聲:“不管誰(shuí)幫我看著班，我自己不在班上我就不放心。”這種不放心就來(lái)源于一種責(zé)任心。正是這種強(qiáng)大的責(zé)任心使得班主任成為一項(xiàng)勞心勞力的工作，但每每看到學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步時(shí)，所有的付出覺(jué)得都是值得的。


【體罰傷害了誰(shuí)】
　　今天，我的QQ群里異常熱鬧，Why？因?yàn)橛幸粋�(gè)很火的話題——虐童事件，網(wǎng)友們各抒己見(jiàn)，精彩紛呈，分別發(fā)表了看法：

　　文弱書(shū)生：虐童，不太可能吧。兒童是祖國(guó)的花朵，民族的未來(lái)，他們可是受了保護(hù)的“動(dòng)物”，傷害他們可是犯罪，誰(shuí)有熊心豹子膽？
　　褪色的燦爛：不愧是文弱書(shū)生，兩耳不聞窗外事啊！我來(lái)給你講點(diǎn)事吧。我是住校生，因?yàn)樵趯嬍胰�番五次扣班�?jí)積分，早操三番五次遲到，歸寢三番五次晚歸，觸動(dòng)了偉大而神圣的班主任老師的怒火，于是被罰搞清潔、搬器材、打手板、做高抬腿，還要面臨換寢的危險(xiǎn)。天天受白眼，沒(méi)人給個(gè)好臉色，真不是人過(guò)的日子。誰(shuí)要反對(duì)虐童，我第一個(gè)歡呼。
　　咪咪兔：老兄，看不出來(lái)，怨氣蠻大的。經(jīng)過(guò)這些天的思考，我的火都退了，老師“虐待”我們，是為了讓我們成長(zhǎng)，雖然視積分為生命，卻是為了班級(jí)的榮譽(yù)。你不知道，現(xiàn)在做老師難，做好老師更難�。�
　　小饅頭：純屬無(wú)稽之談，新型的師生關(guān)系建立在民主平等的關(guān)系上，老師不再是權(quán)威，學(xué)生不再是盲目的遵從者，時(shí)代在變遷，我們應(yīng)該實(shí)行愛(ài)的教育，動(dòng)粗只會(huì)讓學(xué)生更叛逆。
　　浪跡天涯：亂扯，哎！說(shuō)的輕巧，打是最有效的方式，很多人服硬不服軟，三天不打上房揭瓦，給他點(diǎn)陽(yáng)光他就燦爛，給他點(diǎn)顏色他就開(kāi)染房。
　　RK：是啊，難怪有人說(shuō)“不打不成才，打了成高才”。祖國(guó)的花朵怎么啦？經(jīng)受風(fēng)吹雨打才開(kāi)的更艷麗。
　　庫(kù)拉：嘿嘿，該打就打，打的不是我，我媽叫我回家吃飯啦。跟你們說(shuō)：人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。
　　笑談人生：瞧你什么素質(zhì)？師生之間如此，別提國(guó)家了，人民不和諧國(guó)家如何強(qiáng)大？真擔(dān)憂！中國(guó)何時(shí)才能屹立于世界之巔？
　　大愛(ài)無(wú)疆：好了，不要爭(zhēng)論了，各位都是有識(shí)之人，都有道理。將心比心，站在老師的角度想一想，他們虐童有啥好處呢？我們要理解老師的痛苦，主動(dòng)親近老師，相信老師會(huì)和我們建立友好的師生關(guān)系，虐童的悲劇就不會(huì)上演。

　　網(wǎng)友們的高論激發(fā)了我這個(gè)世外高人的靈感，手指急敲鍵盤(pán)，寫(xiě)下了這樣一句：
　　學(xué)生須尊重老師，老師要敬畏生命。
　　瞧瞧現(xiàn)在的老爸老媽們，總叮囑孩子“在學(xué)校不準(zhǔn)跟同學(xué)打鬧”，而他們呢？居然在家里不時(shí)表演男子單打、女子單打、男女混合雙打。當(dāng)那些被打的孩子“掩面而泣”時(shí)，老爸老媽們會(huì)皺著眉，苦著臉，拍著胸，拖長(zhǎng)一副恨鐵不成鋼的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“孩子，你皮痛，我心痛��！”
　　我家昨晚就發(fā)生了類(lèi)似的一幕。
　　妹妹不知怎么的，把家里弄得一片狼藉，媽媽氣得一邊罵一邊擰她的耳朵，還拿起拖把狠狠地打妹妹的屁股。妹妹其實(shí)才六歲，我看她哭得很傷心，忍不住小心翼翼地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽?zhuān)瑒e打了，好好跟妹妹講道理嘛！”媽媽白了我一眼，兇巴巴地說(shuō)：“她太不聽(tīng)話了，只記得玩，講過(guò)多少遍了要學(xué)會(huì)收拾東西，就是玩性不改，非得打才長(zhǎng)記性。”然后重重的甩出一句：“你也小心點(diǎn)，不打不成器！”
　　好一個(gè)不打不成器，可是，打，真的那么有效嗎？
　　看看隔壁的發(fā)仔，他媽媽打得可謂狠矣，后果怎樣？他居然對(duì)同學(xué)說(shuō)他媽簡(jiǎn)直就是后媽?zhuān)�還說(shuō)讓他多吃蔬菜少吃肉是菜比肉便宜，讓他好好學(xué)習(xí)是為自己將來(lái)考慮。這都是什么話？這孩子不但沒(méi)打成器，反而被打成了“白眼狼”。這打，豈不像壓彈簧，打得越狠，彈簧壓得越用力，最后就“蹦”得越高，他就越不聽(tīng)話？我看，這種體罰要不得！
　　不打不成器，到底對(duì)還是錯(cuò)呢？我始終不承認(rèn)它是對(duì)的，但它也不是全錯(cuò)的。我們?nèi)绻�好好學(xué)習(xí)，做到不打就成器，這句“名言”還會(huì)存在嗎？
　　 　　我國(guó)“棍棒出孝子”的古訓(xùn)卻在近年來(lái)演變成了“棍棒出優(yōu)生”。網(wǎng)絡(luò)上流傳著好幾篇關(guān)于師生的帖子本該溫馨和諧的話題多了幾分觸目驚心。帖子中的老師對(duì)待學(xué)生的行徑令人不忍目睹：有的老師因?qū)W生遲到而罰學(xué)生下跪；有的老師因?qū)W生成績(jī)不理想而讓學(xué)生“見(jiàn)血”；更有甚者，竟讓犯錯(cuò)的學(xué)生互摑，而老師與其他同學(xué)充當(dāng)了周?chē)�的看�?hellip;…孩子們痛苦的小臉與老師淡然中夾雜一絲刻薄的嘴臉形成了強(qiáng)烈的反差，無(wú)聲的嘲諷充斥著整個(gè)畫(huà)面，壓抑的氣氛逼得人不忍直視。
　　的確，“棍棒教育”是我國(guó)最傳統(tǒng)的教育方式，它對(duì)于鞭策學(xué)生的進(jìn)步有一定成效。然而，在這個(gè)進(jìn)步的年代光憑棍棒已經(jīng)成了落后文化的標(biāo)志。那些受體罰的孩子們，大不過(guò)十幾歲，小不過(guò)幾歲，正是心靈之花待開(kāi)之際，正是心靈最柔軟的時(shí)刻。此時(shí)的心靈該被呵護(hù)，卻因小小的抖動(dòng)而被潑了墨。當(dāng)心靈之花在漆黑的墨汁中痛苦扭動(dòng)時(shí)，身為園丁的老師，您是否也曾有過(guò)一絲心痛？
　　當(dāng)有的同學(xué)因受不了老師的侮辱而選擇輟學(xué)時(shí)，當(dāng)有的同學(xué)因無(wú)法承受老師的“重?fù)?rdquo;而負(fù)傷住院時(shí)，甚至當(dāng)有的同學(xué)寧愿選擇放棄生命而無(wú)聲抗拒時(shí)，我們，是該反思一下這樣的教育手段是否可行？那些揪心的淚顏，如枯萎得不像樣的向日葵，本該朝氣蓬勃面向太陽(yáng)，如今卻無(wú)力耷拉著。這一幕，生生撼痛了人們的眼球，內(nèi)心柔軟的地方似乎扎上了一根針。痛，濺入骨髓。父母?jìng)儾坏貌辉俅渭埠簦?ldquo;別罰我兒了！讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)吧！”
　　或許，老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的。體罰只是老師恨鐵不成鋼時(shí)的一種表現(xiàn)。即使有很多人已為不理智的教育行為付出代價(jià)，但依舊未能扼制住體罰制前進(jìn)的腳步。這是人性的缺失嗎？不，這是教育手段的貧乏。
　　老師，不管過(guò)多少年，依然是最莊嚴(yán)偉大的職業(yè)，是人類(lèi)靈魂的工程師，是兢兢業(yè)業(yè)的園丁，是最無(wú)私的人。作為一名園丁，看著自己悉心侍養(yǎng)的花朵有被蟲(chóng)蛀過(guò)的痕跡定會(huì)急火攻心。但要想花兒恢復(fù)美麗，并不可施用過(guò)多的殺蟲(chóng)劑。藥劑過(guò)猛，再堅(jiān)韌的花兒也會(huì)不堪一擊。老師，若您愛(ài)學(xué)生，真切地愛(ài)他們，就請(qǐng)傾聽(tīng)他們的心，試著與他們溝通吧！您是靈魂的塑造者，每個(gè)靈魂都是單純美好的，您會(huì)讓他們更加美好，堅(jiān)強(qiáng)。
　　老師，您是最好的園丁，但，請(qǐng)別讓花兒在您手中凋零。