為提高課堂教學(xué)能力，促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展，12月31日，學(xué)校組織2024新入職教師亮相課活動(dòng)。本次活動(dòng)共有5位新教師，統(tǒng)一在智慧教室上課并錄課，邀請(qǐng)相關(guān)結(jié)對(duì)導(dǎo)師及教研組參加聽課評(píng)課指導(dǎo)。
語(yǔ)文學(xué)科柯瑤暢老師執(zhí)教《以破顯題——品<拿來(lái)主義>》課題�？吕蠋熥寣W(xué)生以民國(guó)編輯的身份，通過(guò)“初審”“復(fù)審”“定稿及仿寫 ”三個(gè)環(huán)節(jié)明確了先破后立的論證思路，明晰了破立結(jié)合的寫作技巧，并最終以“正確使用手機(jī)”這一話題提升了學(xué)生寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生能用先破后立的論證思路，在有限的時(shí)間內(nèi)完成短篇寫作。本課不僅讓學(xué)生們掌握了先破后立的寫作思路，還激發(fā)了他們對(duì)比喻論證的寫作興趣�？吕蠋熃虒W(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)真，思路清楚，師生互動(dòng)多，展示柯老師良好的基本功與素養(yǎng)。電子商務(wù)專業(yè)鄭意佳老師執(zhí)教《撰寫商品標(biāo)題》課題。鄭老師以賞析淘寶真實(shí)標(biāo)題為引子，引領(lǐng)學(xué)生初步感受撰寫標(biāo)題的要求和重要性。通過(guò)活躍的課堂討論與問(wèn)答互動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)標(biāo)題撰寫的興趣。運(yùn)用一知識(shí)點(diǎn)一舉實(shí)例的方式，幫助學(xué)生了解商品標(biāo)題中關(guān)鍵詞的類型有哪些，并結(jié)合視覺(jué)元素，使標(biāo)題更加吸引人。在教學(xué)過(guò)程中，她特別注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞種類的理解能力，通過(guò)深度案例分析與實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中掌握商品標(biāo)題撰寫的要求和組合方式，同時(shí)，還制定了詳盡的撰寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供了明確的提升方向，為他們的營(yíng)銷生涯奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅系統(tǒng)學(xué)習(xí)了商品標(biāo)題撰寫的技巧與方法，更在理解能力與實(shí)踐能力上得到了提升。服裝專業(yè)陳漩老師執(zhí)教《服裝構(gòu)成要素—線》課題。在課堂上，她通過(guò)品牌春夏季產(chǎn)品開發(fā)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，吸引學(xué)生運(yùn)用線元素進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)觀察生活實(shí)例以及分析不同線條的情感表達(dá)，深入理解了線的多樣性和表現(xiàn)力。陳老師通過(guò)引導(dǎo)分析，游戲互動(dòng)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生探究了線在服裝設(shè)計(jì)中的變化，分布和表現(xiàn)形式。隨后，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在現(xiàn)有的服裝款式上進(jìn)行創(chuàng)作。作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們熱情地分享了自己的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)作過(guò)程。陳老師思路清晰，實(shí)施過(guò)程有序，注重師生互動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)科張柄仁老師這堂課上的內(nèi)容是《拋物線的幾何性質(zhì)》，以復(fù)習(xí)為主。本課堂一開始，用表格的形式羅列了拋物線的幾何性質(zhì)，對(duì)拋物線進(jìn)行了知識(shí)回顧。針對(duì)四種形式下的標(biāo)準(zhǔn)方程和基本圖形，張老師設(shè)計(jì)了1個(gè)例題和3個(gè)變式，引導(dǎo)小組學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，舉手回答，課堂氛圍濃厚。針對(duì)拋物線常考的焦點(diǎn)弦長(zhǎng)，張老師充分利用定義，借助“焦半徑”概念給出了拋物線焦點(diǎn)弦特有的弦長(zhǎng)公式，并設(shè)計(jì)例題和變式，先借用例題展式分析總結(jié)解題過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論。課堂中師生互動(dòng)多，張老師循循善誘，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高。數(shù)學(xué)學(xué)科胡豪老師執(zhí)教《線面垂直的判定》復(fù)習(xí)課。本課以單元內(nèi)部的邏輯關(guān)系為線索，旨在為期末考試助力。在回顧抽象的數(shù)學(xué)定義時(shí)，輔以具體的生活中例子，加深學(xué)生的記憶。在這個(gè)過(guò)程中構(gòu)建了定義由“線面”垂直到“線線”垂直和判定由“線線”垂直到“線面”垂直的思維鏈條。在習(xí)題方面，由淺至深設(shè)計(jì)了定義定理判斷、定理運(yùn)用和定理延伸三個(gè)層次，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步加深記憶，并掌握其在具體問(wèn)題中的應(yīng)用。課后，結(jié)對(duì)導(dǎo)師及聽課老師對(duì)新老師一一指導(dǎo)，提出改進(jìn)建議并布置后期任務(wù)，同時(shí)在釘釘平臺(tái)上評(píng)課打分。本次活動(dòng)為新教師搭建展示課堂教學(xué)舞臺(tái)，為提高教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)技能提供很好的訓(xùn)練條件，同時(shí)希望她們?cè)俳釉賲�，快速成長(zhǎng)為一位站穩(wěn)講臺(tái)的優(yōu)秀教師。