說實(shí)話，在報(bào)告開始之前我從未聽說過這個(gè)名字；
    說實(shí)話，在報(bào)告開始之前我對這類報(bào)告并無興趣；
    說實(shí)話，在報(bào)告開始之后我從未有一分鐘開小差；
    說實(shí)話，在報(bào)告開始之后我對這個(gè)前輩充滿敬意。
    如果說，桂老師的報(bào)告給我什么啟示？我想那就是做一個(gè)高情商的老師。
 
    一、學(xué)會(huì)“哄”孩子。桂老師經(jīng)常掛在嘴邊的就是“乖！寶貝，桂老師愛你”“乖！寶貝聽話”，看似幼稚，卻飽含老師的真情，這樣的語言極具感染力，讓孩子充滿自信，讓孩子感受被愛，讓孩子不忍犯錯(cuò)，讓孩子自愿糾錯(cuò)。作為一個(gè)初中教師，也許面對大孩子我們無法向桂老師一樣煽情，但是也可以用自己的方式哄哄孩子。針對不同的孩子可以選擇不同大方式，有的孩子一個(gè)眼神就好，有的孩子一塊糖果就好，有的孩子一句肯定就好；有的孩子一次就好，有的孩子則需要經(jīng)常哄。其實(shí)，每一個(gè)人的內(nèi)心都有一塊柔軟之地，都愿意聆聽和風(fēng)細(xì)雨般的語言。所以，像桂老師一樣做一個(gè)高情商的老師就要學(xué)會(huì)“哄”孩子。
 
    二、學(xué)會(huì)“逗”孩子。桂老師在發(fā)現(xiàn)有的孩子不交作業(yè)時(shí)，沒有怒氣沖沖，沒有怒目相視，沒有惡語相向，沒有氣急敗壞，而是亂發(fā)作業(yè)本。拿到作業(yè)認(rèn)真寫的本子會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)心的自尊，拿到作業(yè)未寫的本子則會(huì)激發(fā)主人內(nèi)心的羞恥感，無論哪種結(jié)果都在無形之中發(fā)揮了教育本真的作用。記得一次課上，32班的魯加炬同學(xué)在課堂上畫畫玩，我沒有發(fā)火，沒有懲罰他，只是下課要求他畫兩張玫瑰花送給我。盡管孩子說不會(huì)畫，盡管孩子不情愿畫，但是第二天我還是收到了兩張漂亮的玫瑰花。“老師，以后上課不畫了”沒有批評，沒有火藥味，卻多了一些溫情。也許，我們不一定可以照搬照抄這樣的方式，但是偶爾換掉生氣的面孔，逗一逗那些本性可愛的孩子們，或許第二天你的桌子上就多了一些驚喜與意外。
 
    三、學(xué)會(huì)“騙”孩子。桂老師為了幫助一個(gè)學(xué)生改姓可謂是用心良苦，驚喜策劃了一場“騙局”。在這場“騙局”中讓其他的孩子們感受到中華文化的姓氏魅力，更讓他們學(xué)會(huì)正確對待別人的姓名權(quán)利，在這種循循善誘中讓需要改姓的孩子發(fā)自內(nèi)心的接納變化，讓其他的孩子發(fā)自內(nèi)心的接受變化，一切似演戲又非演戲。我想每一個(gè)老師都有過“騙孩子”的經(jīng)歷，有些騙將孩子們引向懂事，有些騙將孩子們推向成功，有些騙帶孩子們走向成熟，有些騙幫孩子們度過難關(guān)。是的，生活中也好，教育過程中也好，都需要一些善意的“欺騙”，因?yàn)檫@些“騙”中滿含深情。
 
    毫無疑問，桂老師是一個(gè)高情商的人，所以贏得孩子們的喜歡；
    毫無疑問，桂老師是一個(gè)高情商的人，所以深得家人們的關(guān)愛；
    毫無疑問，桂老師是一個(gè)高情商的人，所以獲得同行們的認(rèn)同。
    學(xué)習(xí)桂老師，做一個(gè)高情商的教師！
    學(xué)習(xí)桂老師，做一個(gè)滿幸福的女人！
    學(xué)習(xí)桂老師，收獲一份屬于自己的事業(yè)！
    學(xué)習(xí)桂老師，經(jīng)營一個(gè)充滿愛意的家庭！
    學(xué)習(xí)桂老師，成為一個(gè)家庭、事業(yè)雙豐收的贏家!