編者按:江蘇省寶應(yīng)中學(xué),創(chuàng)辦于1928年,2001年轉(zhuǎn)制民營,加盟民辦翔宇教育集團(tuán);2011年回歸公辦體制。近幾年,寶應(yīng)中學(xué)因?yàn)樵诟呖己妥灾髡猩荚囍械膬?yōu)異成績得到廣泛關(guān)注。學(xué)校高考文化類本科達(dá)線人數(shù)連續(xù)多年領(lǐng)跑全省,名校錄取數(shù)、高分學(xué)生數(shù)都躋身全省高中第一方陣。寶應(yīng)中學(xué)華麗轉(zhuǎn)身的背后,是對師生生命質(zhì)量、生命狀態(tài)的關(guān)注,對實(shí)現(xiàn)師生人生幸福這一教育理想的堅(jiān)持。他們通過結(jié)構(gòu)的改造與優(yōu)化,激發(fā)并保持師生積極的生命狀態(tài),從而使師生實(shí)現(xiàn)人生的幸福,這是寶應(yīng)中學(xué)的教育之道與管理之道,也是寶應(yīng)中學(xué)的幸福之道。本期,我們對寶中的“幸福之道”進(jìn)行專題報(bào)道,敬請關(guān)注。
寶中的“幸福之道”
■成用軍
教育既要為學(xué)生創(chuàng)造幸福,也要給教師帶來幸福,讓教師能夠享受到教育的幸福,學(xué)生能夠體驗(yàn)到幸福的享受;谶@樣的認(rèn)識(shí),江蘇省寶應(yīng)中學(xué)在對師生生命狀態(tài)、生命質(zhì)量的關(guān)注中實(shí)現(xiàn)著師生人生幸福這一教育理想。他們關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),通過重建課堂結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,在提高成績的同時(shí)享受著學(xué)習(xí)的樂趣;他們關(guān)注教師的精神狀態(tài),通過變革管理結(jié)構(gòu),激發(fā)教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,使教師主動(dòng)發(fā)展,享受著職業(yè)幸福。
變革管理結(jié)構(gòu)
“要讓學(xué)生幸福,首先要讓教師幸福。”這是校長潘文新的治校理念。為此,寶應(yīng)中學(xué)積極探索讓教師從職業(yè)中獲得幸福的通道,基本形成了“變革結(jié)構(gòu),激發(fā)活力,生成幸福”的思路。校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,教師要從職業(yè)中獲得幸福,最重要的就是從職業(yè)中獲得成長,而成長或成功與否,關(guān)鍵在于教師自身的精神狀態(tài):“人的狀態(tài)就是事業(yè)的狀態(tài),人的精氣神就是事業(yè)的長寬高。”金剛石和石墨雖為“同素異形體”,卻因碳原子結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出巨大的差異。因此,良好的結(jié)構(gòu)也能使原本普通的教師團(tuán)隊(duì)煥發(fā)出鉆石般堅(jiān)硬的狀態(tài),成就鉆石般璀璨的事業(yè)。為此,學(xué)校從改變管理結(jié)構(gòu)入手,讓教師在良好的結(jié)構(gòu)中煥發(fā)出最好的精神狀態(tài)。“一級(jí)雙部制”就是學(xué)校對年級(jí)組織結(jié)構(gòu)的一種創(chuàng)造性變革。每個(gè)年級(jí)所有班級(jí)分為A、B兩個(gè)平行部,每個(gè)部都有一個(gè)分管的副校長。兩個(gè)部在組織管理上相對獨(dú)立,在業(yè)務(wù)上互作比照,從而互為激勵(lì)、互相競爭、共同進(jìn)步。類似的結(jié)構(gòu)變革,還有備課組長、班主任考核與聘任制度改革、中層干部考核與聘任制度改革等一系列改革。所有這些變革,都是通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)喚醒教師員工自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí),提升教師的生命質(zhì)量。近幾年,學(xué)校沒有招聘一位新教師,卻實(shí)現(xiàn)了學(xué)校考試成績和內(nèi)涵發(fā)展的不斷躍升,正是得益于對現(xiàn)有教師資源的優(yōu)化組合,得益于整個(gè)教師隊(duì)伍高昂的精神狀態(tài)。學(xué)校發(fā)展了,教師成長了,最大的受益者仍是教師。“我們首先要讓每一位教工享受到學(xué)校發(fā)展的成果。”校長潘文新的話擲地有聲。學(xué)校為教工打造了運(yùn)動(dòng)區(qū)、藝術(shù)區(qū)、休閑區(qū)、學(xué)術(shù)區(qū)等多個(gè)人文社區(qū),瑜伽房、舞蹈房、音樂沙龍室、休閑茶吧、書法活動(dòng)室、乒乓室、臺(tái)球室、健身房、體能測試中心、心理放松室、網(wǎng)球場、羽毛球場、淋浴室、賓館式休息室等應(yīng)有盡有。以高端、人文、貼心為價(jià)值標(biāo)桿,寶中為全體教工砌造出了一座“最溫暖的心靈后花園”,極大地提升了教師的幸福指數(shù)。
“勝人者力,自勝者強(qiáng)”。寶中把教師的關(guān)注點(diǎn)從對外部成績、指標(biāo)的痛苦求索中引導(dǎo)到自主發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)、自我超越上,引導(dǎo)到對內(nèi)在精神狀態(tài)的自我經(jīng)營上,這是一種解放,更是一種人文關(guān)懷。“自己幸福是別人幸福的前提,人只有解放了自己才能解放別人”。學(xué)校在解放教師上的成功,也為學(xué)生鋪就了一條通向幸福的大道。
“勝人者力,自勝者強(qiáng)”。寶中把教師的關(guān)注點(diǎn)從對外部成績、指標(biāo)的痛苦求索中引導(dǎo)到自主發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)、自我超越上,引導(dǎo)到對內(nèi)在精神狀態(tài)的自我經(jīng)營上,這是一種解放,更是一種人文關(guān)懷。“自己幸福是別人幸福的前提,人只有解放了自己才能解放別人”。學(xué)校在解放教師上的成功,也為學(xué)生鋪就了一條通向幸福的大道。
打造理想課堂
“對人生而言,幸福是不可以存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)移支付的,我們不能犧牲今天的幸福去換取明天的幸福。幸福是一種生命元素,與生命是水乳交融的;幸福是一種生命技能,錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)是很難補(bǔ)救的。”在校長潘文新看來,學(xué)生今天幸福是未來幸福的前提,只埋頭于學(xué)習(xí),眼里只有分?jǐn)?shù)和成績,不可能懂得如何幸福。因此寶中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“活在當(dāng)下”,努力為學(xué)生提供豐富的生活體驗(yàn),讓學(xué)生在完整的生活中成長為健全的人,掌握自己幸福的主動(dòng)權(quán)。
學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都是在課堂上度過的,一個(gè)學(xué)生不能在課堂上獲得幸福感,就不可能真正幸福。從2008年起,寶中就開始實(shí)施課堂改革,倡導(dǎo)“三段六環(huán)”的理想課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生按照大衛(wèi)·庫伯“直接感知、反思觀察、抽象概括、具體運(yùn)用”的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,體驗(yàn)、感悟和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),在自主合作探究中提高學(xué)習(xí)效能。“規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生自己去總結(jié),思路讓學(xué)生自己去理清,問題讓學(xué)生自己去解決”。在這樣的課堂上,學(xué)生的生命狀態(tài)得到充分激活,由知識(shí)的容器變成了有自主意識(shí)的人;學(xué)習(xí)狀態(tài)得到根本改變,由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,由“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”,由“孤獨(dú)學(xué)”變成“合作學(xué)”,由“痛苦學(xué)”變成“快樂學(xué)”。寶中人要打造的就是這樣一種“教得有效,學(xué)得愉快,考得滿意,獲得幸福”的理想課堂。“愉快”“滿意”“幸福”是無法用數(shù)字來衡量的,它們更多地體現(xiàn)為一種積極的狀態(tài),寶中的學(xué)生正在理想課堂中無限接近這種狀態(tài)。正如著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西所言:“理想課堂致力的是生命的喚醒,提升的是‘生命性質(zhì)量’。因此,理想課堂不僅為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基,而且為學(xué)生終身發(fā)展奠基,尤其為學(xué)生終身幸福奠基。”
實(shí)施多元課程
課程是學(xué)校教育教學(xué)的基本載體,也是學(xué)生接受教育的主要藍(lán)本。課程越豐富,學(xué)生在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就會(huì)越豐滿。為此,學(xué)校積極構(gòu)建了人文綜合課程、活動(dòng)體驗(yàn)課程、文化浸潤課程等三大課程體系,創(chuàng)設(shè)了40個(gè)涵蓋人文學(xué)科的綜合性主題項(xiàng)目。多元化的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方式豐富了學(xué)生的選擇性,而學(xué)生自主參加的社團(tuán)和開展的研習(xí)活動(dòng)則使其更好地發(fā)展了個(gè)性、提升了能力。
學(xué)校連續(xù)舉辦10屆的“紅五月”藝術(shù)節(jié),所有節(jié)目都由學(xué)生自編自導(dǎo)自演,歌舞、舞臺(tái)劇、書畫展示、朗誦、樂器表演應(yīng)有盡有,每一屆藝術(shù)節(jié)都是全體學(xué)生展示才華的大舞臺(tái)。“雛鸞杯”班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)意大賽已經(jīng)連續(xù)舉辦5屆,它是寶應(yīng)中學(xué)另一個(gè)展示學(xué)生創(chuàng)意和才華的舞臺(tái)。在這一活動(dòng)中,所有學(xué)生都能發(fā)揮自己的創(chuàng)意,共同討論確定富有特色的班名、班徽、班訓(xùn)、班級(jí)宣言,制定得到全體認(rèn)可的公約制度,并在此基礎(chǔ)上精心布置班級(jí)靜態(tài)文化環(huán)境,個(gè)體的創(chuàng)意成功地升華為集體的智慧。有文藝特長的學(xué)生參加學(xué)校的文學(xué)社、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、朗誦隊(duì),表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)聘學(xué)校廣播臺(tái)的主持人,組織能力強(qiáng)的同學(xué)加入學(xué)生會(huì)參與組織學(xué)生活動(dòng),對攝影有興趣的同學(xué)參加校園攝影協(xié)會(huì)……在寶應(yīng)中學(xué),學(xué)生的每一項(xiàng)才華都有展示的舞臺(tái),每個(gè)孩子都通過自主學(xué)習(xí)、自主成長,擁有了健康的體魄、陽光的心態(tài)、展示的能力、合作的精神、公民的意識(shí),人人都爭做自己的第一。今天的寶中所追求的品質(zhì),既是學(xué)校的品質(zhì)、課堂的品質(zhì),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)和生命的品質(zhì),而這些,才是學(xué)生感知幸福、獲得幸福的不竭動(dòng)力。
“人生的幸福也許并不是獲得什么,而是一直不斷地追尋什么,尋找教育幸福的行為本身就賦予教育以幸福”。寶應(yīng)中學(xué)在幸福之道的探尋中,通過結(jié)構(gòu)的改造與優(yōu)化,激發(fā)并保持著師生積極的生命狀態(tài),從而使師生實(shí)現(xiàn)人生的幸福,這是教育之道與管理之道,也是學(xué)校師生的幸福之道。
“人”是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵
■江蘇省寶應(yīng)中學(xué)校長 潘文新
辦學(xué),是諸多教育要素的組合,不同學(xué)校間的教育要素總會(huì)有所不同,但這種校際間的區(qū)別也在誤導(dǎo)人們,以為要素本身是決定學(xué)校最關(guān)鍵的元素。其實(shí)同一所學(xué)校在不同時(shí)期往往有著大不一樣的質(zhì)態(tài),或者兩所基本條件接近的學(xué)校也會(huì)有截然不同的走向。如果可以平行實(shí)驗(yàn),我們就會(huì)清晰地發(fā)現(xiàn),學(xué)校教育要素本身固然很重要,但組合運(yùn)用它的方式才決定了學(xué)校的形態(tài)和性質(zhì)。這不是個(gè)深?yuàn)W的教育常識(shí),卻被過多地、有選擇地“漠視”了。
江蘇省寶應(yīng)中學(xué)回歸公辦5年來,因?qū)W校規(guī)模縮小,教師進(jìn)出、干部調(diào)整沒有太多變化,但學(xué)校在課堂改革、課程建設(shè)、質(zhì)量提升、文化打造等方面都有著顯著的改變,取得了長足的發(fā)展,其間,還經(jīng)歷了新校區(qū)的建設(shè)和啟用等。產(chǎn)生這些變化的根本原因,在于學(xué)校著力于 “人”本身——發(fā)現(xiàn)人、尊重人、激發(fā)人。我們深知要使一所學(xué)校真正“拔節(jié)生長”,甚至“脫胎換骨”,前提必定是“眼里有人”。因?yàn)闊o論是“教”還是“學(xué)”,都是經(jīng)由“人”這個(gè)主體來實(shí)施,效果都受人的“主動(dòng)性”的影響。所以一所學(xué)校能深挖的“富礦”,就是如何發(fā)現(xiàn)人、尊重人、激發(fā)人,其他所有的教育教學(xué)策略、舉措、技巧等都是起輔助作用的。我們強(qiáng)力打造“理想課堂”,營造辦公室文化,建設(shè)教師發(fā)展中心,開發(fā)“人文綜合體驗(yàn)課程”,從而在發(fā)現(xiàn)人、尊重人、激發(fā)人的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
新校區(qū)搬遷時(shí),學(xué)校制訂了果樹種植計(jì)劃,打算在校園里種20多種果樹。團(tuán)委、工會(huì)等部門提議建一個(gè)果園,供學(xué)生種植、看護(hù)、掛牌、欣賞,每年還可以供教職員工采摘。經(jīng)過研究討論,我們否決了這個(gè)方案,代之以將果樹散種在每座教學(xué)樓的前后,讓學(xué)生“親密接觸”,看到花、聞到香、摘到果。這樣做首先是符合我們的校園建設(shè)理念——寶中應(yīng)該是“花園”“家園”“樂園”“校園”,也是基于我們的課程思考——體驗(yàn)是主要的學(xué)習(xí)方式,人文是文化的核心內(nèi)涵,更重要的是,這也是我們對“人”的尊重。把果樹種在教室前后當(dāng)然不利于管理,甚至還會(huì)有些混亂,但我們堅(jiān)定地認(rèn)為,教育首先要厘清我們到底要什么樣的管理、為什么要這樣的管理以及要把學(xué)生管理成什么樣,F(xiàn)在大多數(shù)的孩子在生活中都可以經(jīng)常吃到水果,就是這樣他們也許還會(huì)在不當(dāng)?shù)募竟?jié)采擷,浪費(fèi)和糟蹋了果實(shí)。但果實(shí)的酸澀會(huì)教育他們要學(xué)會(huì)等待,果實(shí)的浪費(fèi)會(huì)提醒他們要學(xué)會(huì)分享。當(dāng)孩子們糾正了自己的錯(cuò)誤,就能夠培養(yǎng)起對自然的熱愛、對規(guī)律的遵循,更重要的是能夠體會(huì)到重要的人生道理:沒為蘋果澆過水的人,是吃不出蘋果的香甜的。學(xué)生伴隨著果樹一同成長,學(xué)會(huì)了呵護(hù)、學(xué)會(huì)了欣賞、學(xué)會(huì)了合作。
我們努力建設(shè) “省人文綜合體驗(yàn)課程基地”,不僅把“課堂”放大到校園和社會(huì),還把“課程”從過去、國外開發(fā)到了身邊;不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)本身,更在意學(xué)科的交叉和滲透;不僅“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,而且“以身體之”“以心驗(yàn)之”。課程基地建設(shè)之初,學(xué)校優(yōu)先開展辦公室文化創(chuàng)意大賽和教師發(fā)展中心建設(shè)。課程開發(fā)的主體是教師,他們的生活中如果缺少“文化”,沒有得到“尊重”,本身沒有深刻的“體驗(yàn)”,“人文綜合體驗(yàn)”從何而來?又有何用?我們常說:三流教師“用心”去教,很快就超過“不用心”的二流教師;二流教師“用心”工作,很快就超過“不怎么用心”的一流教師。學(xué)校教師發(fā)展中心門口就有著這樣一句話——用心的教工,有愛的教育。“用心”很重要,前提是“有心”,接著是“有愛”,教師就這樣一步步成長起來,學(xué)校也會(huì)同步發(fā)展起來。寶中這幾年雖然沒有引進(jìn)教師,但秉承著這樣的理念,教師成長很快。沒有新的要素,有的只是新的“組合”,結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),學(xué)校由此發(fā)生著嬗變。
有時(shí)候,我覺得,當(dāng)一所學(xué)校擺在校長面前時(shí),就仿佛是一棵已經(jīng)種在地上的樹,而怎樣讓這棵樹在原有的基礎(chǔ)上長得更好,這是校長應(yīng)該深思的問題。
“接地氣”的人文關(guān)懷
■袁曉東
在江蘇省寶應(yīng)中學(xué),有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:上班不考勤。更讓人覺得奇怪的是,不但“脫崗”現(xiàn)象幾乎沒有,不少教師甚至選擇了加班加點(diǎn)。何哉?固然有管理層面的原因,但與學(xué)校的人文建設(shè)工作更為息息相關(guān)。
關(guān)于“人文”,寶中人有著自己獨(dú)特的感悟和理解:“人文”不是噱頭,不是標(biāo)簽,而應(yīng)該是“每一個(gè)活生生的當(dāng)下”。一所學(xué)校,需要實(shí)力——過硬的質(zhì)量體系;需要活力——繽紛的課堂風(fēng)采;更需要魅力——溫情的人文關(guān)懷;谶@樣的思考,學(xué)校首先在辦公室文化建設(shè)方面加大投入,為所有辦公室統(tǒng)一配置沙發(fā)、茶幾、大理石桌臺(tái)、旋轉(zhuǎn)報(bào)架、黑板等辦公生活用品;發(fā)出倡議,明確要求,制訂出完備的考核評(píng)估體系;還組織工會(huì)委員每周巡視檢查辦公室文化建設(shè)情況,并第一時(shí)間予以反饋。
“我從不擔(dān)心你有沒有準(zhǔn)時(shí)上班、提前下班,但我要把辦公室建設(shè)得讓你不愿意下班,甚至覺得‘在家里還不如在辦公室舒服’。”校長潘文新的這番話,是對“上班不考勤”的最好詮釋。
“我從不擔(dān)心你有沒有準(zhǔn)時(shí)上班、提前下班,但我要把辦公室建設(shè)得讓你不愿意下班,甚至覺得‘在家里還不如在辦公室舒服’。”校長潘文新的這番話,是對“上班不考勤”的最好詮釋。
而這只是學(xué)校人文建設(shè)的一個(gè)縮影。除此之外,學(xué)校還斥資興建教師發(fā)展中心,建設(shè)方案數(shù)易其稿,截至2014年底,工程全面竣工,2015年正式投入使用。中心分運(yùn)動(dòng)區(qū)、藝術(shù)區(qū)、休閑區(qū)三大部分,分別設(shè)有乒乓室、臺(tái)球室、健身房、體能測試中心、休閑茶吧、音樂沙龍、淋浴房等場館,每日定時(shí)面向教工提供高檔次、全方位的貼心服務(wù)。
寶中的人文建設(shè)工作得到了領(lǐng)導(dǎo)專家的充分肯定和高度贊揚(yáng)。2015年12月10日,在學(xué)校“人文綜合體驗(yàn)課程基地”督導(dǎo)交流座談會(huì)上,省教育廳基礎(chǔ)教育課程建設(shè)項(xiàng)目視導(dǎo)組專家認(rèn)為,寶中將目光投向每一位教職工,這是真正“接地氣”的人文,是別致而溫暖的管理視角。
學(xué)校獨(dú)特的“人文行走方式”,在孩子們心中同樣開出了奇異的花朵。2015年12月9日,學(xué)校對外開放“身邊的風(fēng)景——省寶中校園文化美學(xué)意蘊(yùn)探析”教學(xué)課堂。課堂上,學(xué)生們圍繞“人文之美”交流分享了自己參觀教師辦公室、教師發(fā)展中心后的感悟和心得。尤為難得的是,他們還發(fā)現(xiàn)了學(xué)校的“人情之美”,從教職工平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出中感受到了溫暖與善意,感恩之情溢于言表。下課前,老師提出這樣一個(gè)問題,學(xué)校愛教工,教工愛我們,我們應(yīng)該怎么做?學(xué)生們或表示珍惜,或表示感恩,更有學(xué)生說:“我們要將這份愛傳遞給更多需要幫助的人。”
黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫說過:“工作是看得見的愛,通過工作來愛生命,你就領(lǐng)悟了生命最深刻的秘密。”沐浴著“人文之光”的寶中人何其有幸,在工作中不但有機(jī)緣發(fā)現(xiàn)了愛,更領(lǐng)悟了“生命最深刻的秘密”。
打造課程基地“升級(jí)版”
■朱健
“同學(xué)們,今天我們研討的話題是‘《紅樓夢》與現(xiàn)代管理’,首先,請?jiān)试S我介紹一下現(xiàn)場的特邀嘉賓——來自縣財(cái)政局的黃先生,同時(shí),他也是我的愛人……”
這是江蘇省寶應(yīng)中學(xué)人文綜合體驗(yàn)基地一堂公開課的開場白,授課者為學(xué)校語文教學(xué)骨干李斯鳳老師及其愛人。所謂“人文綜合體驗(yàn)基地”,顧名思義,必然涵蓋三大要素:人文、綜合、體驗(yàn),而本節(jié)課正是這“三大要素”融合的最有力詮釋。
“江蘇省人文綜合體驗(yàn)課程基地”以寶中入遷新校區(qū)為契機(jī),于2012年立項(xiàng),旨在發(fā)展學(xué)生的綜合思維和解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生對“至真、至善、至美”的追求;匾匀宋、綜合、體驗(yàn)為關(guān)鍵詞,立足校園環(huán)境、課堂環(huán)境、課程基地三個(gè)層面打造課程環(huán)境,促進(jìn)師生共同成長。
課程觀影響課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施,所以課程基地的建設(shè)也應(yīng)立足于自身的課程觀。圍繞課程目標(biāo)、課程資源、課程平臺(tái)、課程實(shí)施、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和課程評(píng)價(jià)等7個(gè)視角,寶中人對課程基地進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃,建設(shè)了10大中心、5室、3場、1館、1辦,設(shè)計(jì)了3大課程體系,采用“主題+招標(biāo)”的方式,開發(fā)了人文綜合課程、活動(dòng)體驗(yàn)課程、文化浸潤課程等40門校本課程。
寶中人深刻認(rèn)識(shí)到,開發(fā)的基地課程只有變成具體實(shí)施的課程才有意義。學(xué)校在“理想課堂”模式和大衛(wèi)·庫伯體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論的基礎(chǔ)上,初步形成了高一必修文化浸潤課程、高二選修活動(dòng)體驗(yàn)課程、高三選修人文綜合課程的體系。創(chuàng)造了“一人主備多人輔備、一人主講多人輔講”的備課、上課模式,課堂采用小組合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為課堂的主角。學(xué)校通過基地平臺(tái)開展名師工作室和教研組活動(dòng),創(chuàng)造多人上課一人主評(píng)(名師)多人評(píng)議的“評(píng)議”課實(shí)施結(jié)構(gòu),對課堂問題進(jìn)行研討是評(píng)議的中心。
此外,學(xué)校還通過整合創(chuàng)建45個(gè)社團(tuán),開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng),如發(fā)掘“一帶一路”沿線的地理歷史文化資源、研究《紅樓夢》與現(xiàn)代管理、探尋民間藝術(shù)魅力……每一次社團(tuán)活動(dòng)組織都從策劃、流程、記錄、評(píng)價(jià)等方面展開,并建立了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、指導(dǎo)教師綜合評(píng)價(jià)和研發(fā)團(tuán)隊(duì)對社團(tuán)活動(dòng)總體評(píng)價(jià)的四維評(píng)價(jià)體系,從而讓社團(tuán)活動(dòng)體現(xiàn)出“親歷性、過程性、實(shí)踐性、反思性、概括性”等特點(diǎn)。
寶中“人文綜合體驗(yàn)課程基地”的探索與實(shí)踐還處于起步階段,且無先例可循,因而課程品位有待提升。然而,“問題就是課題”“落差就是動(dòng)力”,寶中人將繼續(xù)大踏步地行走在探索與實(shí)踐的道路上。課程基地的建設(shè)一定會(huì)如課程基地建設(shè)項(xiàng)目視導(dǎo)組專家所言,作為普通高中唯一一所綜合性課程基地,寶中課程基地之“升級(jí)版”必將很精彩,值得期待!