老師們共讀的是藍(lán)作坤老師的《數(shù)說本源》和張奠宙教授的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》，書中結(jié)合很多實(shí)例，用淺顯樸素的語言娓娓道來，貼近老師們的教學(xué)實(shí)際。
每位老師都分享了自己的閱讀體會(huì)。
“在小朋友的頭腦中，數(shù)與數(shù)字這兩個(gè)概念是沒有區(qū)別的。要讓小朋友明白數(shù)字是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這十個(gè)數(shù)字，所有的數(shù)都是由這10個(gè)數(shù)字組合成的。”
“雖然數(shù)位順序表中位置與名稱的編排是既定的，但也有一定的規(guī)律性。”
“在小學(xué)數(shù)學(xué)階段所涉及的計(jì)算需要打通它們表述之間的聯(lián)系，建立起四種計(jì)算方法的內(nèi)在聯(lián)系，四則運(yùn)算的本源在加法，其他的運(yùn)算方式都是加法運(yùn)算的另一種表示方式。”
“教材中對(duì)分?jǐn)?shù)這個(gè)定義是不完整的，只知道分到的一部分的大小，是需要測量或計(jì)算的，書本上的定義只重視“分”和“取”而忽略了分?jǐn)?shù)中的“度量”。”
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