為促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，充分發(fā)揮名優(yōu)師的示范、輻射、帶動(dòng)作用，12月22日 ，2020級(jí)、2021級(jí)“浙派名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”高中數(shù)學(xué)名師班赴龍泉浙大中學(xué)開(kāi)展“校際交流凝智慧，互鑒共享促發(fā)展”送教交流活動(dòng)。

龍泉浙大中學(xué)青年教師鐘思校與鐘詩(shī)琦分別在高一、高二開(kāi)設(shè)研討課。

鐘思校老師通過(guò)單位圓定義的正弦、余弦函數(shù)，用運(yùn)動(dòng)幾何畫(huà)板演示，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了幾何的美妙之處，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和重要性。

鐘詩(shī)琦老師一步步帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了等差數(shù)列公式推導(dǎo)過(guò)程，思路清晰，目標(biāo)明確，并根據(jù)學(xué)生情況有針對(duì)性地進(jìn)行典型習(xí)題的精講精練，通過(guò)講練結(jié)合的方式教會(huì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、總結(jié)方法。

浙派名師臺(tái)州洪家中學(xué)鈄偉煬老師從研究函數(shù)圖象的一般原理出發(fā)，以函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)、應(yīng)用引出課題。從正弦、余弦函數(shù)的定義到正弦、余弦函數(shù)的圖象，數(shù)形結(jié)合，課程條理清晰、邏輯嚴(yán)密。

浙派名師蔡劍鋒老師以一組基礎(chǔ)題復(fù)習(xí)引入，拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生使用多種解題方法，對(duì)等差數(shù)列進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行典型例題的綜合應(yīng)用，直擊高考數(shù)列題型。

浙派名師、正高級(jí)教師顧予恒老師從學(xué)生熟知的圓錐曲線定義引入，以“三種圓錐曲線是否有相同的定義”這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用代數(shù)方法解決問(wèn)題，從而得到圓錐曲線的統(tǒng)一定義。他在課堂中引入數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)史中得到啟示，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生充分了解并掌握?qǐng)A錐曲線的統(tǒng)一定義。

此次“浙派名師”送教交流活動(dòng)，為龍泉浙大中學(xué)數(shù)學(xué)教師搭建了與名師面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)，帶來(lái)了優(yōu)質(zhì)的教育資源，對(duì)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升起到了積極的幫扶引領(lǐng)作用。