理想課堂的復習課
夏天到秋天，過渡期只有一個月。新學期貌似才開始，其實已經漸趨期中。作為基礎課型之一，復習課應當如何開展工作？具體而言，作為教師，應當如何引導學生做好新舊知識銜接？作為學生，如何進行知識的回顧與梳理？這些話題，在開學不久開展討論富有意義，且即將得到驗證。
【有效復習】
打造高效的英語復習課堂
監(jiān)利新教育 林道新
高年級學生學習英語的興趣呈現出嚴重的兩級分化現象。如何調動學生的積極性，讓學困生重燃激情，再塑信心？觀摩了孟老師的一節(jié)復習課后，為我今后的復習備課開辟了新思路。
一、優(yōu)化整合課堂結構，少講精講，靈活運用“三環(huán)六步”教學法。
孟老師復習的是《現在進行時和過去進行時》，“三環(huán)六步”被改為實用的復習課改模式：先明確復習專題，確定學習任務；再通過多媒體呈現情景，學生分組討論；然后通過合作探究后，將復習成果展示在黑板上；接著以看圖說話和自己一天的生活紀實為導線，讓學生自由討論并用英語表達出來，其中孟老師僅有的幾句點撥和歸納恰到好處；最后點評和檢測，孟老師高度地肯定了學生的良好表現，讓學生學習積極性高漲。
二、創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學生語感能力。
整堂課全英文式教學，讓學生從反復地聽中學到自己想要的知識，培養(yǎng)聽力中的關鍵字詞能力。從身邊熟悉的事和環(huán)境中入手，孟老師以自己的故事來調動學生學習的興趣（其實學生也是蠻八卦的，尤其是對老師的生活點滴事）和參與度，讓學生有話說，有內容進行補充。通過聽、說、寫的交流方式來提高學生的語言表達水平，使之獲得學習的成就感。
三、復習之重點就是過好字詞關。
純粹背誦默寫單詞，枯燥乏味，效率不高。若以多媒體為載體，呈現實用情景來復習，效果就不一樣了。孟老師班上的學生搶著板書、造句、糾錯，對動詞的現在分詞形式及其變化規(guī)律的剖析很是精準。這樣的生生互動場面，很是增強了單詞記憶效果。由此，復習中最頭痛的詞匯記憶這關就被同學們輕松拿下，那英語的基礎分就穩(wěn)賺了。
四、多研究考綱，圍繞《學在荊州》進行針對性地強化訓練。
復習的高效依據就是要高分。題海戰(zhàn)術只會讓學生疲于應付，且抄襲嚴重。孟老師的課堂設計就是以《學在荊州》為依據，有針對性地選做書上習題，為學生的復習減負，讓學生始終處于優(yōu)良的學習狀態(tài)。所以在設計每堂課之前，我們要多研究考試大綱，吃透考點內容，多聽從備課組的安排和建議，設計有效的習題。只有抓住了考試方向，才會使學生學習少走彎路甚至不走彎路。
試試這樣的英語復習
永嘉翔宇小學 徐賽瑜
俗話說：“成績好不好，復習是塊寶；成績提不提，關鍵在復習。”下面結合個人教學經驗，談一談小學英語期末復習的一些做法。
一、提前制定計劃，明確復習目標。
復習前，教師應對復習內容及復習安排做到心中有數，目標明確。并結合學生實際情況，針對薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復習計劃。教師還可以建議學生也制定切實可行的復習計劃，比如每天至少背五個單詞，兩個重點句子，一個Let’s talk或一個Story time�！ �
二、講究條理性和針對性。
1．回歸課本。以教材為本，全冊快速地過一遍，應注意基礎單詞、句子與chant的過關，及Let’s talk和Let’t do部分。這樣復習可以事半功倍，既可以幫助學生回想所學過的知識點，又可以加深學生對知識的印象，同時起到“查漏補缺”的效果。
2．串接知識。根據各知識點的前后聯系，將散落于書中中的知識點進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯系的“知識串”。例如復習水果單詞的時候，除了復習其構成與相應的中文意思，還可以連串地回顧其應用——單數與復數的構成及應用。如句子“Do you like……?”中就要用復數形式，“I like……”中可用單數如“an apple”或復數“apples”。讓學生通過對比觀察，歸納這些詞的不同特點。
3．編集錯題。讓學生針對平時經常做錯的題目進行整理歸納，形成錯題集，平時有空的時間多拿出來看看，這樣可以達到意想不到的效果�！�
三、在游戲中復習。
可以將復習內容通過游戲的方式來完成，如以下活動非常適合詞匯復習。
1．Last letter（第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母）這個活動可以讓全班學生都參與�；顒又忻總�學生的大腦都在思考，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復，課堂氣氛即緊張又活躍。
2．把所學的單詞分類，如讓學生找出所學過的五官部位的單詞。例如mouth(嘴)，nose(鼻子)，eye(眼睛)，ear(耳朵)，face(臉)等詞，教師說出一個單詞，學生指向相應的部位。通過這種方式，學生會很清楚的記住這個單詞，并且印象會非常深。
3．從每一組找一個學生站起來，教師說出一個字母，讓學生說出以這個字母開頭的單詞，說出的單詞越多越好。組里的其他同學可接替他說出更多的單詞，說出單詞最多的組獲勝。
中考規(guī)律探索題解法探究
監(jiān)利新教育 楊向松
規(guī)律探索題是中考中一類新題型，它設計新穎別致，形式活潑多樣，一改過去數學題冷冰冰的“做數學”的傳統，讓學生去“玩數學”“用數學”，對學生應用數學知識解決實際問題的能力提出較高的要求。下面，我從個人教學實踐出發(fā)，談談這類題的幾種解法。
一、序號法
與自然數列對應法，就是將題目所呈現的數或等式中的變量與序號一一對應，從中找出數字或等式變化的規(guī)律，然后列出它的通項公式或寫出第n個等式，從而探索出規(guī)律。（舉例略）
二、函數法
很多數學問題都可以建立函數的模型。函數法，就是從函數的角度，在題中所給出的問題中，確定兩個變量，將其中一個作為自變量，另一個作為函數（因變量），用待定系數法求出他們之間的函數表達式，從而利用所得到的函數表達式幫助我們解決問題。那么，怎樣用待定系數法確定函數解析式呢？從初中所學的函數來看，主要有三類：反比例函數，一次函數，二次函數。其中反比例函數比較容易觀察，只要確定兩個變量的乘積一定，就可以設其解析式為y=k/x，只需一個條件就可以確定解析式了。（舉例略）
三、和差法
當題中所給的數字或規(guī)律用以上方法難以得到時，還可以考慮用將這組數字通過求和或作差的方法來探索。（舉例略）
以上只是解決規(guī)律探索題的幾種常用方法，其實很多這類問題的解決往往需要綜合運用多種方法，要求學生根據所給的問題情景不斷的去探索、猜想、計算、推理、論證，從而最終得出正確的結果。
【課堂思考】
模仿、借鑒、創(chuàng)新
淮安曙光初中部 朱永超
“溫故而知新”，書上意思為“溫故才知新”，即溫習已學的知識，并且由其中獲得新的領悟。我認為還可以指指通過回味歷史，而可以預見，以及解決未來的問題。這才是一個真正的老師應該具有的能力。作為語文老師，我們每天要花費大量的時間在備課上，要想迅速地把握課文的重難點，設計好教學環(huán)節(jié)，關鍵是要做到“溫故”和“知新”。“溫故”就是不斷學習，“知新”就是要善于借鑒，勇于創(chuàng)新。
一、在“溫故”中快速把握重難點，合理的設計教學程序。
剛剛走上崗位的新老師，要通過“溫故”，把握課堂設計的根本，要多上模仿課。我認為學習書法的一些方法值得我們借鑒。在學習書法的初始階段，大多要描紅與摹寫，我覺得模仿課就類似于描紅與摹寫。基于這樣的認識，我認為這種模仿課還是需要的。通過對名師課堂的模仿，我們能切身感受到名師教學設計的妙處。執(zhí)教多年的成熟教師，也可以用名師的設計和自己的構思進行比較，用名師獨特的教學設計照亮自己的課堂，讓平淡的課堂變得精彩。
二、在“溫故”中研習、揣摩名師的教學思想。
對名師課堂的模仿和借鑒只是邁出了向名師學習的第一步。只有真正領悟名師先進的教學思想，才能不斷地叩問課堂的真諦，讓自己的課堂教學始終站在以學生生命發(fā)展為終極目標的陣地上。錢夢龍先生在語文教育中的最大貢獻，在于科學地確立了教學過程中學生、教師、訓練三者的地位，明確了相互間的關系，提出了“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主”教學觀。湖北特級教師洪鎮(zhèn)濤先生在中學語文教育界提出的變“研究語言”為“學習語言”的主張，是對傳統語文教學的“習得”策略思想的運用和發(fā)展。特級教師張富在“學課與習課教學模式實驗”中總結出的旨在通過語文教學開發(fā)所有學生潛能的教學策略，是影響較大、實用性較強的策略。要透過外在的“形”，學到內在的“神”，即名師的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀等。同時，還要學習名師是如何將“形”與“神” 結合，達到以“神”御“形”、以“形”顯“神”的。
三、要善于借鑒，勇于創(chuàng)新。
“溫故”不僅是借鑒，更要創(chuàng)新。前段時間中央電視臺的《朗讀者》引起了轟動，我們多次去聆聽網絡上的視頻，心靈引起了震撼，更引起我們的思考：這個活動對于我們的語文教學，尤其是課外閱讀具有什么樣的價值？在無數次的“溫故”中，我們大膽創(chuàng)新，籌備了“心香絮語”活動，讓語文老師搜集經典的散文印刷成冊，組織師生自己制作視頻，每天晚上拿出專門的時間進行播放，并要求學生每天寫日記�？梢詫懜形�，可以做批注，可以做摘錄。
輕裝簡行，一課一得
監(jiān)利新教育 蘇艷紅
每一位語文教師都有同感：語文教學是出力不討好。工夫沒少費，收效卻低微。老師在講臺上滔滔不絕地講一大堆知識，學生卻聽得昏昏欲睡。有的課雖然熱熱鬧鬧，師生互動也很精彩，看起來內容非常豐富，但學生學到的知識卻少得可憐。想想也是啊，一堂課45分鐘，大小幾十個知識點，讓學生怎么能都記住、學會？
因此，語文教師能否正確選擇語文教學內容，是語文教學成敗的關鍵。選擇語文教學內容必須做到：有理，有序，有效。要想做到這一點，就要求教師有全局觀、整體觀的教學理念，對整個初中語文教學的知識網絡和重點胸有成竹，了如指掌，再根據各學段學生特點，有梯度地系統地圍繞教學目標，進行統籌安排，合理施教，抓住每一篇課文最有價值的地方，優(yōu)化教學，一課一得，得得相聯。
每一篇文章的語文教學，我們不可能把所有的知識點都講得非常透徹，“一課一得”應該是我們每一位老師追求的目標。在每節(jié)課上，我們要突破好一個知識點，解決好一個疑點，扎實有效地推進課堂教學。正如葉圣陶先生所說的“課文只是個例子”。每堂課若能針對文本重點分割實施，一節(jié)課只講清楚某一個問題，重點培養(yǎng)一方面的能力，目標明確，重點突出，反復訓練，學生定會收益匪淺。
語文教學中，我們可以一節(jié)課訓練一個點：富有文采的課文，可以重點訓練朗讀技巧，積累優(yōu)美詞語、句子；寫作方法巧妙、獨特的課文，那就重點體會技巧和方法；思想性強、且符合學生年齡特點的課文，則從情感價值觀的熏陶出發(fā)；人物描寫傳神的，那就從人物描寫方法入手；材料新穎、有時代感的課文，也可抓住選材進行訓練……
不管什么課型的教學，“一課一得”的教學方法都是行之有效的，它符合系統論的觀點。其實，每篇課文可挖掘的知識點如雨后春筍，如果老師眉毛胡子一把抓，字、詞、句、段、篇，“一個也不放過”，反而會讓學生迷迷糊糊，不得要領。努力踐行“一課一得”的教學理念，可以激發(fā)學生對學習語文的興趣和動力，使課堂教學更加有效。
簡簡單單教好每一節(jié)課，一課一得，得得相聯，課課有思，三年下來，教師教得輕松，學生學有所獲，這樣的雙贏，何樂而不為呢？
耐心、細心和愛心
淮安曙光小學部 史利媛
教學是一項良心工程，這項工程必須有“三心”：耐心、細心和愛心。而“溫故”和“知新”當然也離不開它，作為一名小學老師，在知識的新授和復習中都應該充滿耐心、細心和愛心。
首先，說說“溫故”。記憶存在著遺忘這一特征，我們必須及時地以周、月為單位對學生進行舊知的復習。結束一周的學習后，應抽出一節(jié)課進行知識梳理。通常我會把復習分為兩類，一類是概念的復習，通常此類復習較為簡單，可是我并沒有簡單一帶而過，而是結合具體例題進行講解。如果是較為抽象的概念，還會結合生活經驗，舉一些生活中鮮明的例子來幫助學生理解。有一些學困生連一些基礎的知識都不會，老師應當耐心地講解，直到學會為止。這一看似簡單的過程，必須要老師的愛心和耐心來支撐。這就是“溫故”中的耐心、細心和愛心。
其次，說說“知新”。新授之前，教師一般會梳理一下知識點，也就是本節(jié)課的“前世今生”，我們必須對這個知識點進行整理，對其后續(xù)相關連的知識點進行分析，本節(jié)課教者該如何復習舊知，如何展開新授，新授上到什么程度，以及后續(xù)知識點的伏筆在哪里。這都需要極大的耐心和對學生的愛心，以及教師的細心。
【一線報告】
作文閱卷存在的問題及建議
監(jiān)利新教育 荒漠
一、內容上存在的問題與改進建議
1.“記敘文”：或文體不對（非記敘文），或文體不分（敘不像敘，議不像議，空談一半篇幅后再來個把簡短的敘事）。
建議：強調“敘事”，即“講故事”。
2.“言之有物”：內容空洞（空談我們要怎樣，我們將怎樣等）。
建議：強調“敘事”。
3.“關注生活”：或寫歷史人物，或講別人的故事。
建議：強調“寫自己的事”，寫“我”的感悟。
二、形式上存在的問題與改進建議
1.題記與后記：或太長（有的達一二百字），或格式不對，或與內容聯系不緊。
建議：不精練的題記、不能“點睛”的題記、為形式而設的題記，不要也罷；有了題記，就不要有后記。
2.小標題：或太長（小標題語言不凝練），或有一無二，或開頭部分與第一個小標題之間話語過多。
建議：小標題的使用范圍有限，若不能有效使用，則不用也罷；若使用，三個最好，最多四個。
3.分段：或三段式（中間敘事一大段，沒有自然分段），或四段式（中間兩段，每段敘一件事），或敘事與議論不分開，或結尾總述段不單獨分段。
建議：一篇文章至少得有五六個段落，議論句、抒情句、寫景句，點題句、強調句，皆可獨立成段。
三、結構上存在的問題與改進建議
1.入題：太慢，有的空談一二百字甚至二三百字后才入題。
建議：入題一定要快，提倡開門見山，直接入題；或開篇直接敘事，不要任何開篇引入語。
2.結尾：或沒有結尾，或結尾不能點題，或結尾與主體敘事部分連在一起，或結尾過于簡單。
建議：結尾要單獨成段，且點明主題，最好與標題和開頭形成照應。
3.整體布局：缺乏整體布局觀念，如有的在“題記”后又有一段一二百字的開篇語，再用小標題開始敘事。
建議：樹立作文整體布局意識，強調作文整體構思，先列提綱（含每部分字數預設）再寫文章，強化訓練簡單而有效的“三段式”結構。
四、書寫上存在的問題與改進建議
1.字跡：不堪入目，無法認識。
建議：強化平時作文寫字訓練，要求不連筆，不出格，不太大也不太小，最重要的是不連筆，不出格。
2.標點：或只見點，不見逗號句號；或不斷句，只在句子末尾或段落結尾有點或句號；或書寫位置不規(guī)范，如有前引號無后引號，第一格書寫點號等。
建議：進行標點符號書寫知識專題講座，強調標點符號書寫意識，平時作文訓練中對犯此類問題的文章狠狠扣分。
五、語言上存在的問題與改進建議
問題：或毫無文采，方言土語也入文；或鋪陳排比，極其華麗卻與文章內容關聯不大。
建議：杜絕方言土語，杜絕網絡語言；提倡精妙的比喻句、擬人句，鋪陳排比可用但要慎用，應與文章內容相關；提倡樸素的敘事語言。
六、手法上存在的問題與改進建議
問題：基本難見寫作手法（技巧）的運用。
建議：作文要想突破高分，必須要有寫作手法（技巧）的運用，可訓練簡單有效的寫作手法。
推薦：A.開篇入題，結尾點題，首尾呼應；B.少而精的環(huán)境描寫，用來烘托人物心情或渲染氣氛或為故事情節(jié)發(fā)展作鋪墊；C.欲揚先抑；D.對比。
七、其它上存在的問題與改進建議
1.字數：或過少，僅六百來字；或過多，格子用完后還往下寫，甚至自貼紙條。
建議：強調作文字數要求，740——780字最好；強化整體構思列提綱時的字數預設。
2.題目：不按所給題目作文。
建議：強調看清要求，按所給題目作文。
【學生視角】
在“溫故”中“知新”
淮安曙光初中部 16級1班 陳健偉
“溫故而知新。”這是古代著名教育家孔子的一句名言，它的的意思是，復習舊的知識就能知道新的知識。直至今日，這仍是個重要的學習方法。
“同學們，這張復習案上的題目很不錯。”數學老師手拿一張試卷，滿面笑容地說。隨著下次月考的臨近，什么《復習案》《經典回顧》層出不窮，復習成了我們的首要任務，它能夠使我們鞏固舊知識，在這一基礎上再探索新知。
“這節(jié)課就上到這兒，下課！”我卻仍在細細品味著老師上課賞析的句子：“他用漢語拼音回了我一封信，信上寫：‘王安憶，你真是一個好玩的大壞蛋。’”我不經意間瞄到了“漢語拼音”這個詞，腦海中便浮現他那稚嫩的小手，軟軟地握著一支筆，聚精會神地在信上寫著。這是一個多么可愛，多么惹人喜愛的小男孩啊！可見，及時復習還能夠加深印象。
想必大家都有過這樣的體驗：考試時抓耳撓腮地思考著一道題目，明明覺得很熟悉，可就是想不起來。這說明，我們的復習工作還不夠扎實。那么該如何復習呢？
首先，我們應該合理的規(guī)劃時間，每個時間段都應該有一個小目標，比如說課間就只背一首古詩，不但要會背，還要確保會默寫，這樣才能提高復習的效率。其次，復習其實就是二次學習，我們應該更加深入地思考問題，確保能夠做到舉一反三。最后，當你復習完畢，你還可以多做一些練習，來拓展自己的知識面。