多把尺子衡量學(xué)生 ，凸顯學(xué)生個(gè)性發(fā)展
——翔宇實(shí)驗(yàn)初中評(píng)選“校園之星”
“我們要用多把尺子衡量學(xué)生，讓每名學(xué)生都能感到在各個(gè)方面均取得了進(jìn)步，從而獲得成就感和成功感�！毕栌顚�(shí)驗(yàn)初中團(tuán)委開(kāi)展評(píng)選"校園之星"活動(dòng)，盡可能地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的某一個(gè)或多個(gè)長(zhǎng)處，注重對(duì)孩子的個(gè)性培養(yǎng)。新的評(píng)價(jià)體系更注重學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)體差異和潛力，實(shí)施教育評(píng)價(jià)的多樣化。以“全能之星”、“管理之星”、“奧賽之星”、“文學(xué)之星”、“書(shū)畫(huà)之星”、“音樂(lè)之星”、“希望之星”、“體育之星”、“公德之星”、“科技之星”、“演講之星”等頭銜代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“三好學(xué)生”評(píng)比，多把尺子衡量學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以自信心。
翔宇實(shí)驗(yàn)初中團(tuán)委這次開(kāi)展評(píng)選"校園之星"活動(dòng)有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：
評(píng)價(jià)理念，凸顯發(fā)展性�！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是評(píng)選“校園之星”活動(dòng)核心理念。這一理念要求教師改變對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，把評(píng)價(jià)定位于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。樹(shù)立以人的發(fā)展為本的評(píng)價(jià)理念，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。針對(duì)不同層次的評(píng)價(jià)對(duì)象，靈活采用各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“希望之星”評(píng)選，目的是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和潛能，長(zhǎng)處及不足，及時(shí)把握自己的發(fā)展態(tài)勢(shì)，從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。用一句形象的比喻就是：評(píng)價(jià)不再是分出等級(jí)的篩子，而是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的“泵”。
評(píng)價(jià)內(nèi)容，形成多維性。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。人的精神生命中最關(guān)鍵的是渴望得到別人的賞識(shí)，青少年正處在心理變化期，沒(méi)有形成完整的自我意識(shí)，更在乎他人的看法。翔宇實(shí)驗(yàn)初中團(tuán)委從十個(gè)方面評(píng)選“校園之星”，以此滿足學(xué)生的精神需要，使學(xué)生心有動(dòng)意，躍躍欲試。設(shè)置學(xué)生參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與，充分表現(xiàn)，而且多層次多角度多渠道地給以評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成較強(qiáng)的能力，學(xué)會(huì)一定的社會(huì)交往技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)多樣性。新課程倡導(dǎo)科學(xué)合理、靈活多樣、富有實(shí)效的評(píng)價(jià)方式。因此，翔宇實(shí)驗(yàn)初中團(tuán)委這次評(píng)選“校園之星”活動(dòng)，注意了多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，如采取自評(píng)與互評(píng)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)與課堂觀察、激勵(lì)評(píng)價(jià)、課后訪談與實(shí)踐活動(dòng)、改進(jìn)建議與發(fā)展方向、定量與定性等形式相結(jié)合。改變過(guò)去那種在期末“算總賬”的方式，改變單純由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，倡導(dǎo)管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多主體評(píng)價(jià)。