人工智能時代的選擇
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，教師已經(jīng)不再是知識的唯一載體，更不再是知識的權(quán)威。人工智能時代，教師的角色和作用該如何重新定位？機器真能教會人思考、教給人智慧嗎？
【看世界】
人工智能或帶來教育資源重新洗牌
新華社記者 屈婷 戴林杰
不僅僅在課堂上進行人工智能（AI）教學(xué)，更延伸到考試、選課、管理、評價、學(xué)生生涯規(guī)劃……在北京，人大附中正在進行一場人工智能“革命”，用大數(shù)據(jù)重新“發(fā)現(xiàn)”每一個學(xué)生。
近日，這所學(xué)校的老師和人工智能專家坐在一起，在400多位業(yè)界同行面前展示了大數(shù)據(jù)和深度學(xué)習(xí)技術(shù)在教育改革中的巨大潛能。
今年6月，中國圍棋高手柯潔敗給人工智能程序“阿爾法狗”（AlphaGo），讓基礎(chǔ)教育的從業(yè)者們也深受觸動。人大附中校長翟小寧說：“學(xué)校教育必須與時俱進。”
中國擁有世界最大規(guī)模的教育體系，現(xiàn)有各級各類學(xué)校51萬所，在校生2.6億，教師1500多萬。2013年，中國明確把教育信息化作為推動教育改革的重要內(nèi)容。
然而，人工智能技術(shù)進入傳統(tǒng)課堂一直伴隨著頗多顧慮：人們不相信機器能“教會”孩子真正的智慧。但也有不少人堅信，未來5到10年，人工智能或?qū)⒊蔀榻逃袠I(yè)變革最重要的解決方案之一。
需求緊迫的“教育公平”
在云南保山，小學(xué)英語教師李成芳在課前將教學(xué)內(nèi)容輸入智能教具系統(tǒng)，系統(tǒng)就會自動合成標準的發(fā)音。
今年4月，人大附中和人工智能企業(yè)科大訊飛簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方將共同探索人工智能背景下的新型教學(xué)模式。
這場合作旨在產(chǎn)生一種強效的“化學(xué)反應(yīng)”：盡快運用大數(shù)據(jù)、人工智能實現(xiàn)教育行業(yè)知識結(jié)構(gòu)化、課堂內(nèi)容數(shù)字化，打造“智慧課堂”，將優(yōu)質(zhì)教育資源盡快“輸血”給農(nóng)村、西部和“老少邊窮”地區(qū)。
科大訊飛輪值總裁、人工智能專家吳曉如堅定地認為，人工智能將會讓人與人之間更平等，而不是相反。“教育資源不均的本質(zhì)是優(yōu)秀教師資源的不均衡，而教育大數(shù)據(jù)就是解決這一問題的鑰匙。”
在云南保山和順中心小學(xué)，英語教師李成芳在課前將教學(xué)內(nèi)容輸入智能教具系統(tǒng)，系統(tǒng)就會自動合成標準的發(fā)音。課堂上，她拿出一只小象玩偶，用點讀筆輕輕一點，小象流利地“開口”說起了英文，逗得孩子們哈哈大笑。
有點口音的李成芳發(fā)現(xiàn)，孩子們英語的語音、語調(diào)有了很大的進步，也敢開口對話了，對英語的興趣大大增加了。
人大附中聯(lián)合學(xué)�？傂ＰｉL、教育學(xué)家劉彭芝曾經(jīng)做過一個“雙師教學(xué)”的實驗：人大附中的老師錄下講課視頻，分享給貧困地區(qū)的教師作為現(xiàn)場教學(xué)使用。這項實驗在中西部省份的一百多個鄉(xiāng)村學(xué)校取得“奇效”：實驗班的中考成績超過普通班20多分。
科大訊飛知學(xué)總經(jīng)理丁鵬認為，具備大數(shù)據(jù)技術(shù)能力的人工智能在分享知識的規(guī)模和深度上是不可想象的，一座座“智慧學(xué)校”將幫助數(shù)以億計的孩子就近接受良好的教育。
教和學(xué)的“雙重革命”
對于未來的學(xué)生來說，隱形的人工智能“老師”可能會針對他的薄弱環(huán)節(jié)，提供定制化的練習(xí)題。
在上海華東師范大學(xué)(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)第二附屬中學(xué)，一份由大數(shù)據(jù)分析而成的“選科指導(dǎo)表格”頗有未來感。在“學(xué)科發(fā)展?jié)摿D”上，一位學(xué)生的三種學(xué)習(xí)能力從中心輻射出不同長短的直線，形成一個不規(guī)則的矢量圖；高矮不一的柱狀表格對應(yīng)的是這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程分析……
丁鵬說，通過對380名學(xué)生的大數(shù)據(jù)采集，人工智能分析給每一個人的“選科方案”，采納率達到驚人的92.3%！
2017年是“新高考元年”。上海、浙江等改革試點省份正在探索“分類考試、綜合評價、多元錄取”的招考方式。北京以2020年“3+3”模式的新高考為目標，也全面啟動了新一輪課程改革。
在此背景下，基礎(chǔ)教育中的教和學(xué)發(fā)生了重大變化：學(xué)生將“自主選課”，以往的班級制變成了“走班制”；教師要更重視個性教育，重在挖掘有不同特長和潛力的學(xué)生。
丁鵬認為，在這種模式下，傳統(tǒng)的“一對多”教育模式已經(jīng)不能完成“因材施教”的目標了。他舉例說，新課改方案下，一個學(xué)生有多達20種學(xué)科組合的可能，一個老師是不可能了解來自不同班級的這么多學(xué)生的。
“如果有人工智能，可以讓機器負責(zé)前期學(xué)生數(shù)據(jù)的收集，教師只需動腦思考每位學(xué)生的培養(yǎng)方案，從而真正實現(xiàn)個性化教育。”他說。
對于未來的學(xué)生來說，隱形的人工智能“老師”可能會針對他的薄弱環(huán)節(jié)，提供定制化的練習(xí)題；批閱他的試卷；糾正他發(fā)音、拼讀的錯誤；給出“查缺補漏”的知識圖譜……
“真正的教育信息化必須架構(gòu)在教育的主流場景中。”吳曉如說，這場人工智能引領(lǐng)下教和學(xué)的“雙重革命”，將帶來未來教育行業(yè)的“大變局”。
AI時代，教育要去哪兒？
“人工智能可能會讓教育資源重新洗牌，這里面可能會有一些名不見經(jīng)傳的學(xué)校成為黑馬。”
中國從1977年恢復(fù)高考，上世紀80年代開始教育體制改革，2011年宣布全面完成普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲的戰(zhàn)略任務(wù)。
目前，世界經(jīng)濟正在向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，人工智能引領(lǐng)的第四次工業(yè)革命將徹底改變現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。有研究表明，掌握了深度學(xué)習(xí)技術(shù)的人工智能到2045年，會替換掉現(xiàn)有50%的就業(yè)崗位。
而眼下，包括“新高考”在內(nèi)的一系列改革措施都在傳遞出這樣的信息：未來的教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展、創(chuàng)新性思維、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力。
這一巨大的教育新需求吸引著海內(nèi)外資本、技術(shù)跨界教育行業(yè)。百度、騰訊、阿里巴巴、科大訊飛、好未來、新東方等眾多科技、教育公司紛紛入局。但吳曉如坦承：相比實體教育，線上培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)模“非常有限”。
相比火熱的在線教育，“AI+基礎(chǔ)教育”的融合之路要審慎、復(fù)雜得多。究其原因，在于各方參與者對于人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)帶來的風(fēng)險和收益認識不一。
國內(nèi)各公立學(xué)校的校長們已經(jīng)感到了撲面而來的壓力。一位來自廣州的中學(xué)校長赴上海、浙江、北京考察“智慧校園”時看見，大數(shù)據(jù)分析給出的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，幫助老師和學(xué)生更精準地投入時間和精力去學(xué)習(xí)。
“我很羨慕，也很震驚。”他說，“人工智能可能會讓教育資源重新洗牌，這里面可能會有一些名不見經(jīng)傳的學(xué)校成為黑馬。”（節(jié)選自新浪教育）
【推陳出新】
教育的新時代
溫州翔宇高中部17級6班 楊千瑩
《未來簡史》作者赫拉利預(yù)言，人類將迎來歷史上最偉大的變革。這給處于當今教育體系下的人們帶來了不小的恐慌。然而在我看來，大可不必如此，畢竟時代總會隨著歷史潮流向前進步，有些被淘汰，可有些卻如同烙印一般深深鐫刻在骨子里的，無法抹去。教育也是如此，文化的精髓，是流傳千古而經(jīng)世不衰的。
王鼎鈞先生在《碎琉璃》中有言：“時代就像篩子，篩得每一個人流離失所，篩得少數(shù)人出類拔萃。”若將人換為教育，道理亦然。傳統(tǒng)教育的許多弊端不言而喻，落后、死板、只培養(yǎng)優(yōu)秀的考生、不打造優(yōu)秀的人才。如此種種，都是當今教育體系亟待解決的問題。殷鑒不遠，在夏后之世，我們深知弊端之嚴重性，因此需要對這種傳統(tǒng)方式下的教育體系進行改革。然而，改良并不意味著顛覆。我們不應(yīng)丟棄曾國藩“黎明即起，醒后不粘戀”的堅毅；我們不應(yīng)舍棄李鴻章每天必練幾百個大字的恒心；我們不應(yīng)忽視“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替”的善于自我反��；我們不應(yīng)輕視《周易》中“天行健，君子以自強不息”的諄諄教導(dǎo)……對于傳統(tǒng)的教育，我們不是推翻它，而是去繼承、改良與發(fā)展它。
當然，我們不僅要傳承文化底蘊，與此同時，更應(yīng)發(fā)展創(chuàng)新教育。教育上的創(chuàng)新，不僅僅是創(chuàng)造出新事物、新制度，更重要的是將新意與傳統(tǒng)兩者有機結(jié)合起來，逐步發(fā)展與完善，直至形成一個更適合讓當下形態(tài)的社會發(fā)展起來的新體系。
我們正在為之努力。不少學(xué)校已經(jīng)安裝上了嶄新的投影儀、計算機，更是有少數(shù)學(xué)校給學(xué)生分發(fā)平板電腦作為替代傳統(tǒng)繁重筆記的新設(shè)備。我們正努力嘗試著跟上時代前進的腳步，篩掉舊社會意識形態(tài)下的教育體系的弊端，用現(xiàn)代科技作為傳統(tǒng)文化底蘊的一個新的落腳點�，F(xiàn)在的我們早已對手機、電腦等智能設(shè)備習(xí)以為常，可十多年前的中國哪能想象智能生活？四十多年前的中國哪來的電燈照明？一百年前的中國則還在封建主義與帝國主義軍閥的壓迫下度日如年。也許十年后的某一天，我們會隨手使用VR設(shè)備出行游玩；三十年后的某一天，我們真的擁有了動畫片中的魔幻之力；一百年后的某一天……到那時，誰也說不準我們會變成什么樣子，中國會變成什么樣子，世界會變成什么樣子。而變化的結(jié)果，則恰是由處于大好年華的我們來決定。
前段時間，阿爾法狗與中國棋手柯潔的對弈備受關(guān)注。這已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)意義上的圍棋個人賽，而是上升到了人類與人工智能之間的對戰(zhàn)。最終，柯潔的失敗讓很多人嘆息不已，更讓一些人開始恐慌，人工智能時代，我們到底何去何從？柯潔的一句話讓我印象深刻，他說：“我的失敗并不代表人類在人工智能面前的失敗。人工智能也是由人類創(chuàng)造出來的，這恰恰是人類之間一場間接的對決。”的確如此，人工智能的勝利，歸根究底還是人類的勝利�？聺嵉氖。⒉淮砣斯ぶ悄芤呀�(jīng)超越了人類，恰恰相反，它證明人類的智慧又到達了一個新的高度。而當今，我們對待教育的態(tài)度也應(yīng)如此。教育的傳統(tǒng)與革新，并非互相對立、兵戈相斗，而是相輔相成、互相促進。時下教育，傳統(tǒng)與革新并非顧此失彼的單選題，而是日臻完善的和諧統(tǒng)一。常言道，取其精華，去其糟粕。在即將到來的人工時代，我們不應(yīng)將傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育放在兩個相對的立場上，而應(yīng)將兩者有機結(jié)合，創(chuàng)造出新時代下改良后的全新教育體系。只有這樣，才能適應(yīng)高速發(fā)展的世界。容得古木換新枝，教育應(yīng)摒棄抱殘守缺的想法，在推陳出新中煥發(fā)勃勃生機。
人類將迎來歷史上最偉大的變革，未來，我們必會迎來教育的新時代。
人工智能時代，教師該何去何從
淮安曙光小學(xué)部 宋雅
21世紀，一切都在飛速的變化發(fā)展著，人們由傳統(tǒng)式購物，變成坐在家里網(wǎng)購；由面對面的交友，變成了坐在電腦前交友；由從口袋里掏錢購物，變成了微信支付……這一切的改變，把我們的生活節(jié)奏變得簡單而又快捷，也預(yù)示著一個新的時代的到來——人工智能時代！
人工智能時代下的教師該何去何從？過去有人說，人工智能時代再怎么發(fā)展和教師這個職業(yè)也扯不上關(guān)系！而現(xiàn)在的我們還會這樣認為嗎？答案明顯是否定的。“網(wǎng)課”，這兩個字，現(xiàn)在老師學(xué)生已經(jīng)不再陌生。學(xué)生坐在家里，抱著一臺電腦，或者ipad就能走進全國最頂尖教師的課堂，甚至說想聽哪位名師的課，只要用鼠標點一點，就可以迅速進入他的課堂，學(xué)習(xí)想學(xué)習(xí)的東西。作業(yè)也不再是僅限于在作業(yè)本或者試卷上完成，網(wǎng)上作業(yè)的廣泛推廣，讓學(xué)生的作業(yè)范圍由書本擴大到了因特網(wǎng)上。以前必須要學(xué)生到校老師才能批改作業(yè)，而現(xiàn)在，學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)提交后，老師就可以在網(wǎng)上立即批改，效率有了極大的提高。在這樣的新形勢下，我們更應(yīng)該抓住自己的優(yōu)勢，立足自己的基本功，用賞識教育的方法來鼓勵孩子，激勵孩子，讓學(xué)生在老師的關(guān)愛中，指導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)成績，我們還應(yīng)該提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，把網(wǎng)上的知識吸收過來，再加上自身的經(jīng)驗，把這兩者結(jié)合起來，用通俗易懂的方式，再來傳授給學(xué)生。
身為教師，我們應(yīng)該接受并且適應(yīng)人工智能時代的新形勢，讓我們努力提高自身素質(zhì)，來接受未來教育事業(yè)中的挑戰(zhàn)吧！
人工智能時代的教育新目標
永嘉翔宇小學(xué) 林世亮
仔細看赫拉利的《未來簡史》，我感覺最偏激，或者說最恐怖的話應(yīng)該就是：“伴隨著新技術(shù)的奇跡，我們中絕大多數(shù)人，將會成為新的階級，叫做無用階級。”“無用階級”意味著你在人工智能時代已經(jīng)不能夠去創(chuàng)造價值了。
伴隨著人工智能一次次戰(zhàn)勝人類，我們可以感受到很多事情不再需要人類親自去做，只要交給AI 就能夠完成，甚至可以完成的更好。按照這樣的趨勢發(fā)展，赫拉利說的無用階級也離我們越來越近。
而無用階級牽扯出來最關(guān)鍵的還是當下的教育問題。
在我看來，人類與人工智能最大的區(qū)別是人類的人格和思維的靈動性。因而，為了使現(xiàn)在的孩子長大以后不會變成赫拉利說的無用階級，教育應(yīng)該從之前的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌哪繕耍旱谝灰囵B(yǎng)孩子全面、均衡發(fā)展的人格；第二要培養(yǎng)鼓勵孩子的創(chuàng)新思維。而這兩個目標我認為只有在言傳身教、心與心的交流中才能實現(xiàn)，并非是“絕頂聰明”、“冷靜異常”的人工智能可以辦到的。
全面均衡發(fā)展的人格就是將孩子培養(yǎng)成真正的人。不管未來怎么變化，我們都應(yīng)該教給孩子如何做人。
要教育孩子做一個健康快樂的人。讓孩子認識到生命只有一次。要珍惜生命，重視生命的教育，要讓學(xué)生有安全意識并且讓孩子學(xué)會簡單的自護和自救本領(lǐng)。而且更要教會孩子自我的調(diào)節(jié)能力，學(xué)會去快樂的生活。
要教育孩子做一個誠實善良的人。誠實善良是做人最寶貴的品質(zhì)。誠實才能得到別人的信任。善良才能給別人溫暖。在人與人交往的過程中，我相信每個人都希望和誠實善良的人做朋友。所以誠實善良是人與人心靈溝通的敲門磚，是彼此建立起友誼的奠基石。
要教育孩子做一個樂觀自信的人。心理學(xué)家通過研究表明，心態(tài)決定你的命運。就好像剛剛上完體育課回來的學(xué)生，都看到桌上只有半杯水，就慶幸還有半杯水。未來將會遇到更多類似這樣的事情，讓孩子學(xué)會積極樂觀的態(tài)度去面對這些事情。通過不斷的鼓勵孩子，讓孩子成為一個自信的人。
要教育孩子做一個勇敢堅毅的人。人生總沒有一帆風(fēng)順的，未來更是充滿各種我們現(xiàn)在都想不到的挑戰(zhàn)和困難，現(xiàn)在要讓孩子經(jīng)歷苦難和挫折，避免以后遇到困難和挫折時退縮和畏懼。教育孩子生活總是不易的，做一個勇敢堅毅的人，在戰(zhàn)勝困難和挫折之后，生命才會更加有深度。
在將來很多事情將全被人工智能代替，我們能夠超越人工智能的就是我們的創(chuàng)新性。人工智能永遠都只能按照人類既定的程序一遍一遍重復(fù)做，而我們是一個有思維的人。我們應(yīng)該去改變、去創(chuàng)新。
越小的孩子越敢超出常規(guī)的想法，曾經(jīng)有一個關(guān)于解決城市停車的問題解決方案提到，大人想到的大多都是如何擴建停車場，小孩子的想法則千奇百怪，像私家車可以折疊、車子像氫氣球一樣停在空中、車子能夠自己找到停車位等等。每個孩子都有他自己的創(chuàng)造力，為了讓他保持這樣的創(chuàng)造力，我們應(yīng)該更多的去鼓勵他們，可能在不久的將來這位說車子能像氫氣球一樣停在空中的孩子真的造出了這樣的車子。未來的事情誰又說得準呢？
人工智能時代，我們需要謹記的是：現(xiàn)在的教育是為了培養(yǎng)生活在未來的人！
超能時代
淮安外國語16級17班 劉憶
“人工智能”一詞最初是在1956 年Dartmouth學(xué)會上提出的。人工智能不是人的智能，但能像人那樣思考、也可能超過人的智能。
據(jù)中國青年網(wǎng)報道，今年6月以來，人工智能似乎鉚足了勁兒，不斷刷存在感。“微軟‘小冰’出版了一部100%由人工智能創(chuàng)作的詩集，讓人類咋舌；柯潔與AlphaGo對壘三戰(zhàn)三敗，引來全球矚目；今年高考，智能教育機器人Aidam與多位往屆高考學(xué)霸同場較量，挑戰(zhàn)高考數(shù)學(xué)題，學(xué)霸們贏了……”
在人工智能時代，我們需要什么樣的教育?
人工智能，相對于教師來說，它擁有著更豐富深厚的文化知識。人工智能可以隨時隨地用更精準、更有效的教育方法來教育學(xué)生。再加之老師數(shù)量有限，學(xué)生眾多，老師并沒有那么多的精力去一對一教育學(xué)生，也沒有那么多的時間去關(guān)注學(xué)生的成長狀態(tài)。在教學(xué)中，人工智能已具備圖像識別和語音分析技術(shù)，或許過不了多久就能幫老師批改作業(yè)和答卷，減輕老師的負擔。
相對于學(xué)生來說，學(xué)生知識來源非常復(fù)雜�？墒且坏┯辛巳斯ぶ悄�，學(xué)生原本要用一堂課，甚至更長時間去消化的知識，在人工智能的幫助下，通過各種各樣其他的方式獲得。再加上，每個人的基因、智商、成長環(huán)境、思維習(xí)慣都不一樣，人工智能或許可以能針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，定制知識點，幫助學(xué)生們告別題海戰(zhàn)術(shù)，用一對一的方法去教育學(xué)生。而不是待在學(xué)校，十分統(tǒng)一去學(xué)習(xí)。
但凡事有利就有弊，一旦將人工智能大規(guī)模運用到學(xué)習(xí)上，學(xué)校也就不需要了。然而學(xué)校不僅是傳授知識的地方，也是對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)的地方。而價值觀的培養(yǎng)，往往并不僅僅是在課堂傳授知識，而是在學(xué)校組織下，通過一些課外活動，培養(yǎng)具有健全人格、新思維、有社會責(zé)任感的新一代人才。因此，人工智能對于教育來說并不是處在一個對立面，而應(yīng)當互幫互助，相互扶持。