了解•理解•諒解
（第五十八期）
“了解”是交往的開(kāi)始，“理解”是個(gè)人對(duì)周圍人群的期盼，“諒解”是人們順利合作最終走向成功的保證。在了解的基礎(chǔ)上才能夠理解，在理解的層面上才能諒解。彼此了解是前提，彼此理解是橋梁，彼此諒解是和諧關(guān)系的一種境界。但在我們的教育生活中可能存有不少“誤解”，它們就像一個(gè)個(gè)待解的繩結(jié)一樣，等著師生去合力破解釋放。
【情景回放】
擔(dān)任高一（10）班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的趙老師工作認(rèn)真，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，深受學(xué)生及家長(zhǎng)好評(píng)。可在昨天的自習(xí)課上，她與小朱同學(xué)鬧僵了：巡視時(shí)，她發(fā)現(xiàn)小朱書(shū)寫非常潦草，英文寫得像日文。她停下來(lái)，小聲提醒要認(rèn)真書(shū)寫，同時(shí)還善意地在小朱的作業(yè)本上寫了些字母作示范。但是英語(yǔ)老師才轉(zhuǎn)身離開(kāi)，小朱竟然把那個(gè)本子撕掉了——趙老師氣壞了，她氣乎乎地要班主任把學(xué)生家長(zhǎng)找來(lái)理論。同學(xué)們也覺(jué)得小朱同學(xué)太過(guò)分了。
經(jīng)過(guò)班主任的調(diào)查和同桌間的交流，大家后來(lái)知道了性格內(nèi)向的小朱同學(xué)之所以撕毀作業(yè)本，原來(lái)他認(rèn)為趙老師當(dāng)著同學(xué)的面侮辱了他——“字母我不會(huì)寫？要她當(dāng)著班上教我��？！”這結(jié)果讓英語(yǔ)老師非常震顫：善意的行為竟然被敏感自尊的學(xué)生這樣給誤解了。
【案例分析】
學(xué)會(huì)與老師溝通
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 郭萬(wàn)俊
和諧融洽的師生關(guān)系，有助于我們快樂(lè)地工作學(xué)習(xí)，更好地生活�，F(xiàn)實(shí)生活中，師生之間不可避免地會(huì)形成矛盾，出現(xiàn)隔閡。如果處理不好，則會(huì)產(chǎn)生距離感，不利于老師的教育教學(xué)、學(xué)生的健康成長(zhǎng)。面對(duì)這種情況，最有效的方法就是“溝通”，以搭建互信的橋梁。就本案例而言，趙老師與小朱同學(xué)之間的矛盾需要通過(guò)溝通理解來(lái)解決。我們?cè)撊绾闻c老師溝通、增進(jìn)師生的情感呢？
一、學(xué)會(huì)角色互換
所謂角色互換，就是在人際交往中學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題，從他人的角度看他人，從他人的角度看自己，想象體驗(yàn)他人的情感與觀點(diǎn)，進(jìn)而順利地與對(duì)方交流。也就是說(shuō)，要善于站在老師的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，感同身受，推己及人，設(shè)身處地為老師想一想。只有做到了這一點(diǎn)，才能在一定程度上緩和師生關(guān)系，加深師生友誼。
假如你是老師，自習(xí)課時(shí)看見(jiàn)自己的學(xué)生作業(yè)書(shū)寫潦草，會(huì)熟視無(wú)睹、置之不理嗎？肯定不會(huì)的，你一定會(huì)指出來(lái)，提醒他注意書(shū)寫。要知道，這可是老師的責(zé)任啊！作為感性的人，老師也可能會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，為此，我們要學(xué)會(huì)將心比心，努力做到尊重老師的想法，包容老師的嘮叨，認(rèn)識(shí)到老師這樣做正是出于責(zé)任與善意。盡管說(shuō)老師有時(shí)會(huì)因某種疏忽傷害了我們的自尊心，請(qǐng)不要當(dāng)面與老師爭(zhēng)執(zhí)、頂撞，而因此自己生悶氣，甚至走極端，同樣也無(wú)助于問(wèn)題的解決。我們每一個(gè)同學(xué)要善于從“如果我是老師，我會(huì)怎么做”的角度思考，那么我們的師生關(guān)系一定會(huì)不斷走向和諧。
二、尊重老師
誰(shuí)都希望得到別人的尊重，得到別人的認(rèn)可。我們?cè)谙Ｍ麆e人尊重自己的同時(shí)，別忘了學(xué)會(huì)尊重別人。因?yàn)樽鹬貏e人，實(shí)際上就是在尊重自己。
其實(shí)，師生之間同樣需要尊重。我們?cè)诒г估蠋煕](méi)有尊重自己的同時(shí)，自己有沒(méi)有切實(shí)做到尊敬老師呢？小朱同學(xué)課堂上撕毀作業(yè)本的行為是對(duì)趙老師的尊重嗎？如果我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)認(rèn)為老師沒(méi)有做到尊重你，你不應(yīng)該也采取不尊重的方式，而應(yīng)該冷靜、理智地分析，從而有助于有效地解決問(wèn)題。
尊重老師，就是要對(duì)老師有禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，尊重老師的人格。尊重老師體現(xiàn)在方方面面，如主動(dòng)跟老師打招呼，進(jìn)老師辦公室要先敲門，老師與你講話時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，不要在背后議論老師等。這些看起來(lái)是小事，但要做到這些卻并非是一件容易的事。
三、主動(dòng)與老師交流
主動(dòng)溝通是一切交往的前提�；馀c老師的誤解、矛盾，增進(jìn)師生感情，一切應(yīng)從主動(dòng)溝通開(kāi)始。當(dāng)我們埋怨老師處理不公時(shí)，當(dāng)我們埋怨老師不能聽(tīng)進(jìn)我們的意見(jiàn)時(shí)，當(dāng)我們覺(jué)得被老師誤解時(shí)，當(dāng)我們認(rèn)為沒(méi)有被老師尊重時(shí)，我們首先應(yīng)該爭(zhēng)取主動(dòng)與老師溝通，聽(tīng)取老師的想法，闡述自己的觀點(diǎn)，力求尋求最佳結(jié)合點(diǎn)，從而使彼此之間多一分親切、多一分輕松。
溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任，良好的師生關(guān)系本是師生雙向溝通的結(jié)果。非常希望再次遇到師生交往矛盾時(shí)，同學(xué)們不要“情緒激動(dòng)”，也不要“獨(dú)自享受”。需要提醒的是，溝通的目的是求同存異：找到“同”，我們就會(huì)有共同的語(yǔ)言和行動(dòng)；保存“異”，就是師生對(duì)雙方的理解與尊重。
【啟發(fā)感悟】
心香三瓣——了解、理解、諒解
監(jiān)利總校一中校區(qū)05級(jí)5班 王丹丹
閑看庭前花開(kāi)花落，靜觀天外云卷云舒。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。心香三瓣，讓我們盡享大自然的恩賜；了解、理解、諒解，帶領(lǐng)我們洞悉人生真諦。
了解，人與人之間交往的紐帶。只有通過(guò)了解，我們才會(huì)擁有馬克思與恩格斯般的友情；只有通過(guò)了解，我們才會(huì)擁有最純真的親情；只有通過(guò)了解，我們才會(huì)擁有和諧深厚的師生情。韓信投奔項(xiàng)羽失敗，他不了解項(xiàng)羽的驕傲自大；孟子多次說(shuō)服君王未有成效，他不了解當(dāng)時(shí)君王的稱霸野心。
感謝歷史的安排，向我們?cè)忈?ldquo;了解”在人際交往中的重要性，如果說(shuō)“了解”是交往的開(kāi)始，那么“理解”就是人際交往中必不可少的潤(rùn)滑劑。
世態(tài)萬(wàn)千，人間萬(wàn)象，蕓蕓眾生，每個(gè)人都有自己的坐標(biāo)，這就需要人與人之間多一份理解。多少笑聲都是理解喚起的；多少眼淚都是理解拭干的。理解的港灣溫情脈脈，理解的清風(fēng)灌滿征帆。理解父母望子成龍的心情，理解老師培桃育李的職責(zé)，理解朋友真摯直率的忠告。因?yàn)槔斫�，歡聲、笑聲、瑯瑯讀書(shū)聲，會(huì)隨輕風(fēng)像風(fēng)鈴般在我們的耳邊響起。王昭君脫下風(fēng)花雪月的紗裙，踏上寒煙衰草的遠(yuǎn)嫁征途，她理解大漢天子的重?fù)?dān)，理解匈漢兩族百姓的愿望，“昭君出塞”成為中國(guó)歷史上永遠(yuǎn)璀璨的豐碑。幽幽菊香與他為伴，田野耕耘自給自足，閑暇時(shí)，便以清泉沏菊花茶細(xì)細(xì)品味；農(nóng)忙時(shí)，便與菊花相枕樂(lè)在其中。陶淵明理解自己與世事的格格不入，回歸田園生活悠然自得。
心香三瓣中“了解”、“理解”魅力無(wú)窮，而“諒解”的重要性不言而喻。諺語(yǔ)有云：世上沒(méi)有不長(zhǎng)雜草的花園。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。每個(gè)人都要有一顆諒解他人的心。信奉基督教的人做錯(cuò)事后會(huì)向耶穌懺悔，他們得到耶穌的諒解，心境豁然開(kāi)朗。諒解他人，這樣人的靈魂才能得到凈化。若一個(gè)人錙銖必較，吹毛求疵，這個(gè)世界會(huì)是怎樣的光景：怨聲滿天，打罵不停……這一切讓人想來(lái)衰草遍野，花瓣飄零。
心香三瓣成就一個(gè)人幸福美滿的一生，只要人人都擁有心香三瓣，這個(gè)世界將是美好的人間。愿心香三瓣幻作春風(fēng)，遍撒真情的種子，愿心香三瓣化作春雨，滋潤(rùn)萬(wàn)物的心田。
理解是拂過(guò)心靈的清風(fēng)
監(jiān)利總校一中校區(qū)05級(jí)5班 陳敏
山理解水，才讓水顯得靈動(dòng)活潑；水理解山，才讓山顯得高峻挺拔，正是由于山水的互相理解，才讓我們欣賞了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的唯美。
星星與月亮理解合作，構(gòu)造了星月輝映，燦若明珠的奇妙天空，才讓我們觀賞了“我愿如星君如月，夜夜流光相皎潔”的和諧；綠葉與紅花理解合作，展現(xiàn)了色彩鮮艷，讓人嘆為觀止的美麗畫(huà)面，才讓我們陶醉在自然中“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的心馳神往；船與帆理解合作，在浪尖上破浪而行，勢(shì)不可擋，才有了“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的感嘆！
母親一次鼓勵(lì)的理解，會(huì)讓我在黑暗中看到黎明的曙光；老師一次會(huì)心的理解，會(huì)讓我在失敗頹廢時(shí)找到奮進(jìn)的力量勇往直前；同學(xué)一次信任的理解，會(huì)讓我在迷茫無(wú)助時(shí)感受到世界的美好，恢復(fù)往日的活力。
穿越千年的阻隔，我知道了是鮑叔牙對(duì)管仲一次次的“了解、理解和諒解”，才打造了齊國(guó)的太平盛世，百姓的安居樂(lè)業(yè)；我知道了是恩格斯與馬克思的互相理解，才讓他們?cè)诟锩聵I(yè)上創(chuàng)造了不朽的神話……
有了理解，陰霾亦可化作陽(yáng)光，融化冰封的心靈；有了理解，淚水亦可化成甘霖，滋潤(rùn)世間的萬(wàn)物；有了理解，絆腳石亦可化成動(dòng)力，直抵勝利的彼岸。
【困惑之解】
理 解
監(jiān)利總校一中校區(qū)05級(jí)22班 宋凱
敬愛(ài)的老師：
我是一名剛步入高二的學(xué)生，在過(guò)去的一年里，不知為什么，我始終感受不到那個(gè)集體的溫暖。剛步入高中的我，總以為這將會(huì)是一個(gè)美好而純凈的人生階段，可我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。值日生總喜歡到班主任面前打小報(bào)告，揭發(fā)某些同學(xué)。副班長(zhǎng)總習(xí)慣收集班長(zhǎng)的“犯罪證據(jù)”，而為爭(zhēng)得“王位”不擇手段。連我也在努力爭(zhēng)取好名次，繼而獲得“選座權(quán)”。我似乎不太熱愛(ài)這個(gè)集體，事實(shí)上我也從未快樂(lè)過(guò)。
——苦惱的中學(xué)生：張華
張華同學(xué)：
收到你的來(lái)信，我的心情很沉重。我沒(méi)有看到你作為當(dāng)代朝氣蓬勃的一名中學(xué)生的積極心態(tài)，反而表現(xiàn)出沮喪、煩惱。在你的信中得知，你從未感到過(guò)集體的溫暖。而你自己似乎在集體生活中過(guò)于悲觀。你認(rèn)為值日生的工作是打小報(bào)告，認(rèn)為班干部管理工作之間卻還存在權(quán)位之爭(zhēng)，似乎班干部擁有至高無(wú)上的權(quán)力。而事實(shí)上，值日生有必要向班主任或其他老師匯報(bào)工作，而班干部本應(yīng)都是為集體，為大家服務(wù)的，并非集權(quán)者。而關(guān)于爭(zhēng)名次，“選座權(quán)”的問(wèn)題不只是在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，那只是一種相應(yīng)的措施來(lái)鞭策大家努力上進(jìn)。
的確，當(dāng)前學(xué)校教育還存在著一些問(wèn)題，但在教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，大家的心態(tài)很重要。朝氣蓬勃的學(xué)生應(yīng)該是奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的。步入高中階段，集體生活是必不可少的，如舉行文藝晚會(huì)、課外活動(dòng)、野外春游等集體項(xiàng)目，都需要集體的每一份子共同來(lái)完成，一個(gè)筷子易折斷，十根筷子折不彎就是這個(gè)道理。
關(guān)于你現(xiàn)在的處境，心態(tài)調(diào)整最重要的！自己也許可以嘗試一下班級(jí)的管理工作，主動(dòng)去爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。同學(xué)之間要保持融洽的相處，千萬(wàn)不要戴著眼鏡去看人。更好地去理解、關(guān)心別人，自己才不會(huì)陷入孤獨(dú)的漩渦中。更廣闊的集體空間是你們最好的舞臺(tái)，朝氣蓬勃、燦爛的笑臉，才是你們青春健康的體現(xiàn)。與人和諧相處，用一顆寬容、理解的心去換位思考一下，切勿走入誤區(qū)……
——關(guān)注你的大朋友：宋凱
溝通——通往心靈深處的橋梁
監(jiān)利總校一中校區(qū)05級(jí)22班 唐穎
她，我的好朋友，一個(gè)喜歡多愁善感的女孩。雖是這樣，但她也有愛(ài)笑、愛(ài)瘋、愛(ài)動(dòng)的方面。她會(huì)因數(shù)學(xué)老師的一句搞笑的話語(yǔ)而哈哈大笑，也會(huì)因心血來(lái)潮去狂打羽毛球。
從開(kāi)始到現(xiàn)在，我們一直維持著純真的友誼，其間也不免有矛盾。但每次我都會(huì)主動(dòng)和她溝通、交流，我們的關(guān)系越來(lái)越好，我們的友誼是建立在溝通之上的。
可是這幾天我和她講話，她也只是愛(ài)理不理——她的話變得越來(lái)越少，似乎疏遠(yuǎn)我了，我們的關(guān)系越來(lái)越淡了。這很讓我傷心。上次她竟然說(shuō)要我以后不要說(shuō)她，也不要管她，我答應(yīng)了�？梢淮紊匣瘜W(xué)課，我看見(jiàn)她打瞌睡，便要她坐直聽(tīng)講，她竟然說(shuō)我沒(méi)有資格說(shuō)她，我很郁悶，為什么她會(huì)這樣對(duì)我。
我有一種想哭的沖動(dòng)，為什么我的好心被人誤以為是假惺惺了。我敢發(fā)誓，我沒(méi)有。我完全是出于對(duì)她的關(guān)心。我不知道自己到底錯(cuò)在哪里，我寫紙條給她，問(wèn)她我們是不是朋友，她說(shuō)如果換作是我，她也會(huì)這樣問(wèn)我，一開(kāi)始我并沒(méi)有看懂她的話，我又接著寫，“如果我們是朋友，那么我就有責(zé)任管你，無(wú)所謂有資格無(wú)資格。以后你打瞌睡，我是一定要管的。”她說(shuō)她不用我管，她保證以后再也不打瞌睡。我知道這不是她真正想說(shuō)的，應(yīng)該只是一時(shí)的氣話，我回復(fù)說(shuō)：這樣很好，這才是我想要的。
這一次溝通真地很失敗，我似乎發(fā)現(xiàn)事情的嚴(yán)重性，她好像對(duì)我越來(lái)越疏遠(yuǎn)。我不知道該怎么做她才會(huì)原諒我。都說(shuō)溝通是通往心靈深處的橋梁，可這一次，我們的溝通沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目的，我希望她在看到這篇文章后，能有所想，也希望她能消除誤解，希望這樣的文字能夠進(jìn)入她的心靈深處，尋找她不快的根源。
【網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)】
1、理想的師生關(guān)系狀態(tài)我想對(duì)于我們不同的人都有不同的答案，我覺(jué)得師生之間要互尊互愛(ài)，要想做到師生之間真正意義上的朋友我想很難，畢竟老師和學(xué)生不是一代人，不過(guò)老師真的真的有必要和學(xué)生多溝通，學(xué)生也要和老師多交流，只有師生之間都互相了解了，我們的教育才好進(jìn)行下去。
——網(wǎng)友暴俊云
2、教書(shū)育人是細(xì)活，需要的是耐心。尤其是對(duì)一些接受能力差的學(xué)生更要如此。有一些問(wèn)題你要不厭其煩地重復(fù)一兩遍，甚至三四遍才使學(xué)生明白，這時(shí)候切忌煩躁，發(fā)脾氣，更不該說(shuō)“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題我不想講第二遍”諸如此類的話，這樣容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心。
——網(wǎng)友李艷紅
3、彼此信任是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在，老師的教學(xué)任務(wù)很重，要照顧了解到每一位學(xué)生有時(shí)很難，所以我們要盡可能地理解老師。
——網(wǎng)友孔小潔
4、我覺(jué)得師生之間最需要的就是要互相包容和理解，人都會(huì)犯錯(cuò)誤，互相理解才能保持關(guān)系的和諧。
——網(wǎng)友張瑞靜
5、我覺(jué)得師生之間需要相互諒解，相互信任，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度很重要，甚至可以影響到學(xué)生的一生；但是學(xué)生也不能向老師要求太多，畢竟他們也有自己無(wú)法克服的缺點(diǎn)。
——網(wǎng)友喬毅聰
【網(wǎng)文精萃】
我們都是有缺點(diǎn)的好人
■ 張安惠
“我們都是有缺點(diǎn)的好人。”常常會(huì)碰到偶爾做了錯(cuò)事的孩子，其實(shí)，教師不必事無(wú)巨細(xì)，動(dòng)輒批評(píng)，而只需用其它途徑加以暗示，這種寬容方式可稱作回避式。
回避式有助于尊重學(xué)生的自尊心，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中說(shuō)在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。“自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進(jìn)取向上的動(dòng)力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自愛(ài)、自律、自重；做了錯(cuò)事才能自責(zé)，才能自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育”。
看看下面這個(gè)老師的做法吧：有次語(yǔ)文小測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)委員為了爭(zhēng)取獲得高分，竟偷著翻書(shū)。當(dāng)她把課本送回抽屜時(shí)，發(fā)現(xiàn)窗外巡視的老師正看著她的一舉一動(dòng)。該老師當(dāng)時(shí)沒(méi)有直接批評(píng)她，只是用一種疑問(wèn)的表情向她皺皺眉。事后，她在周記本上主動(dòng)向這位老師認(rèn)了錯(cuò)。教師給她的批語(yǔ)叫人很感動(dòng)也很佩服：“態(tài)度是成功的先決條件，行動(dòng)是成功的保障因素。而文章的感人在于他的真實(shí)和真誠(chéng)。”事后，這位女同學(xué)在學(xué)習(xí)上明顯地表現(xiàn)出一種自我要求、自我管理的趨向。給學(xué)生“留面子”，是對(duì)他們?nèi)烁竦囊环N尊重。如果教師不注重尊重學(xué)生的自尊心，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)著眾多學(xué)生的面進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生產(chǎn)生自我否定的消極情緒和意向，這樣不僅挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)是一個(gè)充滿風(fēng)險(xiǎn)和曲折的過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是沒(méi)有缺點(diǎn)的。我們不但要接受學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更要接納學(xué)生的缺點(diǎn)。“寬容”對(duì)教師來(lái)講，既是一種高尚的美德，也是一種巧妙的教育藝術(shù)。
【兩代情深】
陶行知先生的四塊糖果
■ 佚名
“包容”能培養(yǎng)孩子的情懷，使他不回避錯(cuò)誤又能善解人意。在包容中長(zhǎng)大的孩子將會(huì)極富耐心。成人能包容孩子，孩子就有膽識(shí)直面錯(cuò)誤，有膽識(shí)改正，有膽識(shí)嘗試新的事物。在這方面，中國(guó)偉大的教育家陶行知先生為我們做出了榜樣。
陶行知先生在育才學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，發(fā)生過(guò)這樣一件事：一天，他在校園里看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，陶行知當(dāng)即喝止了他，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。
放學(xué)后，王友早早站在校長(zhǎng)室門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)。陶行知走過(guò)來(lái)，一見(jiàn)面卻掏出一塊糖果送給王友，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了。”王友驚愕地接過(guò)糖果。
隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說(shuō)：“這第二塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。”王友更驚愕了，他眼睛瞪得大大的，不知道校長(zhǎng)想干什么。
陶行知又掏出第三塊糖果放到王友手里：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，證明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊!”王友感動(dòng)極了，他流著淚后悔地喊道：“陶……陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧！我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)啊……”
陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞給王友，說(shuō)：“為你能正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)給你一塊糖果，只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果完了，我看我們的談話也該完了吧!”
多么高明的校長(zhǎng)!他用以獎(jiǎng)代罰的方法觸動(dòng)了孩子的心靈。“親其師，善其道。”當(dāng)一個(gè)孩子被校長(zhǎng)寬闊的胸懷所包容時(shí)，他內(nèi)心產(chǎn)生的是深深的感激和強(qiáng)烈的震撼，那將會(huì)使他終身難忘。在這種情況下，不必“批評(píng)”、不必“指責(zé)”，孩子自己就已經(jīng)心悅誠(chéng)服地知錯(cuò)了。
一家三口的關(guān)系
■ 盧勤
這個(gè)男孩是北京崇文小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。在一個(gè)飄雪花的日子，他的班主任徐老師請(qǐng)我去為同學(xué)們自辦的小報(bào)評(píng)獎(jiǎng)。讓學(xué)生自己辦報(bào)的建議是我提出的：每個(gè)同學(xué)都設(shè)計(jì)一張小報(bào)，每天貼一張，這樣就等于出“日?qǐng)?bào)”了，還讓孩子們都有成功的感覺(jué)。如今，孩子們的報(bào)紙真的辦起來(lái)了，我當(dāng)然要去祝賀。
評(píng)比會(huì)開(kāi)得十分熱烈，五彩繽紛的小報(bào)展現(xiàn)在眼前，那些充滿童趣的圖畫(huà)、別出心裁的設(shè)計(jì)，令人目不暇接。作為評(píng)委，我真不知道評(píng)哪張優(yōu)秀才好�？梢哉f(shuō)，45張小報(bào)，張張都是那么出色。其中給我印象最深的，是一個(gè)男孩設(shè)計(jì)的《家長(zhǎng)報(bào)》的報(bào)頭。圖案由涂實(shí)的紅、綠、藍(lán)三個(gè)圓組成，紅色的在上，綠色、藍(lán)色的在下，三個(gè)圓交叉在一起。
“能不能談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)思想？”我認(rèn)真地向小設(shè)計(jì)師發(fā)問(wèn)。
男孩子站起來(lái)，神氣十足地說(shuō)：“紅圓代表我，綠圓代表我媽，藍(lán)圓代表我爸。紅圓與綠圓交叉的地方，說(shuō)明我媽愛(ài)我，我愛(ài)我媽；紅圓與藍(lán)圓交叉的地方，說(shuō)明我爸愛(ài)我，我愛(ài)我爸；綠圓與藍(lán)圓交叉的地方，說(shuō)明我媽愛(ài)我爸，我爸愛(ài)我媽！”
“太好了！”我禁不住為他的想法拍手叫絕。
教室里忽然響起熱烈的掌聲，鼓掌的是孩子們！
從這個(gè)男孩的設(shè)計(jì)中，從孩子們的掌聲中，我理解了他們，他們需要自己獨(dú)立的世界，他們把自己看成是和父母完全平等的。在他們心中，家庭是由三個(gè)完全平等的世界組成的，每個(gè)世界都是獨(dú)立的，又是交叉的，也是互相支撐的。他們驕傲地把自己的世界設(shè)計(jì)成紅色，而且放在上面。他們知道，自己是父母心中的太陽(yáng)，是父母愛(ài)情的結(jié)晶。他們多么需要父母的愛(ài)，多么渴望與父母溝通！
孩子們的設(shè)計(jì)意圖，向我們做父母的表達(dá)了這樣的心愿：相互依托，相互合作，相互溝通，這應(yīng)該是現(xiàn)代“三口人”之家，也就是獨(dú)生子女家庭應(yīng)該具備的人際關(guān)系。
假如讓爸爸媽媽畫(huà)一張家庭關(guān)系圖，我相信，大部分父母都會(huì)在一個(gè)大圓里畫(huà)上小圓，代表一種包容、從屬的關(guān)系。在父母的心目中：孩子屬于我，我可以主宰孩子，孩子必須服從我，我可以給你好吃的、好喝的、好穿的、好玩的……管你喜歡不喜歡，“愛(ài)你沒(méi)商量”。
而如今，“三人世界”的家庭并不太平并不和睦，有的“三人世界”竟然發(fā)生對(duì)抗，甚至發(fā)生“戰(zhàn)爭(zhēng)”！
為此，大人傷心痛苦，孩子也覺(jué)得活得很累。
怎么辦？怎樣把對(duì)抗變?yōu)閷?duì)話？怎樣實(shí)現(xiàn)溝通？
我想，最重要的是：相互理解，相互尊重，相互學(xué)習(xí)。
【作者簡(jiǎn)介】盧勤，全國(guó)知名教育專家、中國(guó)少年報(bào)“知心姐姐”欄目主持人盧勤。5月17日曾應(yīng)邀在集團(tuán)淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校做教育專題報(bào)告。