解碼教育焦慮
包括中考、高考在內(nèi)，考試本來是教育活動中一個重要的環(huán)節(jié)，卻成了大多數(shù)孩子心中緊緊跟隨的惡魔。其實，教育是慢的藝術(shù)，需要一個靜待花開的過程。而現(xiàn)在卻被無所不在的焦慮感異化成一種比速度、拼時間的消耗戰(zhàn)，孩子、家長和老師都卷入其中。對此，我們究竟該如何理解并破除被焦慮感所裹挾的教育現(xiàn)實呢？本期關(guān)注讓我們一起解碼教育焦慮。
【青春烘焙】
考還是“烤”
永嘉翔宇小學(xué)13級4班 張舒妍
考試漸漸地接近了，我們的心情變得越來越緊張，甚至有時候都睡不著覺�？荚嚲拖褚粋�黑洞，一旦跌下去，就再也上不來了。它努力地吸食著我們的身體和血液。
當(dāng)然，爸爸媽媽也不輕松，他們比我們還煎熬，這考試就像是一團(tuán)火，在炙烤著我們。我想對這些家長們說：“你們的緊張我們都能理解，你們就當(dāng)沒有這場考試好嗎？或者就當(dāng)作自己的子女已經(jīng)在這場考試中取得了好成績。你們越是緊張，孩子的壓力就更大，你們一定要放輕松再輕松。讓孩子也放松，可以嗎？”
我不得不說一句孩子們的心里話：“在我們心中，考試就是‘烤試’，他就像是惡魔一樣緊緊地跟著我們。”老師常常說，一個人只要平時認(rèn)真，遇到考試，總能順利通過。話雖這樣說，但考考考，還是考不停呀！傳說有一種很有效的方法，爸爸和媽媽都說，他們小的時候試過。對平時上課認(rèn)真的小朋友很有效，對那些不認(rèn)真的孩子，就一點效果也沒了。那個方法就是——考試前幾天，把要考的幾本書壓在枕頭底下睡覺。每天換一本，第二天，那本教科書里的內(nèi)容就全會了，想忘都忘不掉。嘿，世界上真有如此妙方，我一定要試試。
其實，我們也知道考試是檢驗一個人學(xué)業(yè)的好方法，可是能不能不要把考試看作是檢驗一個人是否誠實，是否友好，手孝順的唯一方法？我很愛我的爸爸媽媽，我也愛老師，可是他們好像更愛我的分?jǐn)?shù)。這種感覺燒烤著我的心。我也會粗心，也會寫錯題，甚至?xí)䦟懙暮茉愀�。但我是真的想學(xué)好，想考一個好分?jǐn)?shù)。
請不要再用分?jǐn)?shù)來“烤”我了，好嗎？
青春烘焙
淮安曙光初中部14級9班 李文星
青春好似烘焙，烤盡煩惱，蒸去淚水，余下的，是堅毅與執(zhí)著。
我靜靜坐在返校的車上，耷拉著腦袋。旁邊的同學(xué)興奮地討論著自己的佳績，一絲苦澀油然而生。“結(jié)束了嗎？”黯淡無神的雙目中陡然發(fā)出堅定的光芒，“沒有，才剛剛開始！”
體育中考已進(jìn)入尾聲。四月的陽光雖也溫暖，但終究敵不過寒風(fēng)的肆虐。我緊了緊衣衫，內(nèi)心沒來由的涌現(xiàn)一絲不安，緩步走到簽名的地方。當(dāng)看到那刺眼的31分時，我先是一瞬的驚詫，接著便是滿滿的悲涼。我接過筆，顫顫巍巍的簽上名字。雙腿好似灌鉛一樣，拖著沉重的身體出了考場，如同風(fēng)燭殘年的老人。
思緒翻飛中，我深一腳淺一腳地上了車。車窗外，往昔風(fēng)姿卓越的楊柳忽的變成了垂暮老人，明媚動人的陽光變得毒辣刺眼。我猛地拉上窗簾，蜷縮在這陰暗的角落暗自神傷。許是聽到了聲響，他看了看我落魄空洞的眼神，拍了拍我的肩膀，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。”他輕吟道，我有一剎那的恍神。
柔弱的面團(tuán)被送入烤爐，炙熱的高溫讓它感到絕望。然而，漸漸習(xí)慣了這炎熱的溫度，它揮盡了淚水，變得堅硬與頑強(qiáng)，攜著一縷淡淡清香，而我的青春不正是這樣的烘焙嗎？在煎烤絕望中，一步步成長，一步步堅強(qiáng)，不再畏懼，不再彷徨，堅毅執(zhí)著地向著夢想的方向。
窗外金黃色的陽光被玻璃分割成小塊的快樂與憂愁，三三兩兩的落到了我心中，溫暖著我那顆之前落寞的心。青春的心醉與失落，在烘焙中，從指尖悄悄滑落。
青春的路途中，難免面臨烘烤，但我們要微笑著和過往說別離，做時光最從容的過客。因為青春烘焙之后，必將散發(fā)出絕世好酒般的醇香。
【媒體解碼】
從來就沒有無壓力的學(xué)習(xí)
□ 趙婀娜
如何有效減負(fù)和緩解焦慮？在中國青少年研究中心副研究員洪明看來，“從來就不存在沒有壓力的學(xué)習(xí)，國內(nèi)如此，國外也是如此。減負(fù)不是目的，要讓家長和學(xué)生明白壓力的積極意義。更重要的是，要讓減負(fù)從單純物理時間上的減少，升級為單位時間所獲價值和效果的提升，這才是減負(fù)的根本所在。”
真正該減的應(yīng)是那些低效的、與學(xué)生個體不匹配的學(xué)習(xí)
提及減負(fù)，在大部分人的觀念中，常會指向兩個方面：一個是因?qū)W習(xí)時間過長導(dǎo)致的生理負(fù)擔(dān)過重；另外一個是因各種壓力導(dǎo)致的心理負(fù)擔(dān)過重。很多專家指出，這兩種負(fù)擔(dān)的產(chǎn)生其實與“第三種負(fù)擔(dān)”有關(guān)，即由學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)客體相匹配的學(xué)習(xí)方式的適宜度所引起的負(fù)擔(dān)。“如同人體消化不良，原因有多種可能性。可能由于吃得過量，可能由于情緒障礙，還可能是進(jìn)食方式不當(dāng)造成。這種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，既有別于客觀的認(rèn)知量負(fù)荷，也不同于主觀的心理負(fù)擔(dān)。”有學(xué)者分析。
洪明解釋，換個簡單的說法就是，同樣聽老師講課，在有的學(xué)生看來，太過簡單，吃不飽，可在另外一部分學(xué)生看來，則過難，不好理解，久而久之會成為壓力，甚至負(fù)擔(dān)。這就需要在看到學(xué)生的個體差異的前提下，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)化。
“首先要從課堂突破。就教學(xué)系統(tǒng)來說，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生的最重要的場所，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知的第一時間就沒有過重負(fù)擔(dān)，是實現(xiàn)有效減負(fù)的突破口。”對此，浙江省教育科學(xué)研究院王健敏教授曾指出，要深化學(xué)習(xí)方式變革。教學(xué)要真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型也是新課程改革的核心。研究學(xué)生的心理特點、研究學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，是探尋適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建充滿生機(jī)活力的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的根本。
高明的老師，往往站在學(xué)生的立場設(shè)計學(xué)習(xí)活動，以核心知識的、簡明的“學(xué)習(xí)設(shè)計”來促成有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，當(dāng)學(xué)習(xí)變得有意義，負(fù)擔(dān)的概念自然而然也就淡化了。
通過評價方式的改變，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
關(guān)于減負(fù)，有一個概念深入人心，即從“他主”學(xué)習(xí)提升為“自主”學(xué)習(xí)，從“為他人學(xué)”到“為自己學(xué)”。只有做到這一點，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上付出的時間變得更有效率、更有價值。對此，石家莊一中教師呂學(xué)功分析，其中的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的興趣。
日前，在北京市中關(guān)村第三小學(xué)，一門名為“動物的窩”的主題課上，數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)老師齊上陣，把同學(xué)們分成幾個不同的小組，每一組分別從生物、地理、英語、寫作、藝術(shù)等角度查找資料、深入探究、呈現(xiàn)結(jié)果。有的同學(xué)是利用美術(shù)和科學(xué)的知識，在展板上繪制了團(tuán)隊所選擇的動物巢穴的思維導(dǎo)圖，有的團(tuán)隊則現(xiàn)場寫劇本排演了一個相關(guān)主題的舞臺劇，并用英語表演出來。課堂上的交叉學(xué)科知識與內(nèi)容的精彩呈現(xiàn)，則是基于孩子們在課下進(jìn)行了大量資料的搜集和深入探討。
如何評估這樣的教學(xué)模式？有的家長認(rèn)為這是給孩子們在作業(yè)之外額外增加的負(fù)擔(dān)，而有的家長則認(rèn)為，孩子們進(jìn)行這樣的準(zhǔn)備，看似付出的時間更多了，但激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的主動性，提升了學(xué)習(xí)效果。
有這樣一個現(xiàn)象耐人尋味，很多在學(xué)校內(nèi)不會學(xué)習(xí)、不愿意學(xué)習(xí)的孩子，在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻找到了興趣。“3個小時的課程，短得就像3分鐘一樣。”在學(xué)而思上奧數(shù)培訓(xùn)班的清華附小四年級學(xué)生李彥宇的話很具代表性。對此，有學(xué)者分析：原因在于他們實行的評價方式是讓學(xué)生和自己比，把這個階段的自己和以前的自己比，只要有一點進(jìn)步，教師就大加鼓勵，而不是拿班上成績最好的學(xué)生來打擊、挖苦成績較差的學(xué)生。
“減負(fù)不僅是減學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更是通過評價手段的改變來減小心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生的心情一旦放松了，學(xué)習(xí)上反而會變得主動。”呂學(xué)功分析。“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，”教育家顧明遠(yuǎn)先生曾說過，“要努力為每個學(xué)生的發(fā)展提供最適合的教育，努力使學(xué)生能主動、生動、活潑地發(fā)展。”
“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和緩解家長焦慮，就是要打破陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)手段，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間和信心。”洪明說，當(dāng)學(xué)生大多因興趣而學(xué)，更加積極主動，家長也就不會那么焦慮了。
借助科技手段的進(jìn)步，幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)
2016年高考結(jié)束當(dāng)天，一場特殊的高考答卷工作在百度公司進(jìn)行。全國上百名教師匯聚于此，根據(jù)真題完成答案，所有考生可根據(jù)這份答案，在線估分，并且能了解自己在在線的幾百萬名考生當(dāng)中所處的位次，為即將進(jìn)行的志愿填報做參考。
“高考后第一時間考生便能及時地獲取參考答案，評估名次，在出分報考前為志愿填報提供客觀、科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。有效避免了以往‘蒙著報’‘試著報’的狀況，這是互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代教育帶來的改變。”黑龍江省實驗中學(xué)校長于學(xué)書說。
這個場景描述的，正是技術(shù)對于高考志愿填報流程帶來的變化。不僅如此，在教、學(xué)、評、測等流程，技術(shù)的變革，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，都在潛移默化地影響和改變著今天的教學(xué)模式，而這也為減負(fù)這樣的教育頑疾的解決，提供了新的可能。
傳統(tǒng)的課堂，老師們需要通過讓同學(xué)們舉手，或者通過看孩子的表情、眼神來了解學(xué)生對于教師講授的知識點是否掌握，但基于新技術(shù)支撐的課堂，老師可以通過大數(shù)據(jù)分析隨時掌握，一目了然。猿題庫聯(lián)合創(chuàng)始人李鑫認(rèn)為：“傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要老師們用一輩子的時間來積累教學(xué)經(jīng)驗，知道哪個知識點學(xué)生更不容易掌握，然后憑借教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)工作。這種經(jīng)驗，正是一種數(shù)據(jù)的積累。通過運用大數(shù)據(jù)分析，年輕的教師也可在短時期內(nèi)獲得類似‘經(jīng)驗’，從而讓教學(xué)變得更有的放矢，更因材施教，這是為學(xué)生和老師同時‘減負(fù)’的前提”。
“基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)分析，可以對不同學(xué)生進(jìn)行能力測評，然后根據(jù)每個孩子的不同情況有針對性地制定學(xué)習(xí)方案，從而提升學(xué)習(xí)效率和效果，同樣能起到減負(fù)的效果。”百度教育事業(yè)部總經(jīng)理張高認(rèn)為。
“題海戰(zhàn)術(shù)”是導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重的一個重要原因，細(xì)細(xì)分析，之所以采取“題海戰(zhàn)術(shù)”是因為老師和學(xué)生們都苦于沒有途徑獲得一套個性化的試卷，對薄弱知識點有針對性地評測，只能將大量時間浪費在一套又一套同質(zhì)化的試卷當(dāng)中。記者了解到，基于大數(shù)據(jù)的積累，不少在線教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開展了“個性化+自適應(yīng)”式的測評體系，力求通過在線評測，實現(xiàn)隨時評估一個學(xué)生在某一個知識點的掌握情況，從而為其“對癥施治”，再有針對性地推送相關(guān)試題。
“政策在短期內(nèi)難以改變的，技術(shù)往往可以實現(xiàn)成為突破口。”洪明認(rèn)為。
如何從根本上實現(xiàn)減負(fù)？最重要的，是要扼住應(yīng)試教育的咽喉，優(yōu)化考試招生選拔制度，培育更多的優(yōu)質(zhì)資源。同時，樹立理性的“減負(fù)”觀，理性看待“壓力”，并通過技術(shù)手段的變革，實現(xiàn)教學(xué)過程中，教、學(xué)、測的優(yōu)化，從而真正實現(xiàn)通過改變學(xué)習(xí)方式提升效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。而這，也恰恰是技術(shù)手段的進(jìn)步為教育帶來的最顯性的推動。
（本文內(nèi)容選自《人民日報》 2016年11月10日12 版）
【路在何方】
方柏林，筆名南橋，是課程設(shè)計師，也是一位父親，被稱為“美國教育的臥底”。因其美國基礎(chǔ)教育里的家長和美國高等教育中的教職工的雙重身份，而有了看教育的第三種視角。
教育者何以走出教育的焦慮
□ 方柏林
環(huán)境重要，教育者的心態(tài)同樣重要
中國銀行私人銀行與胡潤研究院聯(lián)合發(fā)布的《2011中國私人財富管理白皮書》顯示，中國33%的千萬富豪擁有海外資產(chǎn)，投資海外主要有兩個目的：子女教育和移民。而移民的目的，很多也是為子女的教育。這場孟母三遷的大戲中，通常為人忽略的一個問題是，家長自己也是子女教育環(huán)境的組成部分。倘若家長自己的教育理念落后，即便用錢鋪路，移民到了國外，也依然無法給子女提供良好的教育。
兩年前，在上海2666圖書館，我出席了一場關(guān)于拙著《知識不是力量》的座談會。有讀者問：“國內(nèi)的基礎(chǔ)教育是不少家長的心病。很多家長考慮移民國外，你怎么看？”當(dāng)時我回答：“環(huán)境固然重要，但家長的心態(tài)也很重要。”
在美國，也有很多華人家長相互攀比，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不比國內(nèi)輕。我有一位朋友，在馬里蘭州。那里競爭激烈，不亞于中國。有一次他去治療脊椎，醫(yī)生說有很多小病人的父母來自中國等亞洲國家。這說明，如果家長不能有效了解孩子不同階段的喜好、特長和精力，盲目跟風(fēng)，即使換個環(huán)境，最終也只是把中國的日子搬到美國來過。
時隔兩年，我最近有機(jī)會再次回到國內(nèi)，與一群家長座談中美兩國教育的差異。我事先準(zhǔn)備的話題是“要不要教育移民”，結(jié)果，在與觀眾互動的環(huán)節(jié)中，不少來自中國一流商學(xué)院的家長根本沒有問到我“要不要教育移民”的話題，而是“什么時候移民”的話題。
很多家長在做不同的努力，試圖在現(xiàn)有體制下給孩子提供一個好的成長環(huán)境，他們的焦慮，如一位家長所言，是怕“打不過大環(huán)境”。我的擔(dān)憂則是，大環(huán)境的改變，究竟能在多大程度上改變我們的人生？
誠然，國內(nèi)的教育注重選拔，這讓一些家長深感絕望。即便在一群家庭條件很好的家長中間，我也能看到，對子女教育的焦慮濃得幾乎化不開。有一位家長告訴我，如果到了小學(xué)快畢業(yè)的時候，孩子還沒有拔尖，那他就沒有希望了。這種追求拔尖的淘汰式教育確實是大有問題的。
我們上學(xué)一路過關(guān)斬將，哪怕一起達(dá)標(biāo)，還要設(shè)法分個三六九等，以便淘汰的游戲繼續(xù)進(jìn)行。聽一位訪問學(xué)者說過，附近學(xué)校一個孩子考了一百分，結(jié)果排名還是第三十名，原來大家都考了一百，但這個孩子第三十個交卷。形成這種怪現(xiàn)狀，教育機(jī)構(gòu)難辭其咎，因為它們在這種游戲的玩法上推波助瀾，使得家長疲于應(yīng)付，找不到教育的重點。我的孩子在美國接受教育，雖然美國學(xué)校也問題重重，但我印象頗為深刻的一點是，學(xué)校試圖發(fā)現(xiàn)、利用每個孩子獨特的長處，設(shè)法激發(fā)他們內(nèi)心的動力。孩子的學(xué)校曾讓學(xué)生模仿達(dá)·芬奇《蒙娜麗莎》的畫作，小孩面對大師的作品，各有領(lǐng)悟，結(jié)果畫出來，什么模樣的蒙娜麗莎都有，老師一一給貼在墻上展示，展示每一個小孩內(nèi)心的世界和他們稚嫩的創(chuàng)作，成就千面蒙娜麗莎。
“教育移民”不是解決問題的唯一辦法
走出教育的焦慮，教育界應(yīng)該拓展關(guān)于教育終極目的的思考�；A(chǔ)教育不應(yīng)該局限于發(fā)現(xiàn)拔尖人才、末位淘汰，而應(yīng)設(shè)法發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同稟賦，并試圖使家長、學(xué)校、社區(qū)各方合作，把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成健康、有成就的人，而不僅僅試圖讓所有的鴨子、兔子、老鷹都能不分差別地去拿游泳、奔跑和飛翔的冠軍。記得漫畫《呆伯特》的作者斯科特·亞當(dāng)斯曾經(jīng)表達(dá)過一個比較極端的觀點：教育應(yīng)該把主要精力放到那些考試得B的人身上，因為他們未來才是大眾的主流。
走出教育的焦慮，還應(yīng)該改變對教育過程和方法的認(rèn)知。出于對應(yīng)試教育的反撥，很多家長走到了教育的另外一個極端，認(rèn)為把孩子的琴棋書畫等特長都培養(yǎng)好，就是提高了他們的個人素質(zhì)。其實，個人素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。美國有個青少年活動中心叫4H，代表大腦（Head）、心靈（Heart）、雙手（Hand）以及這些方面發(fā)展而得到的健康（Health）。不要說關(guān)系到心靈的品格培養(yǎng)，即便我們平時強(qiáng)調(diào)的關(guān)系到大腦的智商發(fā)展概念，外延也很廣。更為重要的是，每一個學(xué)生都應(yīng)該利用在校學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，如今，非正式渠道的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再是一種概念和口號，而是生存的現(xiàn)實，畢竟如今的知識更新?lián)Q代太快了。假如我們的正規(guī)教育，不能饋贈給學(xué)生非正規(guī)環(huán)境下學(xué)習(xí)的能力，那么這種教育在很大程度上就是失敗的。
家庭也是教育的環(huán)境之一。家長自己也應(yīng)該有意識地放松自己。家長總覺得自己做得還不夠，處處“見賢思齊”，什么技能都不能少，結(jié)果給孩子安排得越來越多，自己也跟著疲于奔命。在國內(nèi)，許多家長花錢雇人來教孩子學(xué)這學(xué)那，雇人包辦其實孩子可適當(dāng)參與的家務(wù)勞動，用學(xué)習(xí)把孩子的時間安排得滿滿的，成了“鬧鐘家長”。這么做，只是通過外在手段推著孩子走，沒有給予孩子一定的自由發(fā)揮時間，忘了孩子也需要把內(nèi)在的引擎建立起來，這樣他們未來才可以獨立自主地跑很遠(yuǎn)、很久，而不是離開了學(xué)校和父母就無所適從。
學(xué)習(xí)并不簡單等同于學(xué)科知識
如何激發(fā)孩子內(nèi)心的動力，可能是家長更需要考慮的事。這方面家長反倒不要去考慮自己可以為孩子做什么，而是可以考慮給孩子什么樣的自由，讓他們有個伸胳膊伸腿的發(fā)展空間。
哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多重智能學(xué)說，強(qiáng)調(diào)動手能力、身體協(xié)調(diào)、交往和內(nèi)省等方面的智能。這些智能，以及常被人提到的“情商”，無法通過花錢上補(bǔ)習(xí)班來培養(yǎng)，卻可以通過一些松散的玩耍、獨處的時間以及家務(wù)勞動等方式培養(yǎng)。加德納說的“博物智能”，指的是孩子們和自然界的交往。孩子不單純是學(xué)生，也是在發(fā)展的人，他們需要接點地氣，去戶外活動，去公園散步，參加園藝活動等，這些不是有組織的學(xué)習(xí)班，但在家長帶領(lǐng)下，師法自然，亦為學(xué)習(xí)。
家長真正值得焦慮的事情，不是我們給孩子花了多少錢，而是花了多少時間，去認(rèn)識、管教、支持，讓孩子健康成長。我們也未必非得給他們換環(huán)境，而應(yīng)去協(xié)助孩子領(lǐng)受不同環(huán)境的饋贈。當(dāng)我們給他們惡補(bǔ)“學(xué)習(xí)”，讓其學(xué)科知識門門優(yōu)秀，而最終他們做人做事卻不及格，那才是更值得焦慮的事。
這是一個在教育上“拼爹”的時代，不過我想拼的未必是權(quán)勢和能耐，而是我們的思維和方法。作為一個跨文化生活的家長，我感覺最關(guān)鍵的是不要只學(xué)到某個教育上的技法，而忽略了成長環(huán)境的建構(gòu)。我曾經(jīng)聽說過一個故事，有個地方召開一個國際會議，來賓包括沙漠地區(qū)的一些人。這些人住在會議中心，最感興趣的是廁所里的水龍頭，那水龍頭一擰，水“嘩啦”就下來了。他們想，這多神奇啊，在他們的沙漠里，有時候為了找水，要找上幾天幾夜。因此，會議結(jié)束后，他們買了一些水龍頭帶回去了。在沙漠里，這樣的水龍頭能擰出水來嗎？（摘自樂讀網(wǎng)）