2013年3月刊《溫州教育》近日出版發(fā)行，以簽約“溫州翔宇中學(xué)”為由頭，當(dāng)期雜志“嘉賓”欄目刊載了編輯林日正訪談翔宇總校長(zhǎng)盧志文的對(duì)話內(nèi)容，并引用民進(jìn)中央副主席王佐書的精彩論述，彩頁(yè)介紹了翔宇的教育事業(yè)及盧總的人生追求。
雜志同期刊登了溫州市教育局局長(zhǎng)謝樹(shù)華的文章《什么是好學(xué)�！返�。（向宇）
附：
山那邊的海
——對(duì)話翔宇教育集團(tuán)總校長(zhǎng)盧志文先生
林日正
編者按：政府提供硬件，民辦教育機(jī)構(gòu)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。今年1月，永嘉縣政府與江蘇翔宇教育集團(tuán)簽約，由永嘉縣投資4億元興建的甌北高級(jí)中學(xué)交由這家全國(guó)知名民辦教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)。這是中國(guó)民辦教育改革的一件大事，是民辦教育機(jī)制創(chuàng)新的一個(gè)案例，這種創(chuàng)新模式必將豐富溫州民辦教育改革試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)。
這所合作學(xué)校已正式定名“溫州翔宇中學(xué)”。翔宇教育集團(tuán)總校長(zhǎng)盧志文先生將親自擔(dān)任翔宇中學(xué)校長(zhǎng)。日前，我刊記者林日正對(duì)盧志文校長(zhǎng)進(jìn)行了專訪，以便大家近距離認(rèn)識(shí)這位全國(guó)知名的教育管理專家。
《溫州教育》：請(qǐng)問(wèn)盧校長(zhǎng)，為什么翔宇選擇了溫州永嘉合作辦學(xué)？
盧志文：選擇都是雙向的。這次合作，應(yīng)該說(shuō)首先是永嘉選擇了翔宇。
借助溫州民辦教育綜合改革試點(diǎn)的有利時(shí)機(jī)，永嘉縣政府于去年11月發(fā)出甌北高級(jí)中學(xué)辦學(xué)主體招標(biāo)公告，面向全國(guó)尋找辦學(xué)者。經(jīng)歷初選、實(shí)地考察、評(píng)委投票，翔宇教育集團(tuán)在10多家競(jìng)標(biāo)單位中勝出，被確定為甌北高級(jí)中學(xué)辦學(xué)主體。今年1月23日永嘉縣人民政府和翔宇教育集團(tuán)正式簽署了合作辦學(xué)協(xié)議。
就像評(píng)委們給翔宇全票的信任，一定有其充足的理由，翔宇選擇溫州永嘉也是非常慎重的。
首先，溫州是中國(guó)版圖中最具活力的區(qū)域之一。這里政府開(kāi)明，社會(huì)開(kāi)放，民眾勤勉，品牌璀璨，是一方興業(yè)的沃土。
其次，溫州作為中國(guó)民辦教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，其出臺(tái)的“1+X”扶持民辦學(xué)校發(fā)展的政策，不僅系統(tǒng)配套，而且有許多突破與創(chuàng)新。特別是永嘉甌北高級(jí)中學(xué)合作項(xiàng)目，更具有模式創(chuàng)新的價(jià)值和意義。
第三，永嘉領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)明開(kāi)放的做事方式、深厚真摯的教育情懷，和社會(huì)各界對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的熱切期盼，也打動(dòng)了我們。
翔宇愿做一株蒲公英，落在哪里就在哪里生根開(kāi)花。正如詩(shī)人海穹所說(shuō)：“隨風(fēng)飛翔的除了蒲公英的種子，還有它永遠(yuǎn)單純美麗的夢(mèng)想。”
《溫州教育》：溫州翔宇中學(xué)的辦學(xué)愿景是什么？
盧志文：“找準(zhǔn)位置”，才能“辦出樣子”。溫州翔宇中學(xué)的辦學(xué)愿景源于我們對(duì)學(xué)校的定位。定位一所學(xué)校既不是“拍腦袋”的過(guò)程，更不是“拍胸脯”的過(guò)程，必須遵循“四個(gè)客觀”的要求：即充分考慮“社會(huì)的客觀需求”、“學(xué)校的客觀基礎(chǔ)”、“辦學(xué)的客觀條件”和“教育的客觀規(guī)律”。
溫州翔宇中學(xué)，承載著領(lǐng)導(dǎo)的“厚望”、改革的“期望”、發(fā)展的“熱望”和家長(zhǎng)的“渴望”，它應(yīng)該努力辦成“中國(guó)辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的示范學(xué)校”、“浙江基礎(chǔ)教育和民辦教育的窗口學(xué)校”、“溫州家長(zhǎng)、學(xué)子熱心向往的名牌學(xué)校”和“永嘉教育事業(yè)進(jìn)步發(fā)展的龍頭學(xué)校”。這所學(xué)校，將立足永嘉，服務(wù)溫州，辦成一所優(yōu)質(zhì)化、特色化、國(guó)際化的精品學(xué)校。辦真教育，真辦教育，這就是我們的愿景——“堅(jiān)持‘優(yōu)質(zhì)’，辦人們期盼和向往的好教育；創(chuàng)造‘特色’，讓師生過(guò)幸福完整的教育生活；面向‘國(guó)際’，和整個(gè)世界站在一起”。
溫州人早已先于國(guó)人走向世界，他們以及在他們身上所展現(xiàn)出的溫州精神讓世界矚目。翔宇中學(xué)著力培養(yǎng)素質(zhì)全面、底蘊(yùn)深厚、思想解放、視野開(kāi)闊的現(xiàn)代中學(xué)生，他們“往來(lái)于國(guó)與國(guó)之間”，“和整個(gè)世界站在一起”，以受人尊敬的現(xiàn)代中國(guó)人的面目，在“地球村”生活，做“地球村”的主人。
《溫州教育》：翔宇教育集團(tuán)從無(wú)到有，由小到大，棄弱走強(qiáng)。您認(rèn)為“翔宇特色”品牌運(yùn)作、學(xué)校經(jīng)營(yíng)和質(zhì)量管理的“秘訣”是什么？
盧志文：教育沒(méi)有“秘訣”，翔宇更沒(méi)有“秘訣”。用心把每一件普通的事情做好，對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，不讓選擇我們的人后悔，不讓支持我們的人失望……用簡(jiǎn)單的堅(jiān)持，去累積不簡(jiǎn)單；在平凡的事情上，去創(chuàng)造不平凡，這是所有通向成功的大道，不是我們的“秘訣”。
1999年創(chuàng)辦至今，翔宇人從周恩來(lái)故鄉(xiāng)——江蘇淮安出發(fā)，懷揣教育夢(mèng)想一路走來(lái)，楚州、揚(yáng)州、蘇州、荊州，再到溫州……雖時(shí)時(shí)面臨挑戰(zhàn)，也曾有過(guò)迂回，但處處沐浴陽(yáng)光和大地的恩澤。目前集團(tuán)辦學(xué)范圍已涵蓋了幼小、初中、高中與大學(xué)，形成了相對(duì)完整又開(kāi)放的教育體系。值得驕傲的是，無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等職業(yè)教育，翔宇學(xué)校都是當(dāng)?shù)刈罹哂绊懥Φ钠放泼�，也都�?ldquo;一桌難求”的熱點(diǎn)學(xué)校。
能做成這份事業(yè)，并為社會(huì)家長(zhǎng)廣泛接受，源于翔宇人對(duì)職業(yè)底線的守護(hù)和教育事業(yè)的忠敬。把學(xué)校辦成學(xué)校而非“學(xué)店”，把教育做成教育而非“秀場(chǎng)”，它需要我們有堅(jiān)守和敬畏，成功時(shí)推開(kāi)窗子看山外青山，挫折時(shí)多照鏡子找自身不足。
我們有一個(gè)“九零法則”，大體上能表達(dá)翔宇對(duì)品牌建設(shè)、學(xué)校經(jīng)營(yíng)和質(zhì)量管理的一些“共識(shí)”：品牌的90%是文化；經(jīng)營(yíng)的90%是人心；資源的90%是整合；成功的90%是堅(jiān)持；管理的90%是激勵(lì)；榮譽(yù)的90%是口碑；教育的90%是內(nèi)�。幻艿�90%是誤會(huì)。
我們認(rèn)為：做品牌就是做文化；經(jīng)營(yíng)學(xué)校歸根結(jié)底就是經(jīng)營(yíng)人心；要?jiǎng)?chuàng)造1+1＞2、1+1=11的整合效應(yīng)；用永不言敗、決不放棄的執(zhí)著去擁抱成功；管理的過(guò)程就是服務(wù)人、發(fā)現(xiàn)人、激勵(lì)人、開(kāi)發(fā)人、成就人的過(guò)程，而不是批評(píng)人、控制人、處罰人、淘汰人的過(guò)程；教是為了不需要教，最高境界的教育，是孩子的自我教育；矛盾即誤會(huì)，化解矛盾的最好辦法是溝通。
《溫州教育》：作為國(guó)內(nèi)知名的教育管理專家，您對(duì)溫州中小學(xué)校長(zhǎng)同行最想說(shuō)的管理心得是什么？
盧志文：很恐懼“專家”這個(gè)稱謂。我不是“專家”，我是“做家”。管理，是“做”出來(lái)的。我對(duì)溫州校長(zhǎng)同行最想說(shuō)的管理心得首先就是：管理這件事，不要全聽(tīng)“專家”的。
校長(zhǎng)應(yīng)該做領(lǐng)導(dǎo)者，而不是管理者。人們都不喜歡被管理，但他們都喜歡追隨有魅力的領(lǐng)導(dǎo)。今天，在學(xué)校，我們管得太多，而領(lǐng)導(dǎo)得太少。
校長(zhǎng)，停止管理走向領(lǐng)導(dǎo)，是從嚴(yán)格要求自己開(kāi)始的。
《溫州教育》：除了翔宇教育集團(tuán)，您目前特別關(guān)心中國(guó)教育的什么問(wèn)題？
盧志文：我目前最關(guān)心的教育問(wèn)題，是考試與評(píng)價(jià)改革。無(wú)論是做“翔宇教育”，還是做“新教育”，其實(shí)都是希望做“改變”，改變“教學(xué)圍繞應(yīng)試，課堂挪移知識(shí)，評(píng)價(jià)只看分?jǐn)?shù)”的教育現(xiàn)實(shí)，哪怕只改變極微小的一點(diǎn)點(diǎn)。
做“翔宇教育”，是希望通過(guò)體制、機(jī)制的力量去做改變；做“新教育”，是希望通過(guò)先進(jìn)理念的力量去做改變。
改變很艱難，但在翔宇學(xué)校，在新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，改變卻真真切切地發(fā)生著。對(duì)這些學(xué)校而言，這種改變是深刻而巨大的，但對(duì)擁有近四十萬(wàn)所中小學(xué)校的中國(guó)教育而言，這些改變是微不足道的，甚至可以忽略不計(jì)。
大家都知道問(wèn)題出在考試評(píng)價(jià)“指揮棒”上。只要考試和評(píng)價(jià)不是素質(zhì)教育的，實(shí)際教學(xué)就不可能是素質(zhì)教育的�？际裁�，教什么；怎么考，怎么教——這是考試的指揮棒效應(yīng)。
我們有素質(zhì)教育的方向和目標(biāo)，我們也有根據(jù)這個(gè)目標(biāo)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，但是，我們沒(méi)有與素質(zhì)教育目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)相配套的考試評(píng)價(jià)的技術(shù)與手段。
考“素質(zhì)”，窄化為考“學(xué)科”；考“學(xué)科”，窄化為考“雙基”；考“雙基”，窄化為考“記憶”考“技巧”；而“記憶”，可以通過(guò)“重復(fù)” 強(qiáng)化，“技巧”可以通過(guò)“訓(xùn)練” 提高。
于是提高“素質(zhì)”，異化為提高“成績(jī)”；提高“成績(jī)”，簡(jiǎn)化為提高“分?jǐn)?shù)”；而提高“分?jǐn)?shù)”，的確有“旁門”可走——導(dǎo)致教學(xué)走向“死記硬背+生搬硬套”，“捷徑”就是“加班加點(diǎn)+題海戰(zhàn)術(shù)”。
這才是應(yīng)試教育的本質(zhì)。
破解之道，是創(chuàng)造真正“考素質(zhì)”的全新的考試評(píng)價(jià)手段。如果考試考的就是素質(zhì)，那么“應(yīng)試教育”本身就應(yīng)該是“素質(zhì)教育”。“有考試”大家就要去“應(yīng)考試”，“考素質(zhì)”大家就會(huì)去“提素質(zhì)”。那時(shí)，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育就是一件事，而不是兩張皮了。
做這件事，怎樣付出都值得。