溫州翔宇中學(xué)初中部校長袁愛國長期致力于語文教學(xué)研究，成果豐碩，榮登《中學(xué)作文教學(xué)研究》2014年5月份封面人物。該期雜志介紹了袁愛國校長的簡歷、語文教學(xué)主張及代表性論文。
近幾年，袁愛國校長更是把目光轉(zhuǎn)向了語文教學(xué)中的難題——作文教學(xué)。他針對課改形勢下不容樂觀的作文教學(xué)狀況，在教學(xué)實踐中致力于“生態(tài)作文”研究，積極倡導(dǎo)教師在寬松、開放、和諧的環(huán)境下，參照生態(tài)“平衡”“系統(tǒng)”“多樣”等特性，探究科學(xué)有序的作文教學(xué)思路，著眼于學(xué)生寫作技能的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地寫，用自己的心靈寫，讓作文展示學(xué)生的生命活動，從而提升學(xué)生們的作文素養(yǎng)。自2013年9月他任溫州翔宇中學(xué)初中部校長后，更是在作文教學(xué)方面引領(lǐng)著全校語文老師，親自為全體老師上了多次作文公開課，指導(dǎo)學(xué)校組織了文學(xué)社團，并創(chuàng)辦了《水心》、《享語小筑》等校園文學(xué)刊物。正是因為袁愛國校長的致力作文教學(xué)的努力，學(xué)生們的創(chuàng)作熱情高漲，寫作水平有了很大提升。
2014年以來，袁愛國校長結(jié)合翔宇理想課堂建設(shè)，撰寫了系列論文，其中《基于學(xué)案的閱讀教學(xué)，教師何為》《關(guān)注生態(tài)：提升作文教學(xué)設(shè)計品質(zhì)》《去成見：在認(rèn)知與情感融合中閱讀》等論文也發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)》《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》等核心期刊。本次榮登作文教學(xué)研究雜志封面人物，不僅是對袁愛國校長作文教學(xué)研究成果的高度的肯定，更為翔宇理想課堂建設(shè)提供了展示成果的平臺。
附錄：《中學(xué)作文教學(xué)研究》“思想大境界”欄目（封面人物介紹）
【個人小傳】
袁愛國，江蘇省初中語文特級教師，江蘇省333高層次人才培養(yǎng)對象，江蘇師范大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師，現(xiàn)任溫州翔宇中學(xué)初中部校長。近年來發(fā)表論文100多篇，9篇論文被中國人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。主持省級課題兩項，2013年獲江蘇省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教科研成果一等獎。
【教學(xué)雋語】
生活是寫作之源，生命是寫作之魂，生態(tài)是寫作之場。關(guān)注生活，關(guān)照生命，關(guān)心生態(tài)，這樣的寫作教學(xué)才能提升學(xué)生的人生境界，抵達人類言說的本質(zhì)要義。
“大抵禪道亦在妙悟，詩道亦在妙悟。”（《滄浪詩話》）其實，語文教學(xué)何嘗不需要“妙悟”！教師解讀文本需要“悟”，學(xué)生自讀文本需要“悟”，師生之間的深度對話更需要“悟”；教師懂得如何教寫作需要“悟”，學(xué)生領(lǐng)會寫作之道也需要“悟”。其間，如能得“妙悟”，則與語文學(xué)習(xí)心領(lǐng)神會。嚴(yán)羽又說：“然悟有深淺，有分限，有透徹之悟，有但得一知半解之悟。”稍許觀察一下我們的語文課堂，淺悟較多，深悟難得，透徹之悟何其少也！
語文教師教語文，大都教一本語文書；學(xué)生學(xué)語文，最多的時間也是花在語文書上，或者是配套的練習(xí)上。這樣的語文，怎一個“苦”字了得！教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣。課本之外的風(fēng)景，試題之外的語文學(xué)習(xí)，難得一見。“大語文”，真的很難嗎？
遙想孔子當(dāng)年，無論春風(fēng)和煦之時，還是在風(fēng)雨中如喪家之犬奔走之時，與弟子們的學(xué)習(xí)一直其樂融融，“誨人不倦”的境界當(dāng)是如此。孔子的教育即生活，我們的語文教育已遠離了生活，疏遠了生態(tài)，更忽視了生命的本義。所以，我以為，語文教學(xué)應(yīng)該追求境界。有了境界，則自成高格；無境界，則成了“應(yīng)試”的俗物。
境界語文，應(yīng)追求“詩”的靈性飄逸與“思”的深邃寬廣的融合；境界語文，既有字詞句篇的感知品味吟詠諷嘆，又有思接千載心連宇宙的深思熟慮；境界語文，不僅引導(dǎo)學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美，也要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和探究能力的激發(fā)。
一言以蔽之：境界語文，在詩與思之間。
