12月23日的《溫州晚報》刊登浙江特級教師、溫州市名師、溫州教師教育學院副院長谷定珍贊譽翔宇理想課堂專文《站在學生的身后，足矣》。
 

　　11月27日下午，溫州教師教育學院副院長谷定珍蒞臨溫州翔宇中學初中部指導(dǎo)工作。那天，谷先生不但走進校園感受翔宇氛圍，詳細了解翔宇中學的辦學理念，還走進課堂聽了我校一位老師的語文課。課后他還與初中部的所有語文老師進行座談，談了他聽課的感受，介紹了他獨創(chuàng)的“批注法教學”，并且了解了一線老師對于課改的看法觀點。
 

　　事后，谷先生把自己的思考整理成文章《站在學生的身后，足矣》，發(fā)表在《溫州晚報》（12月23日）教育版塊。在這篇文章中，谷先生用富有詩意的語言抒寫了自己在我校聽課的感受，高度評價了我校的理想課堂。

【附錄】

站在學生的身后，足矣
 浙江省特級教師 谷定珍

　　近日，溫州市教育局謝樹華局長在局督導(dǎo)會議上說，各學校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該走進溫州翔宇中學的課堂，親身體驗一下“學習金字塔理論”。什么是“學習金字塔理論”？它告訴我們，不同的教學方式，其效果截然不同：老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉的“聽講”方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內(nèi)容只能留下5%；可是，如果“自主閱讀”，借助“音”、“像”，通過“展示交流”，運用“小組討論”，乃至“實際演練”，學習效率則迅速遞增；最后一種，“教別人”或“馬上應(yīng)用”，竟可以記住90%的學習內(nèi)容！

　　11月27日我在翔宇中學初中部聽到一節(jié)批注法教學語文課。上課的是一位年輕的女教師，學習內(nèi)容是七年級（上）的《河中石獸》。上課鈴聲響了，全班學生突然閉目埋頭，教室里頓時鴉雀無聲——袁校長告訴我，這叫“候課”。這一片難得的彌漫于心田的寧靜啊，我趕緊在筆記本上畫下了一朵小紅花。

　　“同學們，讓我們溫故而知新……”老師笑啟丹唇，同學們紛紛抬起了頭，打開課本回應(yīng)道：“子曰：溫故而知新，可以為師矣。”我想起了《論語》，在筆記本子上又畫下了一朵小紅花。教師微笑著回身在黑板上寫下“河中石獸”，真令我驚喜萬分了：板書竟如此秀美大方！我想起了翔宇中學盧志文校長，他就是一位書法家、篆刻家；而初中部的袁愛國校長，是江蘇省特級教師，也精于書法。我馬上又畫下了一朵小紅花！

　　進入“品讀批注”環(huán)節(jié)了，同學便聚攏過來，或坐，或站，或談自己的批注，或聽同學的意見……原來，他們的課桌是以小組為單位圍坐在一起的。是啊,課桌何必朝講臺！進入“展示交流”環(huán)節(jié)了，一個小組主動走上講臺，向全班同學介紹批注成果……其表述從容大方；其批注深刻而精到……真令我喜出望外了，幾乎忘了自己已經(jīng)畫下了多少朵小紅花了！

　　窗外，寒雨闌珊，而教室里卻是春風駘蕩，師生們其樂融融。學生們，陶醉在讀書的樂趣中，似乎忘記了老師的存在；而這位教師，不見居高臨下，不見喋喋不休……只是捧著書靜靜地站在學生們的身后，微笑地望著這群幸福的孩子。

　　我記起了《六祖壇經(jīng)》中的一段記述：祖相送直至九江驛。祖令上船，五祖把櫓自搖�；菽苎裕�“請和尚坐。弟子合搖櫓。”祖云：“合是吾度汝。”惠能曰：“迷時師度，悟了自度。”“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”但是，學生豈無“悟了”時？試看，這些初一的學生，心明如鏡，披文入情，思考深刻，批注精妙……此時，教師站在他們的身后，足矣！學生說得好：“我們不可能不愛語文，但是，我們不愛語文課。”試想，獨坐燈下，撫卷細讀，心馳神往，忘情天地，偶有心得，便提筆在書眉上認真寫下……此乃古人之“不動筆墨不讀書”也。至樂莫如讀書！所以，我們應(yīng)該回歸到教育的本真，回歸到自然的至樂的讀書。

　　“人法地，地法天，天法道，道法自然。”自然者，自然而然，萬物自生，順應(yīng)自然乃教育的最高境界。曾記否？每當人類將自己的意志強加于大自然，結(jié)果必遭懲罰；同理，我們教師將自己的意志強加于孩子的身上，肯定事與愿違。曾從一本刊物上讀到過這樣的一段話：“真誠的人經(jīng)常是最危險的動物，他們總是把自己堅信的善與真理強加給他人。其實，正義意味著誰也沒有權(quán)力強制他人，不管是傷害還是恩惠。”而教師的“喋喋不休”，其理由往往是“愛的理由”：“我不說，你們怎么知道？”我很想大聲反駁：“一切眾生皆具如來智慧徳相。請看‘金字塔理論’！”

　　寫至此，仿佛又看到了那位年輕的女教師，似已參透，似已放下，似已獲大自在——只是捧著書靜靜地站在學生們的身后，微笑地望著這群幸福的孩子。

□浙江省特級教師 谷定珍（《溫州晚報》（12月23日）