近日，江蘇省教育學會會長楊九俊研究員在《江蘇教育研究》雜志（2014年第2期）撰文，介紹溫州翔宇中學初中部校長袁愛國的語文教學主張。論文題為：《向往真善美 走向高境界——袁愛國和他的語文教學》。這篇論文發(fā)表在《江蘇教育研究》雜志的首欄“幸福教育的樣子”，全文近9000字。
　　

　　楊九俊會長一直關(guān)注袁愛國老師的專業(yè)成長歷程，發(fā)現(xiàn)他在語文教學的實踐中一路求真、向善、尋美，有夢想，更有堅實的行動，在思與詩之間發(fā)現(xiàn)了語文的魅力，與學生共同成長。同時就袁校長成長、成才、成名的經(jīng)歷，從三個方面闡述了語文教育的理念。第一，求真：做一個熱愛生活、素心追月、明道正學的授業(yè)者。二、向善：做一個敬天愛人、知行合一、教學相長的實踐家；第三、尋美：做一個自覺探究、自在表達、視道如花的語文人。
　　

　　楊會長認為：袁老師提出境界語文，不僅僅是對語文的追求，更體現(xiàn)了人生的追求。按照一般的境界理論，境界是分層次的，有欲求境界、功利境界、道德境界、審美境界，后者包含前者有價值的東西，是對前者的超越，在這四種境界中審美境界是最高級的。誠如張世英教授所論，道德境界有“應該”的意味，審美境界則是“甘愿”，更體現(xiàn)了主體的自由精神。愛國老師對語文教學確實是心甘情愿。正是這種“甘愿”，讓他能超越功利化的目標，求知求真，向善向美，追求真善美的內(nèi)在一體。“我即語文”，正是這種境界的重要表征。
　　

　據(jù)悉，袁愛國校長在“十一五”獲得江蘇省基礎(chǔ)教育成果一等獎的基礎(chǔ)上，“十二五”期間主持了省重點規(guī)劃課題“基于教學品質(zhì)提升的境界語文研究”，已經(jīng)形成了系列研究成果。就該項課題，楊九俊會長在文中做了充分地論述與肯定，同時期待袁愛國校長的“境界語文”教學主張產(chǎn)生更加廣泛的影響。