以教師的發(fā)展為本，重視人力資源管理是建設學習型學校的重要內(nèi)容，翔宇教育集團寶應縣實驗初中的領導以共同愿景為指向，系統(tǒng)規(guī)劃學習型學校建設，將其貫穿于整個學校管理過程。

同大師對話

有句俗話，叫“聽君一席話，勝讀十年書”。每學年，翔宇教育集團寶應縣實驗初中都要組織教師聽講座，同大師對話。本學期，學校有四十多位教師參加了教育局組織的骨干教師培訓，深刻領會基礎教育課程改革的基本理念和指導思想。在對話中，讓每位老師都進行一次頭腦大沖洗，實行“頭腦風暴”，用先進的教育理念來充實教師、豐富教師。通過對話，使教師“洗心革面”、“脫胎換骨”，從而，樹立正確的教學觀、學生觀、人才觀、課程觀、知識觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀，以適應新課程改革的需要。

與書籍為伴

學校是讀書的場所，是書籍的王國，真正的教師必定是一個讀書愛好者。無數(shù)教育前輩用實際行動為我們證明：教育的真諦在于“做”而不是“教”。教師的讀書習慣會影響學生，“把每一個學生都領進書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”(《給教師的建議》69頁，蘇霍姆林斯基)。為此，校長室每周編印一份《教育文摘》，組織教師學習， 用優(yōu)秀的作品來開啟教師成功的人生，镕鑄教師靈魂，造就教師的世界眼光。選擇一篇優(yōu)秀的管理論文給領導參考，以此來提高領導的管理水平。

和網(wǎng)絡擁抱

社會的發(fā)展和教育改革的深化，對教師提出了越來越高的要求。 而信息技術的應用，為對教師進行繼續(xù)教育創(chuàng)造了前所未有的有利條件。高新技術已成為營造新型文化學習的強有力的催化劑。通過網(wǎng)絡的定向檢索，教師可以獲取許多有用信息。利用網(wǎng)絡的交互性，教師既可從網(wǎng)絡中獲取教學資料，又可為學校網(wǎng)絡中心提供信息資源，還可以在網(wǎng)絡上相互觀看論文、教案、課件，交流見解，探討問題。教師在整個學習活動中不是一個被動的學習者，而是一個主動的參與者。這就極大地激勵了教師學習的積極性。網(wǎng)絡的優(yōu)勢還表現(xiàn)在服務的全天候性，教師可根據(jù)自己的情況安排時間，隨時上網(wǎng)學習。學校微機組的三位教師根據(jù)老師們計算機基礎的不同，利用晚上時間分層次對老師進行信息技術輔導，以適應發(fā)展的需要。

跟同行交流

你有一只蘋果，我有一蘋果，我們交換一下，每個人仍然只有一只蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交流一下，每個人就有了兩種思想。人都是從自己的獨特經(jīng)驗背景出發(fā)來解釋周圍世界的，每個人在觀察問題時都有自己的獨特視角，所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。如果我們能夠?qū)W會把各種不同的視界融合，那我們也許會對周圍的世界乃至某一個具體的問題產(chǎn)生全新的認識，達到對真理的最大限度的追求。為此，翔宇教育集團寶應縣實驗初中以教師研究為主體，以學校發(fā)生的、教師親歷的真實問題為中心，以案例和課例為主要載體，以行動研究為主要方式，以專業(yè)引領為催化劑，并在理論、方法、觀念上給予指導。學校教研活動注重效益，努力做到“四個堅持”，一是堅持教師之間互相聽課，每周不少于一節(jié)；二是堅持人人上公開課制度；三是每位中級以上職稱教師均與一名青年教師結成幫教對子；四是堅持開展集體備課活動。活動中，學校努力創(chuàng)造開放互動、誠實坦率的雙向溝通氛圍，重視在民主和諧的氛圍中深度匯談、共同分享成果的學習，把個人智慧融入集體中去，形成在溝通中學習、在學習中溝通，通過不同的思維和智慧的撞擊，形成集體的智慧，共同開發(fā)知識資源。

向家長學習

教師在教育的知識、經(jīng)驗、能力等方面可能要比家長略勝一籌，但也不可否認，在現(xiàn)今社會，家長的文化層次有了大幅度的提高，對子女的教育培養(yǎng)也給予了高度的重視，很多家長在對子女個性的了解、教育方法的運用方面有著自己的獨到之處。因此，翔宇教育集團寶應縣實驗初中在全面啟動第3屆"翔宇之春"家訪月時，引導教師尊重家長，虛心向家長學習。同時，學校還組織家長評價教師，并將評價結果收集整理后反饋給教師，組織教師學習反思。

以學生為師

二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，迅猛發(fā)展的經(jīng)濟每時每刻在給教育提出著新的課題。而科技的迅猛發(fā)展，計算機的普及，網(wǎng)絡時代的到來，知識的不斷更新，在許多方面，教師的知識存在滯后性、局限性；而在接受新知識、新技能方面，學生有他們的優(yōu)越性。在這樣的“后喻文化”時代，教師應該虛心地向?qū)W生學習，從學生那里獲得更多的信息，豐富自己，即教師也是學生的學生。向?qū)W生學習的過程，不但是教師豐富自己的過程，同時也是建立良好師生關系的過程。因此，學校要求教師在與學生的密切接觸中，應隨時注意學生的優(yōu)點，無論是學習方面的還是品行方面的都要仔細地觀察，虛心地求教，認真地學習。同時 要求教師傾聽學生的建議，切實改進課堂教學。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！敝挥袑W習型的教師，才能不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我。有了這樣的教師，中國的教育才能和世界教育的脈搏一起跳動。創(chuàng)建學習型學校是永無止境的，它是一個隨著社會進步和學校發(fā)展而不斷完善、不斷提高的過程。同時，學習型學校的創(chuàng)建也沒有固定的模式，應根據(jù)地區(qū)和學校文化的特征去探索、創(chuàng)新和發(fā)展。翔宇教育集團寶應縣實驗初中 “學習型學�！钡膭�(chuàng)建將會給人們帶來更多的啟示。